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摘要：基于小学语文情感教学的一些体会林雪贵州省水城县龙场乡龙场小学摘要：“情感”是课文的主旨，是教师的工作热情的体现，是学生健康成长，感知语文魅力的灵魂，是教师同文本对话，学生同文本对话，培养语感、理解文本、拓展思维、获取知识提高语文素养的基础，是我们在新课标下陶冶情操，发展个性、丰富自己精神世界的有效途径，是领悟人类优秀文化的精髓。
关键词：小学语文 情感教学 对策
“语文是一门情感内容丰富的学科，语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语言文字的训练如果能够有感情地参与，就会收到事半功倍的效果。有情感的教育才是真正的教育。语文教学要把握住课本中流淌的情感，也要掌握学生的情感，只有两者互相碰撞而后有机融合，才能达到真正的教学效果。
一、小学生价值观的形成与情感教育的关系价值观是人类对于其身边发生的一系列事件的基本的自我认识和总结性看法，而价值观一旦形成就很难改变，具有相对稳定性，需要通过大量的人生经历才能消除之前对世界的看法。小学生的思想可以说是刚刚启蒙，改革开放之后，信息化发展加快，要求我们必须拥有更多、更完备的知识储备来引导他们。据了解，目前小学生教育的应试化导致了小学生担负了近10倍于成人的压力。因此，教师对小学生兴趣的引导起着举足轻重的作用。
情感渗透必少不了情感教育，情感教育是教育的一部分，语文课则是传播情感的最佳渠道。情感教育是19世纪法国伟大的批判现实主义小说家福楼拜于《情感教育》一书中提出的，指在教育的过程中综合学生的价值观、学生的态度、学生的情感、学生的信念等多方面，并加以关注，促进学生对于学习乃至生活产生出积极的、活泼的、正确的道德情感，形成独立的区别于他人的人格，成为德智体美劳综合能力全面发展的人。素质教育的观念虽深入人心，
二、小学语文情感教学实施对策
1发挥教师的示范作用
小学生由于年龄较小，缺乏独立的认知力和判断力，需要教师示范和指导“。学高为师，身正为范。”小学语文教师作为小学生的直接榜样，其一言一行、为人处事、仪表形态都起着表率作用，对学生有着潜移默化的影响。教师不仅要具有非常广博的知识面，还要有一颗仁爱之心，关心学生，热爱学生，做到让学生信服，引发学生积极的情感反应。在教学中，教师要以积极的态度、饱满的情感去感染学生，用自己的人格力量去影响学生，把握情感教育的契机，用充满激情的、生动形象的教学语言，让学生产生情感的共鸣，尽量做到自然而然地进行情感渗透，培养小学生良好的意志品质、行为习惯和思想道德素质。
2与学生进行良好的情感沟通
在教与学的过程中，和谐、融洽的师生关系是实施情感教育不可缺少的因素。小学生也有着丰富的情感和强烈的求知欲望以及广泛的兴趣爱好，他们也渴望展现自己，期望得到他人的认可。但是他们的心理特征是敏感而不稳定的，再加上性格以及环境等方面的差异，不少学生在与外部世界接触时存在着明显地抵制情绪，不喜欢与其他的人沟通。因此，教师应时刻保持着敏锐之心，理解、尊重学生，善于与学生交往，了解并理解学生的需要，用真诚地爱对待每一个学生，培养他们善良的美德和高尚的情操。在师生之间搭建起一座和谐的桥梁，让学生们愿意想教师倾诉自己的情感意愿，在得到教师的认可和理解时，他们才会产生更加积极的情感反应。因此，在小学语文教学中，师生之间建立起相互理解、相互尊重和彼此信赖的关系，对与情感教育的实施具有极其重要的价值。
3以情带声，用声传情
语言是意识的物质外壳，是意识的载体。高级神经活动学创始人巴甫洛夫把语言看作是最有力的刺激物，因为语言中充满着情感。虽然说课堂上教学情感的引发，可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入，可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读，也可以靠形象可感的无声演示，还可以靠见其人、闻其声的电教手段……然而最主要的是靠教师声情并茂的语言。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐；它不仅可以让学生从内容上去感受知识，而且可以作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。以《莫泊桑拜师》为例，莫泊桑喜欢写作，但是他的作品很平常，没有出彩的地方，而经过他不懈的努力和坚持以及在福楼拜的指导下，他的文章越写越好。课文中并没有过多地描述他所经历的痛苦，但从天天在大门口全神贯注地观察过往的马车，就可以推测莫泊桑是付出努力了。这也很容易使人产生联想，可以激发学生的想象力。这时，教师可适时指导学生扩展说练，描述莫泊桑在大门口观察马车的情形，表达自己对莫泊桑坚持自己信念的敬佩之情。
