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所谓新媒体，就是利用现代数字技术，通过互联网、卫星和无线通信等渠道，以手机、电脑和数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态与媒体形式。新媒体可以跨越地理界线最终实现全球化传播，其在传播中的应用场景日益广泛，媒体只是其中之一。
当前，各高校思政课建设成效比较显著，教学方法不断创新，但也存在一些亟待解决的问题。比如，课堂教学效果还有待于进一步提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒体优势，探索新媒体赋能大学思政课教学的手段、方法，成为一个深具现实意义的课题。
新媒体本质上仍然是媒体，其传播内容依然是文字、图片、声音、视频等，这里的“新”主要体现在两个方面：一是传播媒介相对于传统电视、广播、报刊而言开始转向新媒体平台;二是传播技术发生了变化，开始转向以移动互联为基础的新技术。新媒体具有数字化、个性化、多元化、即时性、互动性和可检索等技术特点，如表1所示：
表1 新媒体技术特点
新媒体的诞生使得媒介传播形态发生了颠覆性变化，促使传统媒介传播的内容向新传播媒介空间转移，信息接受者主动接受信息的意愿更强，效率更高。如果把新媒体技术应用到大学思政教育过程中，将对思政教学效果产生极大促进作用
作为培养大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，思政课对培养合格的社会主义事业接班人具有重要意义。大学思政教育所面临的问题主要体现在以下几个方面。
一、学生学习意愿和主动性较低。大家普遍感觉到，现在要让学生在课堂上提高“抬头率”，把学生注意力集中到课堂上来不是一件容易的事。尤其在移动终端的普及场景中，信息传播渠道的多元化和趣味性使得学生很难抵制，导致大学生对思政课的主动学习热情不高。
二、教师授课的权威被弱化。在传统媒体时代，学生学习思政课知识的途径多是通过书本和教师，因此学生很少会对教师产生质疑。但新媒体时代，大学生对新媒体技术应用能力越来越强，获取信息的渠道越来越多，速度也越来越快，大学生和老师成为了新生事物的同步接受者。因此，当大学生接受的消息比教师更快、更丰富，当教师所讲的知识和大学生在网上看到的不一致时，大学生就会对教师所讲的知识提出质疑，使得教师的权威受到挑战而被弱化，这种弱化反过来又会影响学生的主动学习意愿。
三、对思政课本身的挑战。新媒体对思政课本身的挑战体现在思政课教学内容、课程模式、教学效果三个方面。
首先是思政课教学内容的挑战。思政课是思想政治课的简称，开设思政课是为了让学生了解并掌握中国特色社会主义理论基本内容和体系，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，并转化为拥护党、拥护社会主义的实际行动，从而成为合格的社会主义事业接班人。思政课的特点一是理论性强，二是时代性强，这就对授课教师的理论水平提出与时俱进的更高要求。如果思政课老师授课时不能把握时代特征，不能把国家大政方针很好地融入到思政课堂，教育效果就会大打折扣。
其次是思政课授课方式的挑战。思政课往往具有很强的时代特征，如果授课教师仍然采用传统的灌输式教学来传授知识，一味地照本宣科，进行理论讲解，而没有调动学生主动参与到课堂，其授课方式就很难受到学生的欢迎。为了上好思政课，需要授课老师灵活运用新媒体技术，立体展示授课内容，从而增加思政课堂的魅力。同时还应该针对思政课的具体内容，鼓励学生自己拍摄视频、照片和撰写文字来共同参与思政课堂的设计，以此增加师生之间、学生之间的互动。
