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在新课程理念指导下，课堂教学发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂摘掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为急需解决的问题。我结合教学实际，就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂谈谈自己的认识。
1.受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂
索利特尔富在他的《教育心理学》中说：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们也会给我们多一分的惊喜！”我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生会“亲其师，信其道”。在课堂教学中我时刻注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中我常常板着脸批评、数落学生，使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。现在我采用鼓励性的语言、微笑的表情激励、感染学生，使学生情感愉悦、精神振奋。除了此种交流，我还在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现学生注意力分散时，用目光暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光严厉而诚恳；当学生有所进步时，换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生不用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，以免损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，而用一种期待、信任的目光，让他们看到希望、增添力量。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。把课堂看做情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，激发学生探索真理、积极向上的欲望，是教师神圣的使命。此外，教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如安排学生分组讨论后，我不是站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，必要时在组内发言；看到学生开小差，拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，上身略微前倾。这些让学生知道老师是真心真意地对待他们的，从而收到了意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
2.新课导入生活化
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；还可以有效地调动学生的学习积极性，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入学习之中。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。导入新课的目的就是消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
3.上课坚持“顺学而导”
以“以学定教”的目标预设为蓝本，实施课堂教学，“顺学而导”是关键。学习过程是一个不断渐进发展螺旋上升的过程。在学生从“未知”到“知”、“不会”到“会”的过程中，教师不能仅满足学生一般性的“知”和“会”，还要善于挖掘隐藏在显性知识背后的一些隐性知识。思想品德课是一门需要学生进行体验和感悟的学科，案例分析与案例教学是思想品德教学的一大特点。教师应充分利用案例激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要有意识地开发、捕捉教材和现实生活中积极的情感态度价值因素，发现案例中新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去围绕教材知识说教的模式，鼓励学生主动探究，有效培养学生的情感态度价值观。对于教学过程中出现的生成性教学资源，教师一定要抓住机会“顺学而导”。千万不要以各种原因为借口，从而导致大量有价值的生成性教育资源最后被忽略。在现今的思品课堂教学中，“让学生亲身经历知识的形成过程”已被大多数教师认同。然而，对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而是在体验感悟的过程中逐步建构起来的。因此，思品教师应千方百计创设情境让学生经历“怎知”，顺应学生的思维而导。
4.应用信息技术
随着社会现代化步伐的加快和教育改革的逐步深化，在初中思品课教学中引进数字化信息技术必定有助于教师对思品课教育资源的整合和教师自身教学业务水平的提高。
当然，教师认清自己所教学科的特点无疑是用好数字化信息技术的关键。换句话说，只有在实践中把握好数字化信息技术对学科切入点，才能在实际的教学过程中抓住思品课的要素，凸显它的时代精神，并通过不断总结经验、把握相关技术，从而让自己在思品课教学上勇于创新、不断突破、富有建树。
以前，每当我看到学生对思品课的学习态度不如其他学科好时，都会将其归于思品课的宿命，总觉得思品课固有的道德说教状况很难彻底改变，而学生又怎么可能对大道理有兴趣呢？随着新课程标准的推出和教改的不断深入，尤其是自从在思品课教学中开始引进数字化信息技术，我看到了改善思品课教学方法、增强学生学习兴趣的希望。而眼下数字化信息技术在思品课教学中已经得到了广泛应用，更让我对思品课教学的发展前景感到乐观。
值得一提的是，当下市场推出的教学软件已经在技术上为一些设计优秀的思品课母本构筑了令人欣喜的展示平台，一些原本在传统的教学模式中缺乏的拓展性教育素材和技术，如：大型图片、视频资料、便捷的转接功能等，经过教师的有机整合并做成课件，使得思品课课堂教学焕发了勃勃生机，让学生得到了寓教于乐的轻松体验，更为学生在学习上做到理论联系实际创造了有利条件，对确保思品课的德育主导地位和促进学生思想的健康成长发挥了积极作用。
