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“分、分、分，家长的命根;考、考、考，老师的法宝”。多年来，考试与分数一直是学校检验学生学习成果的主要手段，在反复强调素质教育的今天，百分制的分数评价仍然发挥着重要的作用，这充分说明，考试与分数在素质教育中仍然有着强大的生命力。
当今世界评价学生的方式主要是百分制和等级制，百分制有着无可替代的直观性、量化性、可比性、可控性，素质教育也普遍使用百分制的评价方式。
可是为什么很多时候我们都会把分数和应试教育等同起来呢？而且总是把分数说成万恶之源呢？因为教师、学生、家长普遍认为读书就是为了分数，努力就是为了得高分;分数成为学生、家长、教师追求的唯一目标。为此，人们自觉或不自觉的就给分数打上了应试教育的标签;其次应试教育的唯一目标就是分数，过分追求分数，攀比分数，分数也就成了学生、教师和家长评判教育的全部内容和唯一尺度，导致很多人一提到分数就想到应试教育。
这里很有必要探讨应试教育的本质在哪？应试教育在教学思想上重思辨内省，轻实证外求;重求同顺从，轻求异创新;重整体综合，轻个性分析;重目标结果，轻过程方法;在教学实践上，习惯于一刀切，搞齐步走，如统一目标、统一教材、统一大纲、统一教学组织形式、统一教学过程和方法、统一考试、统一标准答案;在学生评价标准上，老实、听话、顺从的学生是好学生，而那些爱思考，有自己独特见解，敢于发表议论甚至提出与教师不同意见的学生，被认为是不守纪律、不懂规矩、捣蛋的“坏”孩子。以打造“顺民”“知识的容器”“考试的工具”为追求，其核心就是会考试，目标就是高分数;在应试教育思想的带领下，教师、学生加班加点，题海战、疲劳战等，把一个个鲜活的学生个体“打造”成了一个个读死书、死读书的书呆子。所以分数本身无罪，罪在得到分数的教学思想、教学行为、教学方法是不科学的。
怎样得到分数才是科学正确的呢？关键是得到分数的方法和策略是否得当、是否科学、是否高效。为此，打破传统的教学方法体系，建立全新的教学方法系统，进行学习方法的重建才是当务之急。首先要树立科学的教学思想。思想是行动的先导，要树立以人为本，终身学习的理念，关注全体、注重个性，以学论教、以学定教。其次要在教学关系上打破师道尊严、放下严师架子，打破“教学分离”的状态，突出学生的主体性，让学生成为课堂的主人。建立平等、民主、合作的教学关系，真正做到教学相辅、教学相长;让学生在轻松、快乐的教学关系中发展自己的才华、释放自己的潜能、展示自己的个性。最后要在教学管理上，重过程、重个性、重创新，关注差异性，改变单一的“以成绩论英雄”的评价标准。最重要的是学习方法的重建，注重对学生学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，减轻学生的课业负担，特级教师张基广说：“从学校层面什么是教育？教育就是让学生睡好觉，明天不要跳楼。”不断探索科学高效的学习方法，提高学习效率，“授之以鱼，不如授之以渔”，以达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的最高境界。
（作者单位：江西赣州市石城县木兰中心小学）
当今世界评价学生的方式主要是百分制和等级制，百分制有着无可替代的直观性、量化性、可比性、可控性，素质教育也普遍使用百分制的评价方式。
可是为什么很多时候我们都会把分数和应试教育等同起来呢？而且总是把分数说成万恶之源呢？因为教师、学生、家长普遍认为读书就是为了分数，努力就是为了得高分;分数成为学生、家长、教师追求的唯一目标。为此，人们自觉或不自觉的就给分数打上了应试教育的标签;其次应试教育的唯一目标就是分数，过分追求分数，攀比分数，分数也就成了学生、教师和家长评判教育的全部内容和唯一尺度，导致很多人一提到分数就想到应试教育。
这里很有必要探讨应试教育的本质在哪？应试教育在教学思想上重思辨内省，轻实证外求;重求同顺从，轻求异创新;重整体综合，轻个性分析;重目标结果，轻过程方法;在教学实践上，习惯于一刀切，搞齐步走，如统一目标、统一教材、统一大纲、统一教学组织形式、统一教学过程和方法、统一考试、统一标准答案;在学生评价标准上，老实、听话、顺从的学生是好学生，而那些爱思考，有自己独特见解，敢于发表议论甚至提出与教师不同意见的学生，被认为是不守纪律、不懂规矩、捣蛋的“坏”孩子。以打造“顺民”“知识的容器”“考试的工具”为追求，其核心就是会考试，目标就是高分数;在应试教育思想的带领下，教师、学生加班加点，题海战、疲劳战等，把一个个鲜活的学生个体“打造”成了一个个读死书、死读书的书呆子。所以分数本身无罪，罪在得到分数的教学思想、教学行为、教学方法是不科学的。
怎样得到分数才是科学正确的呢？关键是得到分数的方法和策略是否得当、是否科学、是否高效。为此，打破传统的教学方法体系，建立全新的教学方法系统，进行学习方法的重建才是当务之急。首先要树立科学的教学思想。思想是行动的先导，要树立以人为本，终身学习的理念，关注全体、注重个性，以学论教、以学定教。其次要在教学关系上打破师道尊严、放下严师架子，打破“教学分离”的状态，突出学生的主体性，让学生成为课堂的主人。建立平等、民主、合作的教学关系，真正做到教学相辅、教学相长;让学生在轻松、快乐的教学关系中发展自己的才华、释放自己的潜能、展示自己的个性。最后要在教学管理上，重过程、重个性、重创新，关注差异性，改变单一的“以成绩论英雄”的评价标准。最重要的是学习方法的重建，注重对学生学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，减轻学生的课业负担，特级教师张基广说：“从学校层面什么是教育？教育就是让学生睡好觉，明天不要跳楼。”不断探索科学高效的学习方法，提高学习效率，“授之以鱼，不如授之以渔”，以达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的最高境界。
（作者单位：江西赣州市石城县木兰中心小学）