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法国著名现实主义作家司汤达说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量，把造成天才的各种材料熔治于一炉。”黑格尔说：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界一切伟大的事业都不会成功。”当我们用情感因素来审视我们的教学活动，将会发现我们长期处于只注重认知因素而忽略情感因素，这是违背教学活动客观规律的。
什么是情感？以目前通用的定义来说：情感是人对客观事物的态度的体验。如顺利完成工作让人愉快，美丽的风景让人留恋，丑恶现象让人憎恶。……而积极的情感能使人坚持不懈的努力达到自己的目标。如对科学的热爱常常使科学家废寝忘食，孜孜不倦地从事科研活动，对祖国的荣誉的追求使运动员能超越人的生理极限，创造新纪录，为国争光。消极的情绪都让人沮丧、低落，僵化人的思想，抑制人的创造力的发挥。
在现今的语文教学中，存在许多不足：传统教学往往不考虑学生学习时的情绪状态的好坏，教师都以原定教学计划、内容进行教学，全然不顾学生学习的情绪体验和感受。对学习的内容，学生缺乏真实的情感体验，长期处于被老师灌输知识的状态之中。这样的情况下，学生缺乏学习热情。著名教育家苏霍姆林斯基在《帕·夫雷雷什中学》中说过：“在优秀教师眼里，学生的求知欲之所以不熄灭，是因为他们总感到自己是知识的挖掘者，体验到因自己边思考边工作而带来的愉快感。”孔子在《雍也》篇里也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”
不仅如此，我在学习《语文课程标准》（新）时也得到了启迪。按照《新课标》的表述“语文素养”应包括培养学生热爱祖国语文的思想感情：理解和运用祖国语文；丰富语文的积累；培养语感，发展思维，使他们具有适应实际所需的识字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《新课标》从情感上明确了语文教学的目标：培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的正确态度，建立对语文学习的信心，养成语文学习的良好习惯，掌握正确方法，培养在语文学习中的创造力，全面提高语文素养。
那么如何用情感教学来促进学生语文学习的效率呢？我认为应做到以下四点：
一、温情脉脉，增强学习信心
在教学活动中，教师与学生之间不仅有认知方面的交流，而且这有情感上的交流。而这种交流的效果会直接影响教学的全面效果。如果在课堂上学生处于积极的情绪状态，就会有利于学习积极性的提高和潜能的发挥，使学生在学习上表现出更多的灵活性、悟性和自觉性。相反，则影响学生在知识、技能、学习中的情感体验。因此教师要用情感来作为课堂的润滑剂，努力培养学生的自信心。而这种自信心能在精神上、情感上给学生一种能量，让他们更加主动积极的进行学习。让学生平等地参加各种课堂活动。在学生处于学习的低速状态时，不忘给他信任和鼓励，把激发起来的信心作为学习的动力。
二、巧用质疑，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”人的一切活动的动力追根溯源皆来自需要，需要是人的情感产生的基础。在语文教学活动中，教师应充分利用儿童的好奇心，创设质疑的情景，打开学生求知的欲望，更能激发学生智慧的火花。所以教师在课堂上应抓住那些牵一线而动全身的关键性内容，不仅如此，教更应鼓励学生勇于提问，诱导学生善于提问。再由疑生趣，激发学生探索的欲望。在学习《惊弓之鸟》一文时，教师引导学生向题目提问，孩子们各抒己见，经过总结我们提炼出三个问题，这是一只什么样的鸟？谁在射鸟？为什么这只鸟会怕弓箭声？在这样的质疑下，学生产生了要去解决问题的愿望，他们在文中仔细阅读、勾画，经过这样的环节，这篇课文的重难点随之迎刃而解。学生不仅体会到一种解疑后的成就感，而且增强了他们学习的兴趣和信心，必定事半功倍。
三、以情创境，让学生渐入佳境
在教学过程中，情感与认知是互为条件的，没有对事物的真切感受是不可能有语文情感的，而情感可以牵引知识走向深化。所以在语文课堂教学中，教师为学生创造快乐而有趣的情绪氛围，让学生高高兴兴的学无疑可以增强学生的学习效果，认知活动和情感活动的协调有助于学生语文素养的全面发展。
四、以情动情，让学生感悟语文真谛
小学语文教材里虽然都是一些篇幅不长的文章，但文章感情真挚意境深远，含义深刻。教师是学生与文本之间情感的催化剂，教师一定要以自己的真情去激发学生的情感，拨动学生心灵心弦，使他们透过文字用心灵去亲近世界中的真、善、美，摒弃假、恶、丑。这就要求教师必须充分的挖掘教材内在的情感因素，抓住教材中的关键，恰如其分的把握语言文字蕴涵的情感，通过语文表情，通过丰富的语文活动如：诵读、想象等方式让学生感受到字里行间的真实情感，体会到语文学习的真谛。
