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摘要：科学技术的飞速发展推动了教学模式的革新，以信息技术和网络资源为主要载体的数字化教学设备已然成为现代课堂中不可或缺的辅助工具，教师合理利用这些信息化教学手段切实能提高教学效率与质量。在这种形势下，初中地理教师也应充分利用信息技术的各项优势，构建形象立体、直观可视的课堂教学，以此来提高学生的抽象理解能力和地理学习能力，进而使他们的地理素养得以全面提升。
关键词：信息技术;初中地理;有效整合;策略
科学技术的发展使信息化教学成为现代课堂的主流教学模式，其能够有效缓解传统课堂刻板枯燥的现象，对激发学生学习积极性与主动性切实存在积极意义。地理作为一门综合性较强的人文学科，涉及的内容多、范围广、较抽象，对学生空间思维和理解能力的要求较高，然而这也是导致他们地理学习成效不尽如人意的主要因素。鉴于此，教师可将信息技术与初中地理教学有机整合，以化虚为实、化繁为简的方式促使学生对抽象地理知识形成更形象、更完整的认知，从而达到充分提升其地理学习效率与质量的目的。
一、 借助信息技术解读抽象概念，培养学生的空间思维
由于初中生的生活经验有限且地理事物相对宏观抽象，他们在学习地理教材中一些陌生知识概念时难免会出现理解困难的现象，这是阻碍其产生学习兴趣、降低其学习效果的主要原因。信息技术相对传统板书教学来说更具直观形象的优势，教师便可利用信息技术教学工具将原本抽象的地理概念转化为立体的动态图像，如此不仅可以帮助学生建立形象思维、增强其空间意识，还能强化他们对知识概念的记忆效果，切实可促进教学实效性的提升。
如：笔者在讲解“地球的自转与公转”这部分知识时，利用Flash动画模拟了地球自转与公转的运动规律，Flash动画可以将课本中平面的文字概念转化为立体动态的图像，能够使学生更直观地观察并总结出地球自转与公转的方向和规律，且Flash动画中模拟了太阳与地球的阳光照射情况，使大家在了解公转规律的同时理解季节变化的原理。这种动态教学可以培养学生的地理空间思维，即通过引导他们直观感知图像的交互变化来增强其解读地理概念的能力与感知地理事物的能力。
二、 运用信息技术剖析难点知识，提高学生的理解能力
信息技术可将地理教材中抽象的知识形象化、具体化，其利用将图文、声像等多种信息集中在一起的方式来帮助学生理解难点内容。对于初中生来说，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在这个时期运用具象性较强的信息技术教学可以促使他们更快速地理解地理知识，且信息技术具备动态性和交互性，可以让其真实感受地理原理形成与发展的过程，由此来从根本上提升他们的理解能力，并在此基础上促进其地理素养的实质性发展。
例如：在学习“气候的基本特征”这课时，由于本课中“运用中国冬、夏季风示意图，说出冬季风和夏季风的源地、风向、性质及影响范围的大小”这部分知识较为复杂，笔者便利用微课视频展开针对性教学，以让学生真正掌握本课重難点知识。微课视频以动态图的形式展示了季风气候分布特点和常见天气状况，并展示了撒哈拉、江南等几个具有代表性地域来帮助学生理解季风气候的显著特征。在这个过程中，教师可根据学生学习实况调整视频进度，以确保他们切实理解并内化这一重点知识，这种视频教学不仅可以提高大家的学习积极性与实效性，还能增强其抽象知识的理解能力，可谓是一举两得。
三、 利用信息技术整合课程内容，完善学生的知识体系
初中地理课程标准既应体现基础教育阶段地理教学的整体性和基础性，又要适应初中生个性化发展的成长需要，以满足发展他们核心素养的根本要求。鉴于此，地理教学的设计既要确保课程模块是一个完整的知识结构，又需具备灵活、实际的特性。由此出发，教师可利用信息技术整合课程内容，即根据课程内容的相关性进行知识模块的整合，如此可以实现地理各部分知识的相互支持，从而达到促进学生地理知识体系逐步完善的目的。
例如：教师可将“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”这几单元中“地域特征”部分进行整合，笔者便将这部分内容制成多媒体课件，让学生在环环相扣、层层递进的教学课件中逐步对此加深印象。多媒体课件以图文并茂的形式展现了各个地域的地形类型、气候特征、产业结构等，学生通过对比来了解地域内的主要地理差异，大家在视听感官的带动下不仅会增强记忆效果，还能将更多地理知识连接起来进行综合分析，可见切实推进了他们知识体系的构建与完善。
总而言之，信息技术支持下的地理教学更具直观形象、立体可视的优势，可使学生更清晰地理解抽象知识概念，这不仅能够有效提高他们的学习效率与质量，还能更好地调动其主观能动性，进而达到充分提高地理教学实效性的目的。为此，初中地理教师可利用信息技术协助学生解读抽象概念、剖析难点知识，并通过整合课程内容来引导他们构建完整的知识体系，以促使其地理学习能力与综合素养得以不断提升。
参考文献：
[1]赵金贵.信息技术与初中地理学科的有效整合[J].信息化建设，2016（6）：213.
