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【摘要】：随着经济的发展，时代的变迁，这些年我国不断加大在农村中职教育方面的投入，当地经济建设对于农村中职类学生的需求也不断扩大，但农村中职学生的质量却没有同步提高，在这种情况下，值得好好研究一下农村中职学生的学习特点，以及找到相应的对策，以保证农村中职毕业生在有限的时间里学到适合职业水平要求的知识，来适应社会的需要。
【关键词】案例教学法；农村中职学校；汽车维修专业学生；学习特点；应用。
当前（眼下），农村中职学校得到越来越多人的认可。在农村中职学校里，汽车运用与维修专业是学生最感兴趣的专业之一，然而依旧听到不少汽修教师抱怨说现在的学生很难教，上课睡觉，玩手机，逃课等厌学现象很严重，让教师很头疼。针对这些问题，我认为教师在课堂中可多花点心思，将所教内容趣味化、生动化，利用对学生有吸引力的一些教学方法来进行讲课，以引起学生更多的兴趣。比如说案例教学法等就是一些不错的教学方法。下面就来浅谈一下案例教学法在农村中职汽车应用于维修专业中的运用。
1农村中职汽车专业学生的学情特征
学生基础知识薄弱，接受能力也比较弱，见识不广，有的还有一定的自卑心理，上进心不强，求知欲不高，在学习得过且过的混日子，甚至有的学生还自暴自弃。在学习上一遇到困难，就会变得懒惰，经常迟到，上课好动，课堂上感兴趣就听，不感兴趣就趴在桌子上打瞌睡，有的同学甚至讲废话以消磨时光。这样，在课堂上，如果还是以传统的教学方式，老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，学生只有拼命的努力的听的份，如此一来，肯定会让学生感到很是压抑，进而会使学生厌学情绪和偏执叛逆的心理变得越来越严重。以致也就出现了上述所说的中职学生课堂上所表现出的种种不良现象。
根据上述所说的一些情况，案例教学法从一定程度上正好弥补了传统教学法的不足。这也就是案例教学法的优势所在。它通过引导学生对所描述的具体问题、现象进行分析讨论，让学生不仅能说，而且能做，从而使学生在专业知识、专业技能技巧、能力水平方面得以发展提升。让学生对所学知识及技能印象更深，记忆更久，同时使课堂充满乐趣。也就是说，学生在分析讨论案例的过程中，不管是否找到了解决问题的方法，但是必定能从中学会一些分析问题的方法，并乐意在这个过程中与他人分享自己的观点，从而使整个课堂其乐融融。
案例教学法有它一定的独特之处。亮点一，学生主导。就是教师将挑选好的案例展示给学生后，学生独自阅读、分析案例，或者经过讨论，然后形成对有关问题的独特见解。传统教学方法只告诉学生怎么去做，在一定程度上制约了学生的积极性和学习效果。但案例教学法则是要学生自己去分析、去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，并且学生可根据自己或他人的方案发表见解，通过这种经验交流，可促进同学之间的沟通能力。亮点二，就是可以使同学之间互相激励，使学生们有一种奋发向上，超越他人的内动力。在这个过程中，教师将课堂上的大部分时间交给学生，学生真正成为学习的主体。教师可能会对案例进行适当的评价和指导，但这并不是问题的标准答案，只是给予学生一个参照，一种理解问题的思路，在这个过程中，教师会充分尊重学生的想法。亮点三，就是效果多样化。在同一个案例的教学中，有的学生分析能力得到了锻炼，有的学生推理能力有所提高，也有的学生各种能力都有所发展。这种多样化的教学效果，使学生成为丰富多彩的个体，从而让学生感受到课堂上的乐趣及欢乐氛围。
2下面就来说说案例教学法在农村中职汽修专业课中的意义及应用
在汽车维修课堂上，通过举案例，叙述案例中的问题，不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生探究的好奇心，使学生积极、主动的地参与到学习过程当中去。案例的真实性，非常有利于激发学生调动之前所学过的知识去分析问题，并结合其他同学的意见，找到解决问题的方案、方法，进而学会分析和解决问题。另外，在对案例的分析和讨论的过程中，可以使原本没有观点的同学在同伴的启发下，逐渐扩散思维，产生新的想法，同时也可以使其他同学的思维更完善，这时大家都感觉有所收获，这样的课堂也充满了活力与乐趣。
3案例教学法应用过程可分为以下几个教学环节
（1）出示案例