师生情感是一种巨大的力量，没有情感就没有教育。教师应以自己的情感激发学生的情感，在学生心中播下求知、爱心、自信、自强的种子，点燃他们智慧的火花，滋润他们情感的幼芽。让学生将情感与认知相结合，课堂被激活了，课堂效率自然会得到很大提高。
（作者单位：四川资阳市雁江区老君镇楠木寺小学）
（责任编校：白水）
什么是情感？以目前通用的定义来说：情感是人对客观事物的态度的体验。如顺利完成工作让人愉快，美丽的风景让人留恋，丑恶现象让人憎恶。……而积极的情感能使人坚持不懈的努力达到自己的目标。如对科学的热爱常常使科学家废寝忘食，孜孜不倦地从事科研活动，对祖国的荣誉的追求使运动员能超越人的生理极限，创造新纪录，为国争光。消极的情绪都让人沮丧、低落，僵化人的思想，抑制人的创造力的发挥。
在现今的语文教学中，存在许多不足：传统教学往往不考虑学生学习时的情绪状态的好坏，教师都以原定教学计划、内容进行教学，全然不顾学生学习的情绪体验和感受。对学习的内容，学生缺乏真实的情感体验，长期处于被老师灌输知识的状态之中。这样的情况下，学生缺乏学习热情。著名教育家苏霍姆林斯基在《帕·夫雷雷什中学》中说过：“在优秀教师眼里，学生的求知欲之所以不熄灭，是因为他们总感到自己是知识的挖掘者，体验到因自己边思考边工作而带来的愉快感。”孔子在《雍也》篇里也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”
不仅如此，我在学习《语文课程标准》（新）时也得到了启迪。按照《新课标》的表述“语文素养”应包括培养学生热爱祖国语文的思想感情：理解和运用祖国语文；丰富语文的积累；培养语感，发展思维，使他们具有适应实际所需的识字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《新课标》从情感上明确了语文教学的目标：培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的正确态度，建立对语文学习的信心，养成语文学习的良好习惯，掌握正确方法，培养在语文学习中的创造力，全面提高语文素养。
那么如何用情感教学来促进学生语文学习的效率呢？我认为应做到以下四点：
一、温情脉脉，增强学习信心
在教学活动中，教师与学生之间不仅有认知方面的交流，而且这有情感上的交流。而这种交流的效果会直接影响教学的全面效果。如果在课堂上学生处于积极的情绪状态，就会有利于学习积极性的提高和潜能的发挥，使学生在学习上表现出更多的灵活性、悟性和自觉性。相反，则影响学生在知识、技能、学习中的情感体验。因此教师要用情感来作为课堂的润滑剂，努力培养学生的自信心。而这种自信心能在精神上、情感上给学生一种能量，让他们更加主动积极的进行学习。让学生平等地参加各种课堂活动。在学生处于学习的低速状态时，不忘给他信任和鼓励，把激发起来的信心作为学习的动力。
二、巧用质疑，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”人的一切活动的动力追根溯源皆来自需要，需要是人的情感产生的基础。在语文教学活动中，教师应充分利用儿童的好奇心，创设质疑的情景，打开学生求知的欲望，更能激发学生智慧的火花。所以教师在课堂上应抓住那些牵一线而动全身的关键性内容，不仅如此，教更应鼓励学生勇于提问，诱导学生善于提问。再由疑生趣，激发学生探索的欲望。在学习《惊弓之鸟》一文时，教师引导学生向题目提问，孩子们各抒己见，经过总结我们提炼出三个问题，这是一只什么样的鸟？谁在射鸟？为什么这只鸟会怕弓箭声？在这样的质疑下，学生产生了要去解决问题的愿望，他们在文中仔细阅读、勾画，经过这样的环节，这篇课文的重难点随之迎刃而解。学生不仅体会到一种解疑后的成就感，而且增强了他们学习的兴趣和信心，必定事半功倍。
三、以情创境，让学生渐入佳境
在教学过程中，情感与认知是互为条件的，没有对事物的真切感受是不可能有语文情感的，而情感可以牵引知识走向深化。所以在语文课堂教学中，教师为学生创造快乐而有趣的情绪氛围，让学生高高兴兴的学无疑可以增强学生的学习效果，认知活动和情感活动的协调有助于学生语文素养的全面发展。
四、以情动情，让学生感悟语文真谛
小学语文教材里虽然都是一些篇幅不长的文章，但文章感情真挚意境深远，含义深刻。教师是学生与文本之间情感的催化剂，教师一定要以自己的真情去激发学生的情感，拨动学生心灵心弦，使他们透过文字用心灵去亲近世界中的真、善、美，摒弃假、恶、丑。这就要求教师必须充分的挖掘教材内在的情感因素，抓住教材中的关键，恰如其分的把握语言文字蕴涵的情感，通过语文表情，通过丰富的语文活动如：诵读、想象等方式让学生感受到字里行间的真实情感，体会到语文学习的真谛。
师生情感是一种巨大的力量，没有情感就没有教育。教师应以自己的情感激发学生的情感，在学生心中播下求知、爱心、自信、自强的种子，点燃他们智慧的火花，滋润他们情感的幼芽。让学生将情感与认知相结合，课堂被激活了，课堂效率自然会得到很大提高。
（作者单位：四川资阳市雁江区老君镇楠木寺小学）
（责任编校：白水）