此外是课堂教育效果的挑战。大学生对新鲜事物总是充满好奇，对一些热点信息也会非常敏感，每天都面临海量信息的冲击，给学生的信息选择带来了一定挑战。
如何利用新媒体的特点和优势赋能大学思政课是每一个大学思政课教师需要思考的问题。结合新媒体特点、当前大学思政课面临的挑战以及本人多年来在思政课教学中的一些成功经验，以下从教学内容、教学过程、教学手段三个方面探讨新媒体赋能大学思政课教育的路径。
一、新媒体赋能教学内容。以往着重从理论上讲授马克思主义基本原理或科学世界观、价值观与人生观，难以激发学生学习兴趣。借助新媒体技术，如大数据和人工智能技术，可以挖掘热门事件并融入思政课堂，从而提升思政课和时代的融合程度，避免只有深奥的理论讲授而缺乏鲜活的生活案例。
二是新媒体赋能教学过程。随着新媒体技术的发展，为学生创造更加个性化、智能化的教学环境已经成为新的发展趋势。尤其是受新冠疫情的影響，极大推动了线上教学的发展。类似雨课堂、腾讯课堂等在线APP的成熟应用，将PPT、MOOC、手机微信等融为一体，极大促进了我国思政课线上教学模式发展，也为线上线下混合式教学的普及奠定了良好基础。
三是新媒体赋能教学手段。思政课的授课，尽管也会穿插提问、讨论等多种教学方式，但主要还是以授课教师的讲授为主，教师仍为主角。借助新媒体技术，如当下比较流行的微信、腾讯课堂、抖音以及bilibili直播等新形式，可以实现跨地域和时空限制的思政课教学;借助虚拟现实技术，可以重现党的重大历史情节、再现重大历史事件，从而使学生能够亲身模拟体验历史，从而提升思政课的教学效果。
当然，新媒体赋能思政课教学的效果除了上述三个方面之外，还受到其他诸多因素影响，比如思政课教师和学生的数字化素养、学校推动新媒体技术在思政课应用的力度和广度等等。
大学阶段开设思政课，对大学生树立正确世界观、价值观和人生观具有重要作用，对于培养社我国社会主义事业接班人发挥着至关重要的作用。新媒体技术本身没有正负作用之分，关键是如何应用。从思政课内容体系、教学过程和教学手段三个维度探讨新媒体赋能思政课教育的路径是一个长期课题，希望通过该路径的构建，为提升我国大学思政课课程教育效果提供必要的借鉴。
当前，各高校思政课建设成效比较显著，教学方法不断创新，但也存在一些亟待解决的问题。比如，课堂教学效果还有待于进一步提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒体优势，探索新媒体赋能大学思政课教学的手段、方法，成为一个深具现实意义的课题。
新媒体赋能大学思政课的潜力
新媒体本质上仍然是媒体，其传播内容依然是文字、图片、声音、视频等，这里的“新”主要体现在两个方面：一是传播媒介相对于传统电视、广播、报刊而言开始转向新媒体平台;二是传播技术发生了变化，开始转向以移动互联为基础的新技术。新媒体具有数字化、个性化、多元化、即时性、互动性和可检索等技术特点，如表1所示：
新媒体的诞生使得媒介传播形态发生了颠覆性变化，促使传统媒介传播的内容向新传播媒介空间转移，信息接受者主动接受信息的意愿更强，效率更高。如果把新媒体技术应用到大学思政教育过程中，将对思政教学效果产生极大促进作用
大学思政课教学面临的挑战
作为培养大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，思政课对培养合格的社会主义事业接班人具有重要意义。大学思政教育所面临的问题主要体现在以下几个方面。
一、学生学习意愿和主动性较低。大家普遍感觉到，现在要让学生在课堂上提高“抬头率”，把学生注意力集中到课堂上来不是一件容易的事。尤其在移动终端的普及场景中，信息传播渠道的多元化和趣味性使得学生很难抵制，导致大学生对思政课的主动学习热情不高。