选取与现实生活密切联系的，具有代表性、典型性的案例，结合农村中职学生的认知特征，由简单到复杂的推进原则。比如在讲解汽车故障诊断时，可选择一些有代表性的案例，如汽车尾灯不亮了或汽车制动灯不亮了等这样的针对性的案例。依据案例的内容，尽量避免学生对案例内容的理解产生歧义，使学生能尽快进入到案例情境当中，为下一步分析案例做好准备。
（2）分析案例
可让学生独自分析、思考，也可让学生分组讨论、探究。教师从旁进行适当的引导。引导学生进行讨论，通过列出几个富于启示性的提示，启发并活跃学生的思维，使学生能顺利进入案例讨论的情境当中。如汽车故障诊断中的汽车尾灯不亮了的可能故障原因有：尾灯灯丝烧断；尾灯搭铁不良或尾灯线路有断路。帮助学生分析提取案例中的提示，避开无关信息的干扰，准确把握案例的重点。如汽车尾灯不亮了，根据提示的几个可能原因，锁定了这个故障范围，核心就放在这几个可能性的排故上，最后再通过由简单到复杂，由直观到抽象的原则逐一进行故障诊断，引导学生领悟所学的知识和方法。
（3）总结案例
发挥学生的自主性，让学生叙述他们的结论（诊断步骤）。学生通过讨论，确定了从简单到复杂的基本步骤：检查诊断汽车尾灯不亮时，先拆下尾灯灯泡，检查灯丝是否烧断。若灯丝完好（结果发现灯丝还是完好的），再用试电笔或螺丝刀将尾灯火线接线柱对铁刮火，若无火花（结果发现没有火花），表明尾灯线路中有断路处，最后找出断路处，连通导线，尾灯亮了，故障排除。老师对学生讨论的结果进行点评，并对学生没有考虑到的问题作出补充。帮助学生形成正确、深刻的理解，让学生对所学知识记得更牢。
（4）扩展知识，举一反三。
学生在案例教学法中，通过自身的分析、探讨，最后把问题解决，其中会感到有一种成就感。所获得的成就感可以有效的激发他们对所学知识（汽车维修专业课）的兴趣，此时教师再顺势鼓励学生，引导他们将在案例讨论中所学的知识、技能、方法等进一步运用到现实生活中的其他汽车故障诊断中，去解决一些有关的问题等。比如汽车雨刮不转动了，汽车喇叭不响了等的故障诊断中，将案例教学法扩展运用，以利于学生加深对所学知识的理解、巩固，同时也树立学生学以致用的思想。
总之，农村中职汽车运用与维修专业作为一门专业课，其本身具有抽象性、实践性等特点，很多学生觉得汽车维修中的很多课程学习枯燥乏味，并提不起学习兴趣。可如果将案例教学法引用到课堂中，利用案例的情节性、生动性，吸引学生参与到课堂教学中，并激发学生去积极思考、探究，就会使学生的学习兴趣大增，让他们快乐的学习着。
参考文献
[1]《广西教育》
[2]《班主任文选》
【关键词】案例教学法；农村中职学校；汽车维修专业学生；学习特点；应用。
当前（眼下），农村中职学校得到越来越多人的认可。在农村中职学校里，汽车运用与维修专业是学生最感兴趣的专业之一，然而依旧听到不少汽修教师抱怨说现在的学生很难教，上课睡觉，玩手机，逃课等厌学现象很严重，让教师很头疼。针对这些问题，我认为教师在课堂中可多花点心思，将所教内容趣味化、生动化，利用对学生有吸引力的一些教学方法来进行讲课，以引起学生更多的兴趣。比如说案例教学法等就是一些不错的教学方法。下面就来浅谈一下案例教学法在农村中职汽车应用于维修专业中的运用。
1农村中职汽车专业学生的学情特征
学生基础知识薄弱，接受能力也比较弱，见识不广，有的还有一定的自卑心理，上进心不强，求知欲不高，在学习得过且过的混日子，甚至有的学生还自暴自弃。在学习上一遇到困难，就会变得懒惰，经常迟到，上课好动，课堂上感兴趣就听，不感兴趣就趴在桌子上打瞌睡，有的同学甚至讲废话以消磨时光。这样，在课堂上，如果还是以传统的教学方式，老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，学生只有拼命的努力的听的份，如此一来，肯定会让学生感到很是压抑，进而会使学生厌学情绪和偏执叛逆的心理变得越来越严重。以致也就出现了上述所说的中职学生课堂上所表现出的种种不良现象。
根据上述所说的一些情况，案例教学法从一定程度上正好弥补了传统教学法的不足。这也就是案例教学法的优势所在。它通过引导学生对所描述的具体问题、现象进行分析讨论，让学生不仅能说，而且能做，从而使学生在专业知识、专业技能技巧、能力水平方面得以发展提升。让学生对所学知识及技能印象更深，记忆更久，同时使课堂充满乐趣。也就是说，学生在分析讨论案例的过程中，不管是否找到了解决问题的方法，但是必定能从中学会一些分析问题的方法，并乐意在这个过程中与他人分享自己的观点，从而使整个课堂其乐融融。