4抓住重点词句，体会情感
学生在观察事物中所表达的情感与阅读文章时所引发的情感是完全不一样的。前者引发情感的方式是直接的，而后者却是间接的。课本中所表达的情感无法直接的传输给学生，只能利用语言文字将自己的情感表达出来。因此，应通过对语言文字的学习，将作者的情感全面的掌握与理解。要想实现这个目标，首要条件就是学生要善于利用自己的生活经验以及情感体验感受作者文中所要表达的情感涵义。教育者在实际教学过程中，要不断地培养学生抓住重点词句，摸索语言文字中的情感因素。
5联系生活实际，加深学生的情感体会
语文课本里有些作品主要是表达作者的情感。由于小学生年龄较小，社会阅历不足，自然不能体会作者的感受。此时就需要教师适当介绍作者的生平简介、写作背景等，知人论世，促进学生理解文章主旨，激发学生情感共鸣。例如《蒲公英》这篇课文主要讲的是：蒲公英的孩子-种子在面对太阳公公的嘱咐时，态度不同，其命运也不同，学生的情感沿着作者的思路，进入作者描述的情境之中，和作品表达的情感相通，警示人们不要被表面现象迷惑，做事要脚踏实地。
综上所述，在小学语文教学中加强对学生的情感渗透，是小学语文课程本身的需要，是全面提升学生综合素质的需要，也是时代和社会发展的要求。教师一定要在平时的教学过程中，注意发挥情感因素的积极作用，使学生的身心得到健康发展，从而推进素质教育的全面实施。
参考文献：
[1]张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友（小学版），2011，（04）.
[2]夏立志.浅谈情感教学在小学语文教学的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.
[3]李显顺.浅谈语文课堂教学[J].文学教育（中），2010（2）.
[4]王扣珍.小学语文课堂情境的创设[J].安徽文学（下半月），2008（12）.
关键词：小学语文 情感教学 对策
“语文是一门情感内容丰富的学科，语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语言文字的训练如果能够有感情地参与，就会收到事半功倍的效果。有情感的教育才是真正的教育。语文教学要把握住课本中流淌的情感，也要掌握学生的情感，只有两者互相碰撞而后有机融合，才能达到真正的教学效果。
一、小学生价值观的形成与情感教育的关系价值观是人类对于其身边发生的一系列事件的基本的自我认识和总结性看法，而价值观一旦形成就很难改变，具有相对稳定性，需要通过大量的人生经历才能消除之前对世界的看法。小学生的思想可以说是刚刚启蒙，改革开放之后，信息化发展加快，要求我们必须拥有更多、更完备的知识储备来引导他们。据了解，目前小学生教育的应试化导致了小学生担负了近10倍于成人的压力。因此，教师对小学生兴趣的引导起着举足轻重的作用。
情感渗透必少不了情感教育，情感教育是教育的一部分，语文课则是传播情感的最佳渠道。情感教育是19世纪法国伟大的批判现实主义小说家福楼拜于《情感教育》一书中提出的，指在教育的过程中综合学生的价值观、学生的态度、学生的情感、学生的信念等多方面，并加以关注，促进学生对于学习乃至生活产生出积极的、活泼的、正确的道德情感，形成独立的区别于他人的人格，成为德智体美劳综合能力全面发展的人。素质教育的观念虽深入人心，
二、小学语文情感教学实施对策
1发挥教师的示范作用
小学生由于年龄较小，缺乏独立的认知力和判断力，需要教师示范和指导“。学高为师，身正为范。”小学语文教师作为小学生的直接榜样，其一言一行、为人处事、仪表形态都起着表率作用，对学生有着潜移默化的影响。教师不仅要具有非常广博的知识面，还要有一颗仁爱之心，关心学生，热爱学生，做到让学生信服，引发学生积极的情感反应。在教学中，教师要以积极的态度、饱满的情感去感染学生，用自己的人格力量去影响学生，把握情感教育的契机，用充满激情的、生动形象的教学语言，让学生产生情感的共鸣，尽量做到自然而然地进行情感渗透，培养小学生良好的意志品质、行为习惯和思想道德素质。
