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摘 要： 《数控车编程与加工》是一门实践性很强的科目，根据教学内容可以灵活采用多种教学方法，本文以一个具体实例介绍了项目教学法在数控车编程与加工教学中的实际应用。
关键词： 《数控车编程与加工》 项目教学法 实训
随着职业教学改革的进一步深入，评估职业教育质量越来越重视实训教学。而实训教学质量地好坏，也影响到学生的整体素质和竞争力。怎样在实训中培养学生的职业能力，为他们将来高质量就业打下良好的基础，这是一个需要研究的课题。我在专业实践课中应用新理论，探索出培养学生的职业能力的方法。我在专业实践课中采用的教学方法主要有两种，在学习单项技能时以四步教学法为主，而在提高阶段的综合练习部分则以项目教学方法为主。现就以完外圆车削模块和套类加工模块及成型面基础模块后的数控车削实训项目——车削一个花瓶类零件为案例来谈谈我在这方面的尝试。
一、项目准备
（一）引题。
向学生展示了几个上一届学生中做得比较好的花瓶类零件。学生对此产生很高的兴趣，在他们看来车床只能车出有棱有角的工件，没想到也能车出这么优美曲线的花瓶或者类似酒杯和奖杯的作品等。
（二）分析产品的要求，明确教学目标，分解学习任务。
教学目标非常明确，就是每一小组（3人/组）创作出一个属于他们自己的别具一格的花瓶类零件，而且工作时间控制在六个学时内完成。由于这些花瓶类零件主要是由凹凸圆弧组成的，那么就确定了第一个学习任务：巩固成型面基础模块内容。
这次任务没有现成的图纸，是自由创作，主要是发挥学生的创造能力和创新能力，那就要以小组为单位出图纸，根据需要先草绘出零件图，再用绘图软件绘制。我校CAD/CAM实验室有CAXA电子图板和AUTO CAD两种二维绘图设计软件，这两种软件都在以前的模块中学过，且在实训中多次应用，学生的应用能力基本都能达到要求。那么第二个任务就是每一小组任选一款绘图软件绘出作品的图纸，要求符合所给的毛坯大小，标注合理，圆弧过渡圆滑，曲线优美，最大限度利用材料。这就可以发挥同学们的绘图能力，培养他们合理高效的应用工具解决问题的能力，同时培养他们的交流能力、协作能力，以及组长的组织能力，在绘图过程中要求学生考虑到材料利用率最大化，培养他们制造产品的成本意识。
图纸绘好后就着手准备如何加工，第三个任务就是制定出合乎要求的加工工艺。
第四个任务是在利用所选择的机床加工出产品。
最后一个任务是对产品进行检测和评价。
（三）完成任务一，巩固巩固成型面基础模块内容。
重点讲解圆弧连接处点的计算和凹凸圆弧的加工方法。注意分层切削的应用，可以在此部分讲解新的知识点G158的应用，达到优化程序的目的。
（四）完成任务二，绘制最优零件图。
在此部分可以让学生收集类似的工件的图纸，找到设计的灵感，借鉴和参考这些图纸，较好地完成图纸的设计。这部分是最费时间也是最困难的。在此部分我和学生一起讨论，但是以学生为主，积极引导他们在此过程中进行尝试，使他们有目的地、合理地运用所掌握的专业知识和职业技能独立解决问题。
二、项目的实施
（一）领取加工的毛坯和准备刀具。
我们提供的毛坯是直径为50mm，长度为120mm的铝棒。这部分主要是考虑刀具应该怎样刃磨以达到加工的要求。引导学生在全新的情景下创造性地解决问题，以获得学会学习、学会思考，养成科学的思维习惯，培养他们的方法能力。
（二）制定工艺和编程。
这阶段首要考虑的问题就是选择机床的问题，我校有西门子系统的802s数控车4台、802d7台，法那科0i 3台，共14台。三种机床凹凸圆弧的加工编程略有不同，这部分不分派机床，先自选，再根据具体的情况作一些调整。不做硬性要求，发挥学生的创造性和自主性。接下来就是在图纸填写加工工艺中填写刀具卡、加工方案及工艺安排、加工工序卡，在制定工艺规程阶段要求学生规范操作过程，养成良好的职业习惯。
