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【摘 要】新课程改革中，小学数学教学在编排上填入了很多丰富的要素。将生活中的数学问题与教学中的数学思考相结合，让小学数学教材更加丰富。随着教学改革不断深入，数学思维越来越受到重视，数学学科不再是简单地进行四则运算。将思维导图在小学数学课堂教学广泛使用，可以综合课程内容的信息素材，不断丰富学生的思维，提高学生的数学综合素养。
【关键词】思维导图 小学 数学 教学方法
思维导图是一种将抽象知识进行可视化操作的思维学习工具，由英国记忆力之父，安东尼博赞提出，他认为思维导图是一种实用性十分强的图形技术，能发掘学生的大脑潜力。思维导图有很多种分类，例如树状图、气泡图和流程图，本质上都是由一个中心词引出，随着认知的不断深入，进一步深化出相关事物，然后通过形成一个有序的图式。通过借组思维导图，能够提高学生的发散思维能力，进一步梳理出来思维脉络，学生可以通过图形回顾整个思维的形成过程。教师应该如何在小学数学中进行思维导图的应用？通过结合教学实践经验，为从事思维导图教学的同行提供参考。
一、运用思维导图进行学情前测
笔者从第二学年段开始着手对学生进行思维导图的读图理解能力培养。在读图的过程中，进行学生学情前测，了解学生知识的脉络是否清晰，知识的结构是否完整，有无知识遗漏点。从中发现学生的学情，并针对学情展开后续的复习整理课，有效补充学生的知识遗漏。教师要根据学生的反馈，进行思维导图的板块整理。从单元学习的内容修改，整个分支分成五块内容。再从每一分支进行下一层次的细分。各个层次配上不同的颜色与图像，作为区别。最后呈现修改后的作品，汇总思维导图的制作。思维导图的构图是结构的体现，可以是并列关系，也可以是包含关系等。这张思维导图属于主题发散式思维导图。构图清晰，板块分明，再配上符号、颜色、图像、文字等形式，可以更加直观的理清知识间的脉络关系。思维导图中，可以用符号表示数量间的关系；可以用一种颜色表示一条支脉；可以用图像表示内容；可以用文字进行必要的提炼。这张思维导图中，第一层次关系的用了方框图分类；第二层次的用了圆形图分类。这样看起来层次分明，分类清晰，便于整理、记忆。
二、运用思维导图展示生成过程
运用思维导图对学生进行绘图分析能力的培养。在绘图的过程中，充分展示每位学生的数学思维生成过程，由此了解学生的知识结构，知识间的相互关系，思维生成的走向。从中发现学生的思维特点，并针对学情进行后续的指导，帮助学生架构知识认知地图。从这些不同的思维导图中，教师可以发现每位同学的思维生成有所不同。有的更为清晰，有的需要调整，有的发散丰富，有的分支过多。思维导图能充分反映每一位学生的思维生成过程，能洞悉他的思维发展方向。主题发散式思维导图呈发散状，列举主要的关键词分布在核心主题四周，作为核心主题的第一层次。根据学生的思维发展，每一关键词的第二层次，又分别包含不同的内容。这些内容借助分支，联系与核心主题的关系。同时分支充分体现了每位同学的思维走向，这些分支的延伸，采用不同的颜色、不同的图形，直观分出他们的关系。
三、运用思维导图关注个体学生
数学思维导图的运用，旨在为学生构建起形象思维和抽象思维的平台，能通过这样的思维呈现，关注每一个学生的收获，引导学生在解决数学问题时，主动地运用各种数学方法，有效解决问题。运用数学思维导图关注每一个学生的收获，展示每个学生的思维方法，从中精简、实践最直接、有效的方法，助推学生探究规律，突显数学教学的有效性。
四、运用思维导图丰富数学体验