[2]翟晓斌.简析信息技术与初中地理学科的整合应用[J].求知导刊，2016（11）：114.
作者简介：
黄星星，安徽省合肥市，安徽省合肥市第三十八中学。
关键词：信息技术;初中地理;有效整合;策略
科学技术的发展使信息化教学成为现代课堂的主流教学模式，其能够有效缓解传统课堂刻板枯燥的现象，对激发学生学习积极性与主动性切实存在积极意义。地理作为一门综合性较强的人文学科，涉及的内容多、范围广、较抽象，对学生空间思维和理解能力的要求较高，然而这也是导致他们地理学习成效不尽如人意的主要因素。鉴于此，教师可将信息技术与初中地理教学有机整合，以化虚为实、化繁为简的方式促使学生对抽象地理知识形成更形象、更完整的认知，从而达到充分提升其地理学习效率与质量的目的。
一、 借助信息技术解读抽象概念，培养学生的空间思维
由于初中生的生活经验有限且地理事物相对宏观抽象，他们在学习地理教材中一些陌生知识概念时难免会出现理解困难的现象，这是阻碍其产生学习兴趣、降低其学习效果的主要原因。信息技术相对传统板书教学来说更具直观形象的优势，教师便可利用信息技术教学工具将原本抽象的地理概念转化为立体的动态图像，如此不仅可以帮助学生建立形象思维、增强其空间意识，还能强化他们对知识概念的记忆效果，切实可促进教学实效性的提升。
如：笔者在讲解“地球的自转与公转”这部分知识时，利用Flash动画模拟了地球自转与公转的运动规律，Flash动画可以将课本中平面的文字概念转化为立体动态的图像，能够使学生更直观地观察并总结出地球自转与公转的方向和规律，且Flash动画中模拟了太阳与地球的阳光照射情况，使大家在了解公转规律的同时理解季节变化的原理。这种动态教学可以培养学生的地理空间思维，即通过引导他们直观感知图像的交互变化来增强其解读地理概念的能力与感知地理事物的能力。
二、 运用信息技术剖析难点知识，提高学生的理解能力
信息技术可将地理教材中抽象的知识形象化、具体化，其利用将图文、声像等多种信息集中在一起的方式来帮助学生理解难点内容。对于初中生来说，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在这个时期运用具象性较强的信息技术教学可以促使他们更快速地理解地理知识，且信息技术具备动态性和交互性，可以让其真实感受地理原理形成与发展的过程，由此来从根本上提升他们的理解能力，并在此基础上促进其地理素养的实质性发展。
例如：在学习“气候的基本特征”这课时，由于本课中“运用中国冬、夏季风示意图，说出冬季风和夏季风的源地、风向、性质及影响范围的大小”这部分知识较为复杂，笔者便利用微课视频展开针对性教学，以让学生真正掌握本课重難点知识。微课视频以动态图的形式展示了季风气候分布特点和常见天气状况，并展示了撒哈拉、江南等几个具有代表性地域来帮助学生理解季风气候的显著特征。在这个过程中，教师可根据学生学习实况调整视频进度，以确保他们切实理解并内化这一重点知识，这种视频教学不仅可以提高大家的学习积极性与实效性，还能增强其抽象知识的理解能力，可谓是一举两得。
三、 利用信息技术整合课程内容，完善学生的知识体系
初中地理课程标准既应体现基础教育阶段地理教学的整体性和基础性，又要适应初中生个性化发展的成长需要，以满足发展他们核心素养的根本要求。鉴于此，地理教学的设计既要确保课程模块是一个完整的知识结构，又需具备灵活、实际的特性。由此出发，教师可利用信息技术整合课程内容，即根据课程内容的相关性进行知识模块的整合，如此可以实现地理各部分知识的相互支持，从而达到促进学生地理知识体系逐步完善的目的。
例如：教师可将“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”这几单元中“地域特征”部分进行整合，笔者便将这部分内容制成多媒体课件，让学生在环环相扣、层层递进的教学课件中逐步对此加深印象。多媒体课件以图文并茂的形式展现了各个地域的地形类型、气候特征、产业结构等，学生通过对比来了解地域内的主要地理差异，大家在视听感官的带动下不仅会增强记忆效果，还能将更多地理知识连接起来进行综合分析，可见切实推进了他们知识体系的构建与完善。
总而言之，信息技术支持下的地理教学更具直观形象、立体可视的优势，可使学生更清晰地理解抽象知识概念，这不仅能够有效提高他们的学习效率与质量，还能更好地调动其主观能动性，进而达到充分提高地理教学实效性的目的。为此，初中地理教师可利用信息技术协助学生解读抽象概念、剖析难点知识，并通过整合课程内容来引导他们构建完整的知识体系，以促使其地理学习能力与综合素养得以不断提升。
参考文献：
[1]赵金贵.信息技术与初中地理学科的有效整合[J].信息化建设，2016（6）：213.
[2]翟晓斌.简析信息技术与初中地理学科的整合应用[J].求知导刊，2016（11）：114.
作者简介：
黄星星，安徽省合肥市，安徽省合肥市第三十八中学。