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【摘要】在教育事业不断改革和发展的形势下，生活化教学模式成为广大教师普遍应用的一种教学模式，通过小学数学教学可以更好的帮助学生认知和理解生活，并且数学是生活以外的一种事物然而可以解决生活当中的一些问题，所以教师要对数学教学目标进行重新的思考，让数学教学更趋向生活化。通过以往生活化教学的应用表明能够有效的提高学生的参与度，并激发出学生探究的意识。对数学课堂效率的提高有积极的作用。
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
引言
生活化教学形式是近几年来一种新型的教学模式并且受到广大教师的喜爱。教师在教学的过程中应用这一教学观念可以更好的促进教学目标的完成。新课改要求教师重视教学和生活之间的联系并引导学生在学习中体会生活，所以教师要对生活化教学的策略进行充分的分析和探究。
一、开展生活化的游戏活动提高学生参与的兴趣
小学数学教师在开展数学教学活动的过程中可以借助游戏活动突出生活化教学模式的优势。让学生在娱乐的过中感受到学习的乐趣，并体会到数学知识和生活之间的联系。通过学习数学知识可以提高自身的应用能力，其次可以更好的促进学生数学思维的形成，提高学生的语言沟通能力。游戏活动的开展能够不断的拓展学生的思维，逐步的培养小学生的数学核心素养。比如在学习《分数的意义》，利用游戏活动开展生活化教学，让学生在参与游戏活动中学习和掌握分数的意义。小学数学教师利用分糖果的游戏开展教学活动。首先教师应用多媒体技术手段给学生展示出没有分母的分数，利用分糖果的方式让学生学习分数的计算方式。在分糖果时学生发现办法将糖果合理的分给每个小朋友，从而让学生知道分数是由分子和分组两个部分组成的，单纯的依靠分母是无法进行合理发划分的。其次利用分糖果游戏激发出学生的探究意识和能力，教师给学生提出几道分数相关的问题，并引导学生利用分数形式进行合理分配，在分配糖果的过程中，虽然学生都是拿走的糖果的4分之一，但是手中的糖果数量却不同，因此教师给学生讲解分数总数的不同，也即是单位1的不同。学生在学习本节知识的过程中可以结合教师提出的问题进行积极的探究，通过生活化教学方式理解分数在生活中的应用价值。从而调动学生探究生活的积极意识，帮助学生更好的理解和掌握分数的意义。
二、创设生活化的教学情境
教师可以利用多种形式构建生活情境，这需要教师具有生活化的教学素养，不仅要全面的认识所讲解的知识，还要结合不同的教学内容选择不同的教学方案，让学生在相应的教学情境中快速的掌握教学内容，教师在教学的过程中要考虑到学生之间的个性差异，由于各种因素导致学生的能力、思维等不同，所以情境导入要具有针对性，可以更好的补充学生差异的不足，为接下来的教学做好充足的准备。比如在学习“多边形的面积”这节内容时，教师就可以利用情境教学法引导学生主动参与到课堂教学中，小学生之前没有接触过多边形的知识，所以他们对本节知识比较陌生，并且没有太大的学习兴趣。教师可以以生活化的方式将多边形实际物体展示在课堂上，提高学生的学习兴趣和热情，创设出符合学生和教学的情境。之后教师给学生讲解关于多边形的理论知识，教师要求学生在生活化情境中结合教材内容探究多边形的面积计算方式。创设生活化情境可以调动学生参与学习活动对积极性，并激发出学生主动学习的意识，让学生逐渐的解决多边形的面积计算难题，同时教师要发挥出自身的指导作用对学生进行合理的指导，促进学生学习质量的提升。在生活化情境的帮助下降低了教学的难度，并提高了学生学习的积极性，全面推动教学目标的完成。
三、設计生活问题驱动学生深入探究
