论文部分内容阅读
【摘要】随着教学改革的深入，对于小学语文阅读教学的重视程度也越来越高。语文阅读能力可以丰富精神世界，促进学生的全面发展，对于学生综合素质的提高意义重大。本文通过对小学语文阅读教学中存在的问题入手，进而分析提出小学语文阅读教学的策略，希望可以促进小学语文阅读教学质量的提高。
【关键词】小学语文 阅读教学 教材策略
随着教学改革的深入，对于小学语文阅读教学的重视程度也越来越高。语文阅读能力可以丰富精神世界，促进学生的全面发展，对于学生综合素质的提高意义重大。语文教师不断创新转变教学方法促进学生语文阅读能力的提高，但是小学语文阅读教学中仍然存在着一些问题。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）轻视学生的个性化阅读
小学语文阅读教学中语文教师通常都是按照自己对课本的理解给学生进行讲授，忽视了学生自己的理解和想法。对于小学生来说进行阅读时他们与课文作者进行直接情感交流的过程，教师不能代替学生，应该鼓励学生进行自己阅读和思考，使得学生能够从小受到熏陶，享受阅读的乐趣。
（二）忽视了语言的积累
在语文阅读教学中，教师大部分的重点都是在培养学生的阅读理解分析能力，没有对语言积累有足够的重视。对于语言的理解和运用在教学上分配的时间不均匀，学生对语言仅仅只是理解不一定就会运用，教师在阅读教学中需要充分重视学生语言的积累。
（三）对新的教学方法不能很好运用
新课程改革下教师在教学中组织学生进行合作探究学习，但是有很多时候小组讨论却过于形式化，学生讨论中只有个别几个人发言，整个过程中看不出合作中的分工协作，仅仅变成了讨论会，新的教学方法不能很好的发挥应有的作用。
（四）忽视对学生兴趣和学习习惯的培养
语文学科作为一门基础学科，听、说、读、写能力都非常重要，相互之间也是紧密联系的。但是在实际的语文课堂教学中，教师常常把阅读教学与写作教学脱节，学生为了写作而写作，为了阅读而阅读，对于对于语文学习兴趣和习惯的培养不能达到好的效果。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
阅读教学对于小学语文教学来说是十分重要的一个环节，语文作为基础学科，学生阅读能力的培养直接影响学生成绩的高低。教师通过教学方法的转变，提高课堂教学质量是促进学生阅读水平提高的关键。小学生的年龄较小，注意力很难集中，面对小学语文阅读教学中存在的问题，教师要积极探索阅读教学策略，有效提高学生综合能力，主要可以从以下几个方面入手：
（一）创设情境，激发阅读兴趣
语文教师要积极创设教学的情境，运用多种教学方法为学生营造轻松的教学氛围，激发学生对于语文阅读的兴趣。例如教师可以运用多媒体教学手段，在进行教学的导入中为学生播放音乐或者视频，巧妙引入教学的内容，不同的学生对于文章的内容有不同的理解，教师要尊重学生的想法，鼓励他们用独立的思维去阅读课文，教师通过引导帮助学生进一步理解。
（二）有效提问，感悟文本
课堂上对学生进行有效的提问对于教师掌握课堂教学的节奏很重要，可以有助于学生更好的感悟文本，增加对知识的掌握。语文教师课堂通过抓关键词语进行提问的方法，引导学生积极的参与到课堂上。在阅读教学中，从文章的关键词出发，从小处入手，层层深入，抓住关键词去提问进而引导学生正确的理解文章，让学生发散思维，感受语言的艺术。
（三）增强小组合作学习的实效性
新形势下要求组织学生进行小组合作探究性的学习，转变传统填鸭式的教学法。但是采用小组合作探究学习的方法要注重实效性，让学生都能主动参与到讨论中，人人发言，这样有助于增强学生的语言运用能力，培养良好的交际能力，对于阅读水平和语文综合素质的提高有推进作用。
（四）巧用评价，激活阅读
课堂上教师对学生的评价是鼓励学生的重要法宝，教师在阅读教学中要充分利用课本中的内容巧用评价，激发学生的活力，让学生喜欢阅读，发挥课堂评价的魅力。教师要多用鼓励的语言，例如在阅读课上，老师让学生分析一段文章作者想要表达的感情，在学生回答完之后如果回答的正确，教师要给予积极的肯定，如果有一些出入，教师也要给予言语上的鼓励，并把学生引导到正确的方向上去，让学生感受到语文阅读学习的快乐。
