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【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”物理教学中，提高教学的质量关键在于激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性和主动性。因此物理老师要采用各种方法来激发学生的物理学习兴趣。对此，笔者以实际教学为案例，从以下几个方面进行阐述：加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣；教师授课时要有良好的教学艺术；适时设疑，培养自主探索兴趣。及时给予成功的满足，保持兴趣的持久。
【关键词】兴趣实验教学教学艺术适时设疑 成功的满足
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0120-01
高中物理课程相对比较抽象，导致学生在物理学习上很难提高，影响了物理教师的教学效率。现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴趣。只有激发了学生内在的源动力，才能提高学生学习物理的效率，也才能有效提高物理教师的教学质量。笔者结合自己多年的物理教学实践经验，谈谈自己这方面的体会。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验，激发学生好奇心理，从而激发思索的欲望。
例如，在讲交变电流时，可以用手摇式发电机现场演示交变电流。这样会使学生对这节课产生兴趣，易理解，记得牢。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每一节课的前十分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如何抓住这个时机，需要教师精心的设计。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
如在讲动能定理时，笔者是这样处理的，可以把初动能看成是你原来有n元人民币，末动能看成是后来你的钱变成了m元，合力做功的过程可以形象类比成钱从n元变为m元赚钱的过程。这样的处理方式，把原本很抽象的物理定理进行了通俗易懂的转化。学生很愿意接受这样的一种说法，课堂上也很轻松。形象的说明了功是一个过程量，动能是一个状态量，也很好的说明了功和能量变化的关系。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
三、适时设疑，培养自主探索兴趣
北宋哲学家张载曾说过这样的一句话：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”可见，在物理教学中，根据当时教学情境，学生的心理状态和传授知识的内容，适时适当地提出精心设计，目标明确的疑问，是引导和促进学生自觉学习和掌握传授知识的一种教学手段。例如：在学生学习高一《摩擦力》内容时，笔者先请一个同学从一个小口罐试着用筷子夹出一乒乓球，当时这位同学急得满头大汗也夹不出去，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势笔者再点上两位同学先后上场表演，结果还是一样。通过这样的一个情景，提出了疑问，激发了探究的兴趣，顺理成章的引入本课堂的课题《摩擦力》。这样的做法，在高中的物理教学中比比皆是，需要老师精心巧妙的设计。
四、及时给予成功的满足，保持兴趣的持久
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。平时的考试测验时，可以明确告知学生考试的题目，让学生在测试中获得成功，巩固他们的学习兴趣。
总之，高中物理教师在教学中要努力激发学生的物理兴趣，促使学生主动学习，提高学生的学习内驱力，使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而有效提高物理教学的质量，完成物理教学的任务。
【关键词】兴趣实验教学教学艺术适时设疑 成功的满足
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0120-01
高中物理课程相对比较抽象，导致学生在物理学习上很难提高，影响了物理教师的教学效率。现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴趣。只有激发了学生内在的源动力，才能提高学生学习物理的效率，也才能有效提高物理教师的教学质量。笔者结合自己多年的物理教学实践经验，谈谈自己这方面的体会。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验，激发学生好奇心理，从而激发思索的欲望。
例如，在讲交变电流时，可以用手摇式发电机现场演示交变电流。这样会使学生对这节课产生兴趣，易理解，记得牢。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每一节课的前十分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如何抓住这个时机，需要教师精心的设计。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
如在讲动能定理时，笔者是这样处理的，可以把初动能看成是你原来有n元人民币，末动能看成是后来你的钱变成了m元，合力做功的过程可以形象类比成钱从n元变为m元赚钱的过程。这样的处理方式，把原本很抽象的物理定理进行了通俗易懂的转化。学生很愿意接受这样的一种说法，课堂上也很轻松。形象的说明了功是一个过程量，动能是一个状态量，也很好的说明了功和能量变化的关系。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
三、适时设疑，培养自主探索兴趣
北宋哲学家张载曾说过这样的一句话：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”可见，在物理教学中，根据当时教学情境，学生的心理状态和传授知识的内容，适时适当地提出精心设计，目标明确的疑问，是引导和促进学生自觉学习和掌握传授知识的一种教学手段。例如：在学生学习高一《摩擦力》内容时，笔者先请一个同学从一个小口罐试着用筷子夹出一乒乓球，当时这位同学急得满头大汗也夹不出去，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势笔者再点上两位同学先后上场表演，结果还是一样。通过这样的一个情景，提出了疑问，激发了探究的兴趣，顺理成章的引入本课堂的课题《摩擦力》。这样的做法，在高中的物理教学中比比皆是，需要老师精心巧妙的设计。
四、及时给予成功的满足，保持兴趣的持久
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。平时的考试测验时，可以明确告知学生考试的题目，让学生在测试中获得成功，巩固他们的学习兴趣。
总之，高中物理教师在教学中要努力激发学生的物理兴趣，促使学生主动学习，提高学生的学习内驱力，使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而有效提高物理教学的质量，完成物理教学的任务。