提出问题、回答问题可以有效的检测出学生对课堂知识的掌握和应用情况，对于提问环节来说，[1]小学数学教师要设计出合理的问题才能发挥出作用。尤其时对于新课改环境下的小学数学教学，小学数学教师要针对问题进行生活化的设计，如此才能更好的发挥出问题的作用和价值。在开展生活化问题教学当中，教师尽量设计一些符合小学生年龄特点和认知特点的问题，并且要具有延伸和拓展价值。比如在学习关于圆的知识中，教师可以利用信息技术给学生展生活中关于圆的物体。并播放小动物推轮比赛活动，并引导学生分析哪种形状的车轮跑到速度快，不用小动物费太大的力气就可以赢得比赛的胜利。利用这样的方式设计出生活化的问题，并引导学生进行观察和思考。学生们跟着教师的思维逐渐的掌握和理解圆形的相关知识，同时在问题的引导下学生们了解到更多关于圆的知识。如此的问题方式结合了生活内容并融入了学生喜欢的动画元素，学生的注意力被教学内容所吸引。使学生带着较大的积极心和兴趣全身心的投入到接下来的教学中，从而促使小学教学课堂的有效性。
四、设计生活化学习任务
生活化教学理念的提出可以帮助教师加强教学、学生和生活之间的联系，并且学习知识就是为了更好的生活。所以小学数学教师在设计教学方案的过程中要结合生活化理念，并以此为核心融入多种多样的生活素材，[2]不断的丰富学生的学习氛围和内容。提高小学数学教学的效率。学习任务是学生学习过程中不可缺少的一部分，教师结合生活化内容设计学习任务从而提高学生的实际应用能力。让学生们可以利用所学的知识解决生活当中的问题，从而锻炼学生的实践应用能力和思维能力。小学数学课堂教学的时间有限，学生在这短短的几十分钟全部掌握课堂教学内容是不现实的。所以要充分的利用学生的课余时间并以生活化为核心，拓展学生的学习任务，在平时的生活中要充分的挖掘数学素材对学生进行培养。生活化学习任务更为贴近学生的实际了生活和认知水平，教师要以学生的角度去了解学生的生活和学习经验，从而给学生设计出符合他们学习需求的任务，在完成任务的过程中提升自己的能力。
结语：
总而言之，小学数学教师要跟上时代和教育发展的步伐，认识到生活化教育对于数学教学发展的重要性，突破以往陈旧的教学观念，将生活和教学充分结合，给小学生创设出多样化的生活教学情境，让学生在生活情境中形成良好的学习习惯。生活化教学可以有效的提高学身的核心竞争力，并为学生今后的发展具有积极的影响。
参考文献：
[1]刘佳.小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2021（27）：205-206.
[2]王巍炜.小学数学生活化教学的实践探析[J].新教师，2021（08）：44-45.
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
引言
生活化教学形式是近几年来一种新型的教学模式并且受到广大教师的喜爱。教师在教学的过程中应用这一教学观念可以更好的促进教学目标的完成。新课改要求教师重视教学和生活之间的联系并引导学生在学习中体会生活，所以教师要对生活化教学的策略进行充分的分析和探究。
一、开展生活化的游戏活动提高学生参与的兴趣
小学数学教师在开展数学教学活动的过程中可以借助游戏活动突出生活化教学模式的优势。让学生在娱乐的过中感受到学习的乐趣，并体会到数学知识和生活之间的联系。通过学习数学知识可以提高自身的应用能力，其次可以更好的促进学生数学思维的形成，提高学生的语言沟通能力。游戏活动的开展能够不断的拓展学生的思维，逐步的培养小学生的数学核心素养。比如在学习《分数的意义》，利用游戏活动开展生活化教学，让学生在参与游戏活动中学习和掌握分数的意义。小学数学教师利用分糖果的游戏开展教学活动。首先教师应用多媒体技术手段给学生展示出没有分母的分数，利用分糖果的方式让学生学习分数的计算方式。在分糖果时学生发现办法将糖果合理的分给每个小朋友，从而让学生知道分数是由分子和分组两个部分组成的，单纯的依靠分母是无法进行合理发划分的。其次利用分糖果游戏激发出学生的探究意识和能力，教师给学生提出几道分数相关的问题，并引导学生利用分数形式进行合理分配，在分配糖果的过程中，虽然学生都是拿走的糖果的4分之一，但是手中的糖果数量却不同，因此教师给学生讲解分数总数的不同，也即是单位1的不同。学生在学习本节知识的过程中可以结合教师提出的问题进行积极的探究，通过生活化教学方式理解分数在生活中的应用价值。从而调动学生探究生活的积极意识，帮助学生更好的理解和掌握分数的意义。
