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【摘要】新课标教学打破了传统中小学教育单一的教学模式，更加注重学生综合能力的培养，能够全面提高中小学生素质，提高教学质量。但是在实际实施过程中，仍有许多问题影响中小学教育教学质量，使得新课标带来的教学效果无法实现。本文笔者根据新课标背景教学的实际情况，总结了新课标背景下中小学教育教学中易出现的问题，并提出了相关对策。
【关键词】新课标；中小学；教学质量；
G637
随着我国教育水平与教育体制的不断发展与改善，新时代的中小学教育更讲究培养学生的素质与能力，培养学生的个性与特性。新课标下的教学工作更加灵活多样，加入现代科技工具，使得中小学生的学习更加富有趣味性，更加直观，易给学生留下深刻印象，是一种十分科学、适用于我国现状的教学模式。但在实际实践中，仍存在许多问题使得新课标下的中小學教育教学质量停滞不前，得不到明显提高，对此笔者总结了导致该现象的几点教学误区，并给出了相关对策。
1、新課标下中小学教育教学常见问题
1.1 误解新课标教学含义，生搬硬套他人教学方式
一些教师没有深入了解到新课标教学的目标及含义，单纯以为该教学模式是为学生减轻学习负担，同时减轻自己的工作量，给予学生自由学习的空间。其实不然，新课标下的中小学教育是在考验教师的指导教育能力与对学生的观察能力，对教师的职业素质要求更高。中小学教学质量的高低，在很大程度上取决于教师。中小学生是一个特殊群体，其在校园生活中普遍表现为自主约束能力差，学习生活等相关知识不足，需要教师来时刻指导鞭策。而在新课标教学种，为发展学生的特性，要求教师开放式教学，不按照教师规划而刻意要求学生发展成长方向。一些教师由于对新课标教学模式理解不深入，误认为是放任式教学，从而导致教学缺失现象出现。
新课标教学开展后，涌现一大批优秀教师，根据自身优势与学生的特点创造了多种教学方式，如自主探索式教学、合作交流式教学、动手操作式教学等。教师之间互相交流，学习各自方法。其中一些教师没有思考自己学生的特点，生搬硬套其他教学模式，导致学生无法适应、融入课堂之中，反而降低了其教学质量。
1.2 多媒体等教学工具使用过多
使用多媒体教学能够更直观的为学生展现所学知识，使知识更加富有趣味性，能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，强化学生对知识的记忆，符合中小学生的学习心理。但一些教师误认为在多媒体教学中，涉及的图片、音频种类越多，多媒体内容越丰富、越富有趣味性，所带来的教学效果是越好的。这种做法不但浪费了教师的精力，还使得课堂的主体由教师学生偏向于多媒体设备，易出现学生注意力偏离所学知识，倾向有趣的图片声音，从而降低了教学质量或使得教学质量得不到提高。
1.3 学生缺乏自主学习能力
新课标教学使得教师对学生的要求不在单一，而是根据学生自身的特点，对学生的发展方向进行合理的设定。这就大大增加了教师的工作，由于个人精力有限，教师无法顾及到每名同学，加上中小学生的好玩心理，使得学生一离开教师的监管便很难静下心来学习。另外，中小学生普遍对所学知识掌握不够牢固，忘性较大，实际运用知识时较为粗心，易出现错误，这也是教学质量得不到提高的重要原因之一。
2、新课标下提高中小学教育教学质量对策
2.1 明确教师角色与教学任务，灵活采用教学方式
在传统的的课堂教学更注重于教师的思维，所有课程都围绕教师提出的问题一步步的进行展开活动，这样不仅将学生的思维进行了限制，极大程度上还打击了学生对学习的积极性和主动性。想提高新课标下中小学教育教学质量，首先教师应该明确自己在课上与课下所扮演的角色。在课堂教学中，教师是领导者、组织者，学生是被领导组织的主体。教师需先明确教学任务，并领导组织学生进行完成课堂任务，维持课堂继续，选择正确、适用于学生的课堂教学方法。
2.2 观察学生课堂表现，适量运用多媒体教学工具
