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在初中物理教学进程中教师越来越重视学生的想法、表现与参与度,将物理课堂主导权交给学生,在此前提下教师能更好的提供教育服务,保障教学设计契合实际,为学生学习与成长提供有力条件.其中,学困生作为教学服务主体之一,理应得到物理教师特殊关注,保障教育决策符合学情.本文通过探析初中物理学困生成因及心理疏导策略,以期提高初中物理教学质量.