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【关键词】 语文教学;自主学习;兴趣;能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0165—01
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，而教师则是学习活动的组织者与引导者。”因此，语文教师在教学中必须提高课堂教学效率。在此基础上，本文针对如何在语文课堂上培养学生自主学习能力进行了相关阐述。
一、尊重学生，促使学生开展自主学习
1.尊重学生的选择。在阅读时，教师可以让学生自主选择喜欢的文章进行阅读，让学生将喜欢的词句勾画出来，并在课堂上与同学或老师共同分享，以此调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让学生感受到阅读的乐趣，进而培养学生自主的意识。因为，著名教育家赞可夫认为，教学法只有触及学生情感和意志领域，符合学生需求的情况下，才能充分发挥应有的效用。因此，最能满足学生精神需求的方式，就是让学生自主选择学习内容，在这一过程中，教师只是引导者和组织者。
2.尊重学生的体验。受生活经历和自身个性特点的影响，不同的学生会产生不同的理解和感悟，因此学生的阅读过程也是对文章进行“再创造”的过程。在课堂教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，并给予引导与鼓励，这样才能培养学生的自主学习意识。如，教师在课堂教学中，鼓励学生勇于说出自己的看法或见解，让学生积极发表自己对问题的看法，以此促进学生个性发展，进而提高课堂教学的有效性。
二、多种方式，激发学生自主学习兴趣
1.创设教学情境。小学阶段的学生好奇心较强，比较喜欢生动形象的事物。因此，教师在教学时应根据学生的特点和教学内容，给学生创设相应的教学情境，让学生在特定情境中进行学习与创新。
如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师就可以充分发挥多媒体的教学优势，给学生播放相关视频。将当时小女孩在大街上挨饿受冻、划火柴取暖的场景播放出来，再配上悲伤的背景音乐，让学生对大雪纷飞、饥寒交迫的夜产生更加直观的感受。这种教学方式只要运用得当，将会获得意想不到的效果。
2.发挥主体作用。在课堂教学中培养学生的自主学习能力，已经成为现阶段语文教学的主要内容之一。因此，语文教师在教学中，应该充分发挥学生的课堂主体性，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习热情，促使学生形成自主的学习意识。
如，《狐假虎威》一课的教学，教师可以将学生进行分组，并让他们分别模仿、演绎不同的角色，教师再根据学生的表现进行评价。也可以采用一定的奖惩措施，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提高课堂教学效率。
3.布置探究作业。传统作业以抄写生字词与背课文为主，这在无形中就对学生自主学习与探究形成阻碍，限制了学生兴趣的发展。因此，要想培养学生良好的自主学习能力，就必须转变这种传统的作业形式。
首先，布置“预习”作业。在布置这一项作业的时候，教师应该提前设计好个性化教学方案，通过画、写、疑、查等方式，促进学生自主学习能力的培养与提升。由此证明，课前预习也是培养学生自主学习意识的主要环节之一。
其次，可以给学生布置一些拓展作业。如，学习《草船借鉴》之后，可以给学生推荐阅读《三顾茅庐》《出师表》等文章;学习《爬山虎的脚》之后，可以推荐学生阅读《那篇绿绿的爬山虎》《落花生》等。这样，既能强化学生对课文内容的理解，又能拓宽学生视野，让学生对所学内容产生更全面的了解与掌握。
三、激励与评价，提高学生自主学习能力
教师在培养学生自主学习能力时，也要注重激勵学生的学习成果，让学生体会到成功的喜悦。在这一过程中，语文教师应该尽量寻找学生的“闪光点”，对不同的学生给予不同的鼓励，注重因材施教，以此增强学生的自主学习意识。当学生在学习进步或取得较好成绩时，教师要及时给予肯定与表扬，以此激发学生主观能动性。除此之外，教师还要对学生的学习进行及时指导与纠正，如学生的学习方法是否合理有效等，以此促进学生及时调整或改进学习方法。这是一个繁琐而又漫长的过程，需要教师长期不懈地努力坚持才能获得良好效果。因此，教师要顺应素质教育改革，要重视培养学生自主学习的能力，有意识地激发学生的探索欲和求知欲，发散学生的思维，从而获得更好的教学效果。