为了适应社会对人才的需求，我国的教学也在不断的进行革新，适应社会的发展，越来越多的多媒体设备被应用到课堂教学之中。新课标教学不再是教师传授、学生听取的传统教学模式，而是要求教师根据学生表现，对教学内容进行讲解。教师需注意学生的课堂表现，根据学生的反应判断学生对学习内容的掌握情况、对教学方法的适应情况等，并根据这些反馈对自己的教学方法进行调整，以提高教学质量。教师使用多媒体工具教学时要把握用度，使其辅助教学，为课堂增加乐趣与兴趣，并利用多媒体将课堂教学内容与教学进度掌握在手中，并根据学生的学习情况进行调整，以提高教学质量。
2.3 培养学生自学思考能力，将创新细心内化为学生性格
培养学生独立思考学习的能力是提高教学质量的重要途径之一。教师在课堂教学过程中，就应该有意识让学生独立完成教学任务，给学生下达各类学习任务，培养学生的自学习惯，并不断练习强化这一过程，让学生形成一套“学什么，怎么学”的学习模式，让学生能够充分利用课余时间进行自学，温习完善所学知识，从而提高教学质量。另外，在课堂教学过程中，教师还应该鼓励学生大胆创新，规范学生学习习惯与学习纪律，培养学生创新、认真、细心的学习习惯，将创新、认真、细心逐渐内化为学生性格，以提高中小学教学质量。
3、结语
新课标下提高中小学教学质量问题归结下来还要从教师与学生两方面着手，改进教师的教学方式及教学观点，强化学生的学习能力是提高中小学教育教学质量的根本途径。新课标教学仍处于探索阶段，需要广大教师继续深入探索研究，相互学习探寻更加先进的教学方法，并总结、分析，弥补自身不足，从而提高中小学教育教学质量。
参考文献
【1】韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J]，现代阅读（教育版），2013年第02期.
【2】王春华.教学设计的理性及其限度[D]，山东师范大学，2014.
【3】陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]，中国校外教育，2014年第14期.
【4】蔡娜.新课标下中学课堂教学管理的创新研究——以湖南师大附中为例[D]，湖南师范大学，2008.
【关键词】新课标；中小学；教学质量；
G637
随着我国教育水平与教育体制的不断发展与改善，新时代的中小学教育更讲究培养学生的素质与能力，培养学生的个性与特性。新课标下的教学工作更加灵活多样，加入现代科技工具，使得中小学生的学习更加富有趣味性，更加直观，易给学生留下深刻印象，是一种十分科学、适用于我国现状的教学模式。但在实际实践中，仍存在许多问题使得新课标下的中小學教育教学质量停滞不前，得不到明显提高，对此笔者总结了导致该现象的几点教学误区，并给出了相关对策。
1、新課标下中小学教育教学常见问题
1.1 误解新课标教学含义，生搬硬套他人教学方式
一些教师没有深入了解到新课标教学的目标及含义，单纯以为该教学模式是为学生减轻学习负担，同时减轻自己的工作量，给予学生自由学习的空间。其实不然，新课标下的中小学教育是在考验教师的指导教育能力与对学生的观察能力，对教师的职业素质要求更高。中小学教学质量的高低，在很大程度上取决于教师。中小学生是一个特殊群体，其在校园生活中普遍表现为自主约束能力差，学习生活等相关知识不足，需要教师来时刻指导鞭策。而在新课标教学种，为发展学生的特性，要求教师开放式教学，不按照教师规划而刻意要求学生发展成长方向。一些教师由于对新课标教学模式理解不深入，误认为是放任式教学，从而导致教学缺失现象出现。
新课标教学开展后，涌现一大批优秀教师，根据自身优势与学生的特点创造了多种教学方式，如自主探索式教学、合作交流式教学、动手操作式教学等。教师之间互相交流，学习各自方法。其中一些教师没有思考自己学生的特点，生搬硬套其他教学模式，导致学生无法适应、融入课堂之中，反而降低了其教学质量。
1.2 多媒体等教学工具使用过多
