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有没有一种阅读，能让学生读好书，读整本的书；让学生会读书，读有用的书；让学生乐读书，读一生的书？
我在彷徨中寻找，在徘徊中求索……终于，我找到了，找到了可以让书香四溢的地方，我把教室变成了“书香乐苑”，让思想在教室中生长。
2006年，作为一年级的班主任和语文老师，我带着42个同学开始了六年的语文之旅。怎样让这些识字量少的学生把注意力转移到书籍上来？有人说，学生最先看到的是什么，他就会变成什么。我坚信：埋下阅读的种子，一定会收获浓浓书香。
早上，在教室播放优美的伴乐儿童诗朗诵，一句句美丽的诗行在教室角角落落流淌，也流淌在同学们的生命里；阅读课上，带领他们背诵《三字经》《弟子规》，一个个古典故事在同学们中间流传；活动课上，让同学讲故事或者玩“跳跳诗”活动；中午时间，到教室读故事书，有时故意戛然而止，任由他们争论和猜测……每一次活动，都是一粒粒阅读的种子，看似无意的安排却成效显著。一年下来，同学们喜欢讲故事、背儿歌，家长开始关注孩子的读书，阅读的种子开始发芽。
第一次家长会，我精心策划倡导儿童读书的专题讨论。我把同学们读书的情景拍成照片给家长看，把我和同学们的读书故事讲给他们听，把同学们爱上读书后的变化展示给家长看，家长认可了我的做法，一致决定成立“书香乐苑”，由他们捐赠书籍，开始班级共读、亲子共读。
除了读书示范，读书交流课上，我还把学生做的读书笔记拿出来比一比。每个节假日，学生的读书笔记后，常常会附着家长共读的感受，我会把每一份作业拍成照片发到QQ群中，让所有学生与家长共同学习……年轻的父母拿起书籍，重温年少时的读书时光，全家的阅读热情被唤醒。
就这样，从绘本读到童话，从故事书读到科普书，从童书读到似懂非懂的小说，读书为同学们打开了认识世界的一扇窗。书一套一套摞起来，一排一排摆开去，窗台上满满的放不下，我们又定制了书橱。有一天，书橱里摆不下了，一位家长提议，何不将我们阅读完的这些书籍传递给其他年级、其他班级的同学？赠人玫瑰，手留余香。一套套带着家长爱心、带着同学友谊的书籍，到全校十几个教室去“串门”。阅读原来可以接力，爱心以这种方式传递。
为了让同学们学会读整本书，我像辛勤的老农，在阅读方法这块土地上耕耘，收获了与学生共读的很多好办法。快速浏览读、畅快淋漓读、心灵相通读、展示交流读，四种读书模式让同学们在文字间徜徉忘返；推荐读物课、阅读方法指导课、个性阅读课、展示交流课、阅读欣赏课，五种基本课型将整本书阅读落实得淋漓尽致。
在“书香乐苑”里，同学们有老师与家长的引领，有共读的书，有共读的时间，有科学的方法指导，有交流碰撞的场合，有深入人心的激励措施，他们乐此不疲，在读书过程中爱上了语文课，喜欢读书、谈书，喜欢记录与创作。他们创作了自己的习作集，积极参加各类诵读比赛并获得优异成绩，在各级各类习作比赛中获奖。
我知道，阅读对学生的成长很重要；我知道，教师对学生读书的影响很重要。我很幸运，我和同学们拥有一间属于我们的“书香乐苑”。我愿做一名艄公，伴着同学们的欢笑，满载一船星辉，向青草更青处漫溯，让理想在教室里生长，让“书香乐苑”伴随每个同学快乐成长。
（作者单位：山东省青州云门书院双语学校）
我在彷徨中寻找，在徘徊中求索……终于，我找到了，找到了可以让书香四溢的地方，我把教室变成了“书香乐苑”，让思想在教室中生长。
2006年，作为一年级的班主任和语文老师，我带着42个同学开始了六年的语文之旅。怎样让这些识字量少的学生把注意力转移到书籍上来？有人说，学生最先看到的是什么，他就会变成什么。我坚信：埋下阅读的种子，一定会收获浓浓书香。
早上，在教室播放优美的伴乐儿童诗朗诵，一句句美