在这个阶段，学生的工艺是否可行，我会听一听他们的自己的介绍。我鼓励小组成员积极发言，谈谈想法。只要没有原则性的错误，我都鼓励他们自己进行尝试，找出问题的所在。一般我要求他们在计算机上用仿真软件来测试。我校实训工厂的CAD/CAM实验室配有此类软件，应用方便。在应用阶段要求他们要严格按照所填写的加工工序卡中选择的刀具及参数进行。通过测量系统，学生能比较直观地找出工艺中的问题，改进设计，完成任务。在这个部分参加过技能训练队的同学利用CAXA车床软件生成自动加工程序单，对其他同学有一定的启发和触动。
（三）加工。
将编写好的程序，输入机床中，程序检验，对刀，自动加工，完成产品。这部分的教学任务相对较轻，却是最能考验学生的专业技能的。在此阶段要培养他们自己查错纠正的能力。在必要的时候，我与学生一起找出问题解决的方案，完成工作任务。
三、项目评价
（一）检测。
根据图纸的要求，先让学生对照评分表自己检查，使他们不仅能熟练使用工具，而且养成认真工作的态度。如果有问题的出现，可以自己分析汲取经验。在下次的加工中要避免此类状况的再次发生。这次课题我主要检查的地方是圆弧过渡是否圆滑，与图纸的符合程度有多大。同学们采取的切削方法不一样，效果是不同的，要达到圆弧过渡无痕迹，连接点的计算必须准确，车刀的刃磨角度要合理。
（二）评价。
在这个阶段结合我校的教学实际，我设计了一份较实用的学生实习作业活页，在这份作业页中有学生学习的课题名称，应知理论内容，实践图纸和操作步骤，工件耗材记录，以及学习体验，等等，对所学内容进行回顾和总结。还有学生对自己在这个课题的安全操作，操作时间，作品的符合程度，以及学习的态度方面的自我描述性评价和相应分值的评价。最后是教师的描述性评价和分值评价。这部分对学生来讲，可以培养自己的学习能力和表达能力，这也是一种重要的职业能力。
在专业课实践课的教学中，我认识到，在综合训练阶段应用项目教学法培养学生综合职业能力，对于学生今后的发展和提高就业质量具有重要意义。
关键词： 《数控车编程与加工》 项目教学法 实训
随着职业教学改革的进一步深入，评估职业教育质量越来越重视实训教学。而实训教学质量地好坏，也影响到学生的整体素质和竞争力。怎样在实训中培养学生的职业能力，为他们将来高质量就业打下良好的基础，这是一个需要研究的课题。我在专业实践课中应用新理论，探索出培养学生的职业能力的方法。我在专业实践课中采用的教学方法主要有两种，在学习单项技能时以四步教学法为主，而在提高阶段的综合练习部分则以项目教学方法为主。现就以完外圆车削模块和套类加工模块及成型面基础模块后的数控车削实训项目——车削一个花瓶类零件为案例来谈谈我在这方面的尝试。
一、项目准备
（一）引题。
向学生展示了几个上一届学生中做得比较好的花瓶类零件。学生对此产生很高的兴趣，在他们看来车床只能车出有棱有角的工件，没想到也能车出这么优美曲线的花瓶或者类似酒杯和奖杯的作品等。
（二）分析产品的要求，明确教学目标，分解学习任务。
教学目标非常明确，就是每一小组（3人/组）创作出一个属于他们自己的别具一格的花瓶类零件，而且工作时间控制在六个学时内完成。由于这些花瓶类零件主要是由凹凸圆弧组成的，那么就确定了第一个学习任务：巩固成型面基础模块内容。
这次任务没有现成的图纸，是自由创作，主要是发挥学生的创造能力和创新能力，那就要以小组为单位出图纸，根据需要先草绘出零件图，再用绘图软件绘制。我校CAD/CAM实验室有CAXA电子图板和AUTO CAD两种二维绘图设计软件，这两种软件都在以前的模块中学过，且在实训中多次应用，学生的应用能力基本都能达到要求。那么第二个任务就是每一小组任选一款绘图软件绘出作品的图纸，要求符合所给的毛坯大小，标注合理，圆弧过渡圆滑，曲线优美，最大限度利用材料。这就可以发挥同学们的绘图能力，培养他们合理高效的应用工具解决问题的能力，同时培养他们的交流能力、协作能力，以及组长的组织能力，在绘图过程中要求学生考虑到材料利用率最大化，培养他们制造产品的成本意识。