使用多媒体教学能够更直观的为学生展现所学知识，使知识更加富有趣味性，能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，强化学生对知识的记忆，符合中小学生的学习心理。但一些教师误认为在多媒体教学中，涉及的图片、音频种类越多，多媒体内容越丰富、越富有趣味性，所带来的教学效果是越好的。这种做法不但浪费了教师的精力，还使得课堂的主体由教师学生偏向于多媒体设备，易出现学生注意力偏离所学知识，倾向有趣的图片声音，从而降低了教学质量或使得教学质量得不到提高。
1.3 学生缺乏自主学习能力
新课标教学使得教师对学生的要求不在单一，而是根据学生自身的特点，对学生的发展方向进行合理的设定。这就大大增加了教师的工作，由于个人精力有限，教师无法顾及到每名同学，加上中小学生的好玩心理，使得学生一离开教师的监管便很难静下心来学习。另外，中小学生普遍对所学知识掌握不够牢固，忘性较大，实际运用知识时较为粗心，易出现错误，这也是教学质量得不到提高的重要原因之一。
2、新课标下提高中小学教育教学质量对策
2.1 明确教师角色与教学任务，灵活采用教学方式
在传统的的课堂教学更注重于教师的思维，所有课程都围绕教师提出的问题一步步的进行展开活动，这样不仅将学生的思维进行了限制，极大程度上还打击了学生对学习的积极性和主动性。想提高新课标下中小学教育教学质量，首先教师应该明确自己在课上与课下所扮演的角色。在课堂教学中，教师是领导者、组织者，学生是被领导组织的主体。教师需先明确教学任务，并领导组织学生进行完成课堂任务，维持课堂继续，选择正确、适用于学生的课堂教学方法。
2.2 观察学生课堂表现，适量运用多媒体教学工具
为了适应社会对人才的需求，我国的教学也在不断的进行革新，适应社会的发展，越来越多的多媒体设备被应用到课堂教学之中。新课标教学不再是教师传授、学生听取的传统教学模式，而是要求教师根据学生表现，对教学内容进行讲解。教师需注意学生的课堂表现，根据学生的反应判断学生对学习内容的掌握情况、对教学方法的适应情况等，并根据这些反馈对自己的教学方法进行调整，以提高教学质量。教师使用多媒体工具教学时要把握用度，使其辅助教学，为课堂增加乐趣与兴趣，并利用多媒体将课堂教学内容与教学进度掌握在手中，并根据学生的学习情况进行调整，以提高教学质量。
2.3 培养学生自学思考能力，将创新细心内化为学生性格
培养学生独立思考学习的能力是提高教学质量的重要途径之一。教师在课堂教学过程中，就应该有意识让学生独立完成教学任务，给学生下达各类学习任务，培养学生的自学习惯，并不断练习强化这一过程，让学生形成一套“学什么，怎么学”的学习模式，让学生能够充分利用课余时间进行自学，温习完善所学知识，从而提高教学质量。另外，在课堂教学过程中，教师还应该鼓励学生大胆创新，规范学生学习习惯与学习纪律，培养学生创新、认真、细心的学习习惯，将创新、认真、细心逐渐内化为学生性格，以提高中小学教学质量。
3、结语
新课标下提高中小学教学质量问题归结下来还要从教师与学生两方面着手，改进教师的教学方式及教学观点，强化学生的学习能力是提高中小学教育教学质量的根本途径。新课标教学仍处于探索阶段，需要广大教师继续深入探索研究，相互学习探寻更加先进的教学方法，并总结、分析，弥补自身不足，从而提高中小学教育教学质量。
参考文献
【1】韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J]，现代阅读（教育版），2013年第02期.
【2】王春华.教学设计的理性及其限度[D]，山东师范大学，2014.
【3】陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]，中国校外教育，2014年第14期.
【4】蔡娜.新课标下中学课堂教学管理的创新研究——以湖南师大附中为例[D]，湖南师范大学，2008.