案例教学法有它一定的独特之处。亮点一，学生主导。就是教师将挑选好的案例展示给学生后，学生独自阅读、分析案例，或者经过讨论，然后形成对有关问题的独特见解。传统教学方法只告诉学生怎么去做，在一定程度上制约了学生的积极性和学习效果。但案例教学法则是要学生自己去分析、去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，并且学生可根据自己或他人的方案发表见解，通过这种经验交流，可促进同学之间的沟通能力。亮点二，就是可以使同学之间互相激励，使学生们有一种奋发向上，超越他人的内动力。在这个过程中，教师将课堂上的大部分时间交给学生，学生真正成为学习的主体。教师可能会对案例进行适当的评价和指导，但这并不是问题的标准答案，只是给予学生一个参照，一种理解问题的思路，在这个过程中，教师会充分尊重学生的想法。亮点三，就是效果多样化。在同一个案例的教学中，有的学生分析能力得到了锻炼，有的学生推理能力有所提高，也有的学生各种能力都有所发展。这种多样化的教学效果，使学生成为丰富多彩的个体，从而让学生感受到课堂上的乐趣及欢乐氛围。
2下面就来说说案例教学法在农村中职汽修专业课中的意义及应用
在汽车维修课堂上，通过举案例，叙述案例中的问题，不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生探究的好奇心，使学生积极、主动的地参与到学习过程当中去。案例的真实性，非常有利于激发学生调动之前所学过的知识去分析问题，并结合其他同学的意见，找到解决问题的方案、方法，进而学会分析和解决问题。另外，在对案例的分析和讨论的过程中，可以使原本没有观点的同学在同伴的启发下，逐渐扩散思维，产生新的想法，同时也可以使其他同学的思维更完善，这时大家都感觉有所收获，这样的课堂也充满了活力与乐趣。
3案例教学法应用过程可分为以下几个教学环节
（1）出示案例
选取与现实生活密切联系的，具有代表性、典型性的案例，结合农村中职学生的认知特征，由简单到复杂的推进原则。比如在讲解汽车故障诊断时，可选择一些有代表性的案例，如汽车尾灯不亮了或汽车制动灯不亮了等这样的针对性的案例。依据案例的内容，尽量避免学生对案例内容的理解产生歧义，使学生能尽快进入到案例情境当中，为下一步分析案例做好准备。
（2）分析案例
可让学生独自分析、思考，也可让学生分组讨论、探究。教师从旁进行适当的引导。引导学生进行讨论，通过列出几个富于启示性的提示，启发并活跃学生的思维，使学生能顺利进入案例讨论的情境当中。如汽车故障诊断中的汽车尾灯不亮了的可能故障原因有：尾灯灯丝烧断；尾灯搭铁不良或尾灯线路有断路。帮助学生分析提取案例中的提示，避开无关信息的干扰，准确把握案例的重点。如汽车尾灯不亮了，根据提示的几个可能原因，锁定了这个故障范围，核心就放在这几个可能性的排故上，最后再通过由简单到复杂，由直观到抽象的原则逐一进行故障诊断，引导学生领悟所学的知识和方法。
（3）总结案例
发挥学生的自主性，让学生叙述他们的结论（诊断步骤）。学生通过讨论，确定了从简单到复杂的基本步骤：检查诊断汽车尾灯不亮时，先拆下尾灯灯泡，检查灯丝是否烧断。若灯丝完好（结果发现灯丝还是完好的），再用试电笔或螺丝刀将尾灯火线接线柱对铁刮火，若无火花（结果发现没有火花），表明尾灯线路中有断路处，最后找出断路处，连通导线，尾灯亮了，故障排除。老师对学生讨论的结果进行点评，并对学生没有考虑到的问题作出补充。帮助学生形成正确、深刻的理解，让学生对所学知识记得更牢。
（4）扩展知识，举一反三。
学生在案例教学法中，通过自身的分析、探讨，最后把问题解决，其中会感到有一种成就感。所获得的成就感可以有效的激发他们对所学知识（汽车维修专业课）的兴趣，此时教师再顺势鼓励学生，引导他们将在案例讨论中所学的知识、技能、方法等进一步运用到现实生活中的其他汽车故障诊断中，去解决一些有关的问题等。比如汽车雨刮不转动了，汽车喇叭不响了等的故障诊断中，将案例教学法扩展运用，以利于学生加深对所学知识的理解、巩固，同时也树立学生学以致用的思想。
总之，农村中职汽车运用与维修专业作为一门专业课，其本身具有抽象性、实践性等特点，很多学生觉得汽车维修中的很多课程学习枯燥乏味，并提不起学习兴趣。可如果将案例教学法引用到课堂中，利用案例的情节性、生动性，吸引学生参与到课堂教学中，并激发学生去积极思考、探究，就会使学生的学习兴趣大增，让他们快乐的学习着。
参考文献
[1]《广西教育》
[2]《班主任文选》