二、教师授课的权威被弱化。在传统媒体时代，学生学习思政课知识的途径多是通过书本和教师，因此学生很少会对教师产生质疑。但新媒体时代，大学生对新媒体技术应用能力越来越强，获取信息的渠道越来越多，速度也越来越快，大学生和老师成为了新生事物的同步接受者。因此，当大学生接受的消息比教师更快、更丰富，当教师所讲的知识和大学生在网上看到的不一致时，大学生就会对教师所讲的知识提出质疑，使得教师的权威受到挑战而被弱化，这种弱化反过来又会影响学生的主动学习意愿。
三、对思政课本身的挑战。新媒体对思政课本身的挑战体现在思政课教学内容、课程模式、教学效果三个方面。
首先是思政课教学内容的挑战。思政课是思想政治课的简称，开设思政课是为了让学生了解并掌握中国特色社会主义理论基本内容和体系，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，并转化为拥护党、拥护社会主义的实际行动，从而成为合格的社会主义事业接班人。思政课的特点一是理论性强，二是时代性强，这就对授课教师的理论水平提出与时俱进的更高要求。如果思政课老师授课时不能把握时代特征，不能把国家大政方针很好地融入到思政课堂，教育效果就会大打折扣。
其次是思政课授课方式的挑战。思政课往往具有很强的时代特征，如果授课教师仍然采用传统的灌输式教学来传授知识，一味地照本宣科，进行理论讲解，而没有调动学生主动参与到课堂，其授课方式就很难受到学生的欢迎。为了上好思政课，需要授课老师灵活运用新媒体技术，立体展示授课内容，从而增加思政课堂的魅力。同时还应该针对思政课的具体内容，鼓励学生自己拍摄视频、照片和撰写文字来共同参与思政课堂的设计，以此增加师生之间、学生之间的互动。
此外是课堂教育效果的挑战。大学生对新鲜事物总是充满好奇，对一些热点信息也会非常敏感，每天都面临海量信息的冲击，给学生的信息选择带来了一定挑战。
新媒体在大学思政课中的应用
如何利用新媒体的特点和优势赋能大学思政课是每一个大学思政课教师需要思考的问题。结合新媒体特点、当前大学思政课面临的挑战以及本人多年来在思政课教学中的一些成功经验，以下从教学内容、教学过程、教学手段三个方面探讨新媒体赋能大学思政课教育的路径。
一、新媒体赋能教学内容。以往着重从理论上讲授马克思主义基本原理或科学世界观、价值观与人生观，难以激发学生学习兴趣。借助新媒体技术，如大数据和人工智能技术，可以挖掘热门事件并融入思政课堂，从而提升思政课和时代的融合程度，避免只有深奥的理论讲授而缺乏鲜活的生活案例。
二是新媒体赋能教学过程。随着新媒体技术的发展，为学生创造更加个性化、智能化的教学环境已经成为新的发展趋势。尤其是受新冠疫情的影響，极大推动了线上教学的发展。类似雨课堂、腾讯课堂等在线APP的成熟应用，将PPT、MOOC、手机微信等融为一体，极大促进了我国思政课线上教学模式发展，也为线上线下混合式教学的普及奠定了良好基础。
三是新媒体赋能教学手段。思政课的授课，尽管也会穿插提问、讨论等多种教学方式，但主要还是以授课教师的讲授为主，教师仍为主角。借助新媒体技术，如当下比较流行的微信、腾讯课堂、抖音以及bilibili直播等新形式，可以实现跨地域和时空限制的思政课教学;借助虚拟现实技术，可以重现党的重大历史情节、再现重大历史事件，从而使学生能够亲身模拟体验历史，从而提升思政课的教学效果。
当然，新媒体赋能思政课教学的效果除了上述三个方面之外，还受到其他诸多因素影响，比如思政课教师和学生的数字化素养、学校推动新媒体技术在思政课应用的力度和广度等等。
大学阶段开设思政课，对大学生树立正确世界观、价值观和人生观具有重要作用，对于培养社我国社会主义事业接班人发挥着至关重要的作用。新媒体技术本身没有正负作用之分，关键是如何应用。从思政课内容体系、教学过程和教学手段三个维度探讨新媒体赋能思政课教育的路径是一个长期课题，希望通过该路径的构建，为提升我国大学思政课课程教育效果提供必要的借鉴。