2与学生进行良好的情感沟通
在教与学的过程中，和谐、融洽的师生关系是实施情感教育不可缺少的因素。小学生也有着丰富的情感和强烈的求知欲望以及广泛的兴趣爱好，他们也渴望展现自己，期望得到他人的认可。但是他们的心理特征是敏感而不稳定的，再加上性格以及环境等方面的差异，不少学生在与外部世界接触时存在着明显地抵制情绪，不喜欢与其他的人沟通。因此，教师应时刻保持着敏锐之心，理解、尊重学生，善于与学生交往，了解并理解学生的需要，用真诚地爱对待每一个学生，培养他们善良的美德和高尚的情操。在师生之间搭建起一座和谐的桥梁，让学生们愿意想教师倾诉自己的情感意愿，在得到教师的认可和理解时，他们才会产生更加积极的情感反应。因此，在小学语文教学中，师生之间建立起相互理解、相互尊重和彼此信赖的关系，对与情感教育的实施具有极其重要的价值。
3以情带声，用声传情
语言是意识的物质外壳，是意识的载体。高级神经活动学创始人巴甫洛夫把语言看作是最有力的刺激物，因为语言中充满着情感。虽然说课堂上教学情感的引发，可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入，可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读，也可以靠形象可感的无声演示，还可以靠见其人、闻其声的电教手段……然而最主要的是靠教师声情并茂的语言。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐；它不仅可以让学生从内容上去感受知识，而且可以作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。以《莫泊桑拜师》为例，莫泊桑喜欢写作，但是他的作品很平常，没有出彩的地方，而经过他不懈的努力和坚持以及在福楼拜的指导下，他的文章越写越好。课文中并没有过多地描述他所经历的痛苦，但从天天在大门口全神贯注地观察过往的马车，就可以推测莫泊桑是付出努力了。这也很容易使人产生联想，可以激发学生的想象力。这时，教师可适时指导学生扩展说练，描述莫泊桑在大门口观察马车的情形，表达自己对莫泊桑坚持自己信念的敬佩之情。
4抓住重点词句，体会情感
学生在观察事物中所表达的情感与阅读文章时所引发的情感是完全不一样的。前者引发情感的方式是直接的，而后者却是间接的。课本中所表达的情感无法直接的传输给学生，只能利用语言文字将自己的情感表达出来。因此，应通过对语言文字的学习，将作者的情感全面的掌握与理解。要想实现这个目标，首要条件就是学生要善于利用自己的生活经验以及情感体验感受作者文中所要表达的情感涵义。教育者在实际教学过程中，要不断地培养学生抓住重点词句，摸索语言文字中的情感因素。
5联系生活实际，加深学生的情感体会
语文课本里有些作品主要是表达作者的情感。由于小学生年龄较小，社会阅历不足，自然不能体会作者的感受。此时就需要教师适当介绍作者的生平简介、写作背景等，知人论世，促进学生理解文章主旨，激发学生情感共鸣。例如《蒲公英》这篇课文主要讲的是：蒲公英的孩子-种子在面对太阳公公的嘱咐时，态度不同，其命运也不同，学生的情感沿着作者的思路，进入作者描述的情境之中，和作品表达的情感相通，警示人们不要被表面现象迷惑，做事要脚踏实地。
综上所述，在小学语文教学中加强对学生的情感渗透，是小学语文课程本身的需要，是全面提升学生综合素质的需要，也是时代和社会发展的要求。教师一定要在平时的教学过程中，注意发挥情感因素的积极作用，使学生的身心得到健康发展，从而推进素质教育的全面实施。
参考文献：
[1]张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友（小学版），2011，（04）.
[2]夏立志.浅谈情感教学在小学语文教学的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.
[3]李显顺.浅谈语文课堂教学[J].文学教育（中），2010（2）.
[4]王扣珍.小学语文课堂情境的创设[J].安徽文学（下半月），2008（12）.