运用思维导图，结合实际生活情境，老师引领学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。在这一活动的过程中，让学生能充分地体验发现、提出问题、分析和解决问题，以此了解所学知识之间的联系，获得数学活动的经验。 数学体验往往蕴含着综合实践活动的两难问题选择，运用思维导图开展综合实践活动的两难问题抉择，可以科学、合理的进行信息分析、对比、以理性分析比较双边数据，是一种增强说服力的方式。这种运用两个变项分析数据的方法称之为双值分析，分析两难情况的问题可以运用双值分析其优缺点的方法进行。思维导图的运用，在数学与生活的联系中，起到了纽带的作用。既能直观、形象地展示解决问题所需的各个要素，又能有效针对解决问题，提出各种解决方案。思维导图的运用，更能体现数学教学的生活性。
五、运用思维导图融合数学方法
思維导图能让大脑接受一系列复杂而又相互联系的信息，问题的重点一目了然。它能给大脑带来一个事先构造好的框架，确保所有相关的因素都被考虑进去。它将内部的决策过程清晰地反映出来，帮助人们把精力集中在与决策相关的所有要素上面。尤其在“图形与几何”方面，图形规律的探究过程，就是一个信息要素收集、思考、尝试、否定、再尝试、再否定的过程，直至作出决策。运用思维导图融合各种数学解题方法，将复杂问题，运用图示法、列表法等探究问题，运用流程选择式思维导图展示，为学生构建解决问题多样性的选择。
六、结语
数学是一种独特的思维，数学教师通过思维导图备课，能够将教学的知识内容进行精心梳理，让每一次备课更加有条理，提高课堂教学的实效性。在课堂上，通过合理使用思维导图进行数学教学，能够培养学生自主探究课程内容，提高学生的自主学习能力，促进学生的大脑潜能开发。小学数学教师要结合教学实践，指导学生设计和梳理出更加实用的思维导图，让抽象的知识变得更加直观，理解上更加简单实。力图让学生能够充分运用思维导图进行自主学习和合作学习。
参考文献
[1]徐希彩.论思维导图在小学数学中的重要性[J].中华少年，2018（03）：34.
[2]吴龙喜.浅谈思维导图在小学数学复习课中的应用[J].新课程（小学），2017（10）：163.
[3]孙玉.思维导图在教学中的妙用[J].新课程（综合版），2017（10）：79+11.
[4]张小莹.从思维导图中解读小学数学教材的研究[J].吉林教育，2016（17）：93.
【关键词】思维导图 小学 数学 教学方法
思维导图是一种将抽象知识进行可视化操作的思维学习工具，由英国记忆力之父，安东尼博赞提出，他认为思维导图是一种实用性十分强的图形技术，能发掘学生的大脑潜力。思维导图有很多种分类，例如树状图、气泡图和流程图，本质上都是由一个中心词引出，随着认知的不断深入，进一步深化出相关事物，然后通过形成一个有序的图式。通过借组思维导图，能够提高学生的发散思维能力，进一步梳理出来思维脉络，学生可以通过图形回顾整个思维的形成过程。教师应该如何在小学数学中进行思维导图的应用？通过结合教学实践经验，为从事思维导图教学的同行提供参考。
一、运用思维导图进行学情前测
笔者从第二学年段开始着手对学生进行思维导图的读图理解能力培养。在读图的过程中，进行学生学情前测，了解学生知识的脉络是否清晰，知识的结构是否完整，有无知识遗漏点。从中发现学生的学情，并针对学情展开后续的复习整理课，有效补充学生的知识遗漏。教师要根据学生的反馈，进行思维导图的板块整理。从单元学习的内容修改，整个分支分成五块内容。再从每一分支进行下一层次的细分。各个层次配上不同的颜色与图像，作为区别。最后呈现修改后的作品，汇总思维导图的制作。思维导图的构图是结构的体现，可以是并列关系，也可以是包含关系等。这张思维导图属于主题发散式思维导图。构图清晰，板块分明，再配上符号、颜色、图像、文字等形式，可以更加直观的理清知识间的脉络关系。思维导图中，可以用符号表示数量间的关系；可以用一种颜色表示一条支脉；可以用图像表示内容；可以用文字进行必要的提炼。这张思维导图中，第一层次关系的用了方框图分类；第二层次的用了圆形图分类。这样看起来层次分明，分类清晰，便于整理、记忆。