由此可见，思品课教师将数字化信息技术与自己的日常教学进行整合，无疑是社会对学校德育工作的现实要求和现代学校学生思想教育工作发展的必然趋势。
1.受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂
索利特尔富在他的《教育心理学》中说：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们也会给我们多一分的惊喜！”我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生会“亲其师，信其道”。在课堂教学中我时刻注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中我常常板着脸批评、数落学生，使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。现在我采用鼓励性的语言、微笑的表情激励、感染学生，使学生情感愉悦、精神振奋。除了此种交流，我还在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现学生注意力分散时，用目光暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光严厉而诚恳；当学生有所进步时，换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生不用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，以免损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，而用一种期待、信任的目光，让他们看到希望、增添力量。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。把课堂看做情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，激发学生探索真理、积极向上的欲望，是教师神圣的使命。此外，教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如安排学生分组讨论后，我不是站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，必要时在组内发言；看到学生开小差，拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，上身略微前倾。这些让学生知道老师是真心真意地对待他们的，从而收到了意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
2.新课导入生活化
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；还可以有效地调动学生的学习积极性，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入学习之中。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。导入新课的目的就是消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
3.上课坚持“顺学而导”
以“以学定教”的目标预设为蓝本，实施课堂教学，“顺学而导”是关键。学习过程是一个不断渐进发展螺旋上升的过程。在学生从“未知”到“知”、“不会”到“会”的过程中，教师不能仅满足学生一般性的“知”和“会”，还要善于挖掘隐藏在显性知识背后的一些隐性知识。思想品德课是一门需要学生进行体验和感悟的学科，案例分析与案例教学是思想品德教学的一大特点。教师应充分利用案例激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要有意识地开发、捕捉教材和现实生活中积极的情感态度价值因素，发现案例中新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去围绕教材知识说教的模式，鼓励学生主动探究，有效培养学生的情感态度价值观。对于教学过程中出现的生成性教学资源，教师一定要抓住机会“顺学而导”。千万不要以各种原因为借口，从而导致大量有价值的生成性教育资源最后被忽略。在现今的思品课堂教学中，“让学生亲身经历知识的形成过程”已被大多数教师认同。然而，对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而是在体验感悟的过程中逐步建构起来的。因此，思品教师应千方百计创设情境让学生经历“怎知”，顺应学生的思维而导。
4.应用信息技术
随着社会现代化步伐的加快和教育改革的逐步深化，在初中思品课教学中引进数字化信息技术必定有助于教师对思品课教育资源的整合和教师自身教学业务水平的提高。
当然，教师认清自己所教学科的特点无疑是用好数字化信息技术的关键。换句话说，只有在实践中把握好数字化信息技术对学科切入点，才能在实际的教学过程中抓住思品课的要素，凸显它的时代精神，并通过不断总结经验、把握相关技术，从而让自己在思品课教学上勇于创新、不断突破、富有建树。
以前，每当我看到学生对思品课的学习态度不如其他学科好时，都会将其归于思品课的宿命，总觉得思品课固有的道德说教状况很难彻底改变，而学生又怎么可能对大道理有兴趣呢？随着新课程标准的推出和教改的不断深入，尤其是自从在思品课教学中开始引进数字化信息技术，我看到了改善思品课教学方法、增强学生学习兴趣的希望。而眼下数字化信息技术在思品课教学中已经得到了广泛应用，更让我对思品课教学的发展前景感到乐观。
值得一提的是，当下市场推出的教学软件已经在技术上为一些设计优秀的思品课母本构筑了令人欣喜的展示平台，一些原本在传统的教学模式中缺乏的拓展性教育素材和技术，如：大型图片、视频资料、便捷的转接功能等，经过教师的有机整合并做成课件，使得思品课课堂教学焕发了勃勃生机，让学生得到了寓教于乐的轻松体验，更为学生在学习上做到理论联系实际创造了有利条件，对确保思品课的德育主导地位和促进学生思想的健康成长发挥了积极作用。
由此可见，思品课教师将数字化信息技术与自己的日常教学进行整合，无疑是社会对学校德育工作的现实要求和现代学校学生思想教育工作发展的必然趋势。