（五）读练结合，提高能力
对于小学语文阅读教学来说，阅读思维的培养至关重要，学生不能仅仅只是能够感悟文章，还需要在听、说、读、写能力上有所提高，这样才能更好的促进学生语文素养和综合能力的提高。语文阅读教学要注重让学生“读”与“练”结合起来，以读为本，读练相融，促进学生有效的积累语言，让小学语文阅读教学能够扎实有效的进行。
读练结合需要教师加强对学生的文字训练，例如在语文阅读学习中，教师要让学生通过对文章的学习进行提问，让学生表达自己读到的东西，进而给学生布置一些如仿写、续写的作用，让学生通过练笔启发思维，提高能力。
小学语文阅读教学对于学生的语文素养和综合素质的提高有着重要的意义，作为小学语文教师要不断的积累先进的教学经验，总结、实践，只有这样才能提高课堂教学的有效性。教师要在教学中为学生创设教学的情境，激发他们学习的兴趣，开展合理有效的课堂提问，增强小组合作探究学习的实效性。语文教师要注重教学评价的作用，激活学生阅读的兴趣，鼓励他们，为他们建立学习语文的信心，进而通过读练结合的方法，促进学生素质的全面提高和语文课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1] 谭慧. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（11）
[2] 黄之海. 浅谈新课标理念下的初中语文阅读教学指导[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（01）
[3] 张岩. 刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养[J]. 大连教育学院学报. 2010（02）
[4] 蒋碧野. “感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D]. 东北师范大学 2011
[5] 章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D]. 江西师范大学 2015
【关键词】小学语文 阅读教学 教材策略
随着教学改革的深入，对于小学语文阅读教学的重视程度也越来越高。语文阅读能力可以丰富精神世界，促进学生的全面发展，对于学生综合素质的提高意义重大。语文教师不断创新转变教学方法促进学生语文阅读能力的提高，但是小学语文阅读教学中仍然存在着一些问题。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）轻视学生的个性化阅读
小学语文阅读教学中语文教师通常都是按照自己对课本的理解给学生进行讲授，忽视了学生自己的理解和想法。对于小学生来说进行阅读时他们与课文作者进行直接情感交流的过程，教师不能代替学生，应该鼓励学生进行自己阅读和思考，使得学生能够从小受到熏陶，享受阅读的乐趣。
（二）忽视了语言的积累
在语文阅读教学中，教师大部分的重点都是在培养学生的阅读理解分析能力，没有对语言积累有足够的重视。对于语言的理解和运用在教学上分配的时间不均匀，学生对语言仅仅只是理解不一定就会运用，教师在阅读教学中需要充分重视学生语言的积累。
（三）对新的教学方法不能很好运用
新课程改革下教师在教学中组织学生进行合作探究学习，但是有很多时候小组讨论却过于形式化，学生讨论中只有个别几个人发言，整个过程中看不出合作中的分工协作，仅仅变成了讨论会，新的教学方法不能很好的发挥应有的作用。
（四）忽视对学生兴趣和学习习惯的培养
语文学科作为一门基础学科，听、说、读、写能力都非常重要，相互之间也是紧密联系的。但是在实际的语文课堂教学中，教师常常把阅读教学与写作教学脱节，学生为了写作而写作，为了阅读而阅读，对于对于语文学习兴趣和习惯的培养不能达到好的效果。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