二、运用思维导图展示生成过程
运用思维导图对学生进行绘图分析能力的培养。在绘图的过程中，充分展示每位学生的数学思维生成过程，由此了解学生的知识结构，知识间的相互关系，思维生成的走向。从中发现学生的思维特点，并针对学情进行后续的指导，帮助学生架构知识认知地图。从这些不同的思维导图中，教师可以发现每位同学的思维生成有所不同。有的更为清晰，有的需要调整，有的发散丰富，有的分支过多。思维导图能充分反映每一位学生的思维生成过程，能洞悉他的思维发展方向。主题发散式思维导图呈发散状，列举主要的关键词分布在核心主题四周，作为核心主题的第一层次。根据学生的思维发展，每一关键词的第二层次，又分别包含不同的内容。这些内容借助分支，联系与核心主题的关系。同时分支充分体现了每位同学的思维走向，这些分支的延伸，采用不同的颜色、不同的图形，直观分出他们的关系。
三、运用思维导图关注个体学生
数学思维导图的运用，旨在为学生构建起形象思维和抽象思维的平台，能通过这样的思维呈现，关注每一个学生的收获，引导学生在解决数学问题时，主动地运用各种数学方法，有效解决问题。运用数学思维导图关注每一个学生的收获，展示每个学生的思维方法，从中精简、实践最直接、有效的方法，助推学生探究规律，突显数学教学的有效性。
四、运用思维导图丰富数学体验
运用思维导图，结合实际生活情境，老师引领学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。在这一活动的过程中，让学生能充分地体验发现、提出问题、分析和解决问题，以此了解所学知识之间的联系，获得数学活动的经验。 数学体验往往蕴含着综合实践活动的两难问题选择，运用思维导图开展综合实践活动的两难问题抉择，可以科学、合理的进行信息分析、对比、以理性分析比较双边数据，是一种增强说服力的方式。这种运用两个变项分析数据的方法称之为双值分析，分析两难情况的问题可以运用双值分析其优缺点的方法进行。思维导图的运用，在数学与生活的联系中，起到了纽带的作用。既能直观、形象地展示解决问题所需的各个要素，又能有效针对解决问题，提出各种解决方案。思维导图的运用，更能体现数学教学的生活性。
五、运用思维导图融合数学方法
思維导图能让大脑接受一系列复杂而又相互联系的信息，问题的重点一目了然。它能给大脑带来一个事先构造好的框架，确保所有相关的因素都被考虑进去。它将内部的决策过程清晰地反映出来，帮助人们把精力集中在与决策相关的所有要素上面。尤其在“图形与几何”方面，图形规律的探究过程，就是一个信息要素收集、思考、尝试、否定、再尝试、再否定的过程，直至作出决策。运用思维导图融合各种数学解题方法，将复杂问题，运用图示法、列表法等探究问题，运用流程选择式思维导图展示，为学生构建解决问题多样性的选择。
六、结语
数学是一种独特的思维，数学教师通过思维导图备课，能够将教学的知识内容进行精心梳理，让每一次备课更加有条理，提高课堂教学的实效性。在课堂上，通过合理使用思维导图进行数学教学，能够培养学生自主探究课程内容，提高学生的自主学习能力，促进学生的大脑潜能开发。小学数学教师要结合教学实践，指导学生设计和梳理出更加实用的思维导图，让抽象的知识变得更加直观，理解上更加简单实。力图让学生能够充分运用思维导图进行自主学习和合作学习。
参考文献
[1]徐希彩.论思维导图在小学数学中的重要性[J].中华少年，2018（03）：34.
[2]吴龙喜.浅谈思维导图在小学数学复习课中的应用[J].新课程（小学），2017（10）：163.
[3]孙玉.思维导图在教学中的妙用[J].新课程（综合版），2017（10）：79+11.
[4]张小莹.从思维导图中解读小学数学教材的研究[J].吉林教育，2016（17）：93.