二、创设生活化的教学情境
教师可以利用多种形式构建生活情境，这需要教师具有生活化的教学素养，不仅要全面的认识所讲解的知识，还要结合不同的教学内容选择不同的教学方案，让学生在相应的教学情境中快速的掌握教学内容，教师在教学的过程中要考虑到学生之间的个性差异，由于各种因素导致学生的能力、思维等不同，所以情境导入要具有针对性，可以更好的补充学生差异的不足，为接下来的教学做好充足的准备。比如在学习“多边形的面积”这节内容时，教师就可以利用情境教学法引导学生主动参与到课堂教学中，小学生之前没有接触过多边形的知识，所以他们对本节知识比较陌生，并且没有太大的学习兴趣。教师可以以生活化的方式将多边形实际物体展示在课堂上，提高学生的学习兴趣和热情，创设出符合学生和教学的情境。之后教师给学生讲解关于多边形的理论知识，教师要求学生在生活化情境中结合教材内容探究多边形的面积计算方式。创设生活化情境可以调动学生参与学习活动对积极性，并激发出学生主动学习的意识，让学生逐渐的解决多边形的面积计算难题，同时教师要发挥出自身的指导作用对学生进行合理的指导，促进学生学习质量的提升。在生活化情境的帮助下降低了教学的难度，并提高了学生学习的积极性，全面推动教学目标的完成。
三、設计生活问题驱动学生深入探究
提出问题、回答问题可以有效的检测出学生对课堂知识的掌握和应用情况，对于提问环节来说，[1]小学数学教师要设计出合理的问题才能发挥出作用。尤其时对于新课改环境下的小学数学教学，小学数学教师要针对问题进行生活化的设计，如此才能更好的发挥出问题的作用和价值。在开展生活化问题教学当中，教师尽量设计一些符合小学生年龄特点和认知特点的问题，并且要具有延伸和拓展价值。比如在学习关于圆的知识中，教师可以利用信息技术给学生展生活中关于圆的物体。并播放小动物推轮比赛活动，并引导学生分析哪种形状的车轮跑到速度快，不用小动物费太大的力气就可以赢得比赛的胜利。利用这样的方式设计出生活化的问题，并引导学生进行观察和思考。学生们跟着教师的思维逐渐的掌握和理解圆形的相关知识，同时在问题的引导下学生们了解到更多关于圆的知识。如此的问题方式结合了生活内容并融入了学生喜欢的动画元素，学生的注意力被教学内容所吸引。使学生带着较大的积极心和兴趣全身心的投入到接下来的教学中，从而促使小学教学课堂的有效性。
四、设计生活化学习任务
生活化教学理念的提出可以帮助教师加强教学、学生和生活之间的联系，并且学习知识就是为了更好的生活。所以小学数学教师在设计教学方案的过程中要结合生活化理念，并以此为核心融入多种多样的生活素材，[2]不断的丰富学生的学习氛围和内容。提高小学数学教学的效率。学习任务是学生学习过程中不可缺少的一部分，教师结合生活化内容设计学习任务从而提高学生的实际应用能力。让学生们可以利用所学的知识解决生活当中的问题，从而锻炼学生的实践应用能力和思维能力。小学数学课堂教学的时间有限，学生在这短短的几十分钟全部掌握课堂教学内容是不现实的。所以要充分的利用学生的课余时间并以生活化为核心，拓展学生的学习任务，在平时的生活中要充分的挖掘数学素材对学生进行培养。生活化学习任务更为贴近学生的实际了生活和认知水平，教师要以学生的角度去了解学生的生活和学习经验，从而给学生设计出符合他们学习需求的任务，在完成任务的过程中提升自己的能力。
结语：
总而言之，小学数学教师要跟上时代和教育发展的步伐，认识到生活化教育对于数学教学发展的重要性，突破以往陈旧的教学观念，将生活和教学充分结合，给小学生创设出多样化的生活教学情境，让学生在生活情境中形成良好的学习习惯。生活化教学可以有效的提高学身的核心竞争力，并为学生今后的发展具有积极的影响。
参考文献：
[1]刘佳.小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2021（27）：205-206.
[2]王巍炜.小学数学生活化教学的实践探析[J].新教师，2021（08）：44-45.