综上所述，教师在教学中只有充分发挥学生课堂主体性，转变传统教学观念及模式，提高促进学生自主学习与实践能力的有效提升，才能让学生真正爱上学习，真正转变学习方式，真正成为学习的主人。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0165—01
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，而教师则是学习活动的组织者与引导者。”因此，语文教师在教学中必须提高课堂教学效率。在此基础上，本文针对如何在语文课堂上培养学生自主学习能力进行了相关阐述。
一、尊重学生，促使学生开展自主学习
1.尊重学生的选择。在阅读时，教师可以让学生自主选择喜欢的文章进行阅读，让学生将喜欢的词句勾画出来，并在课堂上与同学或老师共同分享，以此调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让学生感受到阅读的乐趣，进而培养学生自主的意识。因为，著名教育家赞可夫认为，教学法只有触及学生情感和意志领域，符合学生需求的情况下，才能充分发挥应有的效用。因此，最能满足学生精神需求的方式，就是让学生自主选择学习内容，在这一过程中，教师只是引导者和组织者。
2.尊重学生的体验。受生活经历和自身个性特点的影响，不同的学生会产生不同的理解和感悟，因此学生的阅读过程也是对文章进行“再创造”的过程。在课堂教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，并给予引导与鼓励，这样才能培养学生的自主学习意识。如，教师在课堂教学中，鼓励学生勇于说出自己的看法或见解，让学生积极发表自己对问题的看法，以此促进学生个性发展，进而提高课堂教学的有效性。
二、多种方式，激发学生自主学习兴趣
1.创设教学情境。小学阶段的学生好奇心较强，比较喜欢生动形象的事物。因此，教师在教学时应根据学生的特点和教学内容，给学生创设相应的教学情境，让学生在特定情境中进行学习与创新。
如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师就可以充分发挥多媒体的教学优势，给学生播放相关视频。将当时小女孩在大街上挨饿受冻、划火柴取暖的场景播放出来，再配上悲伤的背景音乐，让学生对大雪纷飞、饥寒交迫的夜产生更加直观的感受。这种教学方式只要运用得当，将会获得意想不到的效果。
2.发挥主体作用。在课堂教学中培养学生的自主学习能力，已经成为现阶段语文教学的主要内容之一。因此，语文教师在教学中，应该充分发挥学生的课堂主体性，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习热情，促使学生形成自主的学习意识。
如，《狐假虎威》一课的教学，教师可以将学生进行分组，并让他们分别模仿、演绎不同的角色，教师再根据学生的表现进行评价。也可以采用一定的奖惩措施，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提高课堂教学效率。
3.布置探究作业。传统作业以抄写生字词与背课文为主，这在无形中就对学生自主学习与探究形成阻碍，限制了学生兴趣的发展。因此，要想培养学生良好的自主学习能力，就必须转变这种传统的作业形式。
首先，布置“预习”作业。在布置这一项作业的时候，教师应该提前设计好个性化教学方案，通过画、写、疑、查等方式，促进学生自主学习能力的培养与提升。由此证明，课前预习也是培养学生自主学习意识的主要环节之一。
其次，可以给学生布置一些拓展作业。如，学习《草船借鉴》之后，可以给学生推荐阅读《三顾茅庐》《出师表》等文章;学习《爬山虎的脚》之后，可以推荐学生阅读《那篇绿绿的爬山虎》《落花生》等。这样，既能强化学生对课文内容的理解，又能拓宽学生视野，让学生对所学内容产生更全面的了解与掌握。
三、激励与评价，提高学生自主学习能力
教师在培养学生自主学习能力时，也要注重激勵学生的学习成果，让学生体会到成功的喜悦。在这一过程中，语文教师应该尽量寻找学生的“闪光点”，对不同的学生给予不同的鼓励，注重因材施教，以此增强学生的自主学习意识。当学生在学习进步或取得较好成绩时，教师要及时给予肯定与表扬，以此激发学生主观能动性。除此之外，教师还要对学生的学习进行及时指导与纠正，如学生的学习方法是否合理有效等，以此促进学生及时调整或改进学习方法。这是一个繁琐而又漫长的过程，需要教师长期不懈地努力坚持才能获得良好效果。因此，教师要顺应素质教育改革，要重视培养学生自主学习的能力，有意识地激发学生的探索欲和求知欲，发散学生的思维，从而获得更好的教学效果。
综上所述，教师在教学中只有充分发挥学生课堂主体性，转变传统教学观念及模式，提高促进学生自主学习与实践能力的有效提升，才能让学生真正爱上学习，真正转变学习方式，真正成为学习的主人。
编辑：马德佳