图纸绘好后就着手准备如何加工，第三个任务就是制定出合乎要求的加工工艺。
第四个任务是在利用所选择的机床加工出产品。
最后一个任务是对产品进行检测和评价。
（三）完成任务一，巩固巩固成型面基础模块内容。
重点讲解圆弧连接处点的计算和凹凸圆弧的加工方法。注意分层切削的应用，可以在此部分讲解新的知识点G158的应用，达到优化程序的目的。
（四）完成任务二，绘制最优零件图。
在此部分可以让学生收集类似的工件的图纸，找到设计的灵感，借鉴和参考这些图纸，较好地完成图纸的设计。这部分是最费时间也是最困难的。在此部分我和学生一起讨论，但是以学生为主，积极引导他们在此过程中进行尝试，使他们有目的地、合理地运用所掌握的专业知识和职业技能独立解决问题。
二、项目的实施
（一）领取加工的毛坯和准备刀具。
我们提供的毛坯是直径为50mm，长度为120mm的铝棒。这部分主要是考虑刀具应该怎样刃磨以达到加工的要求。引导学生在全新的情景下创造性地解决问题，以获得学会学习、学会思考，养成科学的思维习惯，培养他们的方法能力。
（二）制定工艺和编程。
这阶段首要考虑的问题就是选择机床的问题，我校有西门子系统的802s数控车4台、802d7台，法那科0i 3台，共14台。三种机床凹凸圆弧的加工编程略有不同，这部分不分派机床，先自选，再根据具体的情况作一些调整。不做硬性要求，发挥学生的创造性和自主性。接下来就是在图纸填写加工工艺中填写刀具卡、加工方案及工艺安排、加工工序卡，在制定工艺规程阶段要求学生规范操作过程，养成良好的职业习惯。
在这个阶段，学生的工艺是否可行，我会听一听他们的自己的介绍。我鼓励小组成员积极发言，谈谈想法。只要没有原则性的错误，我都鼓励他们自己进行尝试，找出问题的所在。一般我要求他们在计算机上用仿真软件来测试。我校实训工厂的CAD/CAM实验室配有此类软件，应用方便。在应用阶段要求他们要严格按照所填写的加工工序卡中选择的刀具及参数进行。通过测量系统，学生能比较直观地找出工艺中的问题，改进设计，完成任务。在这个部分参加过技能训练队的同学利用CAXA车床软件生成自动加工程序单，对其他同学有一定的启发和触动。
（三）加工。
将编写好的程序，输入机床中，程序检验，对刀，自动加工，完成产品。这部分的教学任务相对较轻，却是最能考验学生的专业技能的。在此阶段要培养他们自己查错纠正的能力。在必要的时候，我与学生一起找出问题解决的方案，完成工作任务。
三、项目评价
（一）检测。
根据图纸的要求，先让学生对照评分表自己检查，使他们不仅能熟练使用工具，而且养成认真工作的态度。如果有问题的出现，可以自己分析汲取经验。在下次的加工中要避免此类状况的再次发生。这次课题我主要检查的地方是圆弧过渡是否圆滑，与图纸的符合程度有多大。同学们采取的切削方法不一样，效果是不同的，要达到圆弧过渡无痕迹，连接点的计算必须准确，车刀的刃磨角度要合理。
（二）评价。
在这个阶段结合我校的教学实际，我设计了一份较实用的学生实习作业活页，在这份作业页中有学生学习的课题名称，应知理论内容，实践图纸和操作步骤，工件耗材记录，以及学习体验，等等，对所学内容进行回顾和总结。还有学生对自己在这个课题的安全操作，操作时间，作品的符合程度，以及学习的态度方面的自我描述性评价和相应分值的评价。最后是教师的描述性评价和分值评价。这部分对学生来讲，可以培养自己的学习能力和表达能力，这也是一种重要的职业能力。
在专业课实践课的教学中，我认识到，在综合训练阶段应用项目教学法培养学生综合职业能力，对于学生今后的发展和提高就业质量具有重要意义。