阅读教学对于小学语文教学来说是十分重要的一个环节，语文作为基础学科，学生阅读能力的培养直接影响学生成绩的高低。教师通过教学方法的转变，提高课堂教学质量是促进学生阅读水平提高的关键。小学生的年龄较小，注意力很难集中，面对小学语文阅读教学中存在的问题，教师要积极探索阅读教学策略，有效提高学生综合能力，主要可以从以下几个方面入手：
（一）创设情境，激发阅读兴趣
语文教师要积极创设教学的情境，运用多种教学方法为学生营造轻松的教学氛围，激发学生对于语文阅读的兴趣。例如教师可以运用多媒体教学手段，在进行教学的导入中为学生播放音乐或者视频，巧妙引入教学的内容，不同的学生对于文章的内容有不同的理解，教师要尊重学生的想法，鼓励他们用独立的思维去阅读课文，教师通过引导帮助学生进一步理解。
（二）有效提问，感悟文本
课堂上对学生进行有效的提问对于教师掌握课堂教学的节奏很重要，可以有助于学生更好的感悟文本，增加对知识的掌握。语文教师课堂通过抓关键词语进行提问的方法，引导学生积极的参与到课堂上。在阅读教学中，从文章的关键词出发，从小处入手，层层深入，抓住关键词去提问进而引导学生正确的理解文章，让学生发散思维，感受语言的艺术。
（三）增强小组合作学习的实效性
新形势下要求组织学生进行小组合作探究性的学习，转变传统填鸭式的教学法。但是采用小组合作探究学习的方法要注重实效性，让学生都能主动参与到讨论中，人人发言，这样有助于增强学生的语言运用能力，培养良好的交际能力，对于阅读水平和语文综合素质的提高有推进作用。
（四）巧用评价，激活阅读
课堂上教师对学生的评价是鼓励学生的重要法宝，教师在阅读教学中要充分利用课本中的内容巧用评价，激发学生的活力，让学生喜欢阅读，发挥课堂评价的魅力。教师要多用鼓励的语言，例如在阅读课上，老师让学生分析一段文章作者想要表达的感情，在学生回答完之后如果回答的正确，教师要给予积极的肯定，如果有一些出入，教师也要给予言语上的鼓励，并把学生引导到正确的方向上去，让学生感受到语文阅读学习的快乐。
（五）读练结合，提高能力
对于小学语文阅读教学来说，阅读思维的培养至关重要，学生不能仅仅只是能够感悟文章，还需要在听、说、读、写能力上有所提高，这样才能更好的促进学生语文素养和综合能力的提高。语文阅读教学要注重让学生“读”与“练”结合起来，以读为本，读练相融，促进学生有效的积累语言，让小学语文阅读教学能够扎实有效的进行。
读练结合需要教师加强对学生的文字训练，例如在语文阅读学习中，教师要让学生通过对文章的学习进行提问，让学生表达自己读到的东西，进而给学生布置一些如仿写、续写的作用，让学生通过练笔启发思维，提高能力。
小学语文阅读教学对于学生的语文素养和综合素质的提高有着重要的意义，作为小学语文教师要不断的积累先进的教学经验，总结、实践，只有这样才能提高课堂教学的有效性。教师要在教学中为学生创设教学的情境，激发他们学习的兴趣，开展合理有效的课堂提问，增强小组合作探究学习的实效性。语文教师要注重教学评价的作用，激活学生阅读的兴趣，鼓励他们，为他们建立学习语文的信心，进而通过读练结合的方法，促进学生素质的全面提高和语文课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1] 谭慧. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（11）
[2] 黄之海. 浅谈新课标理念下的初中语文阅读教学指导[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（01）
[3] 张岩. 刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养[J]. 大连教育学院学报. 2010（02）
[4] 蒋碧野. “感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D]. 东北师范大学 2011
[5] 章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D]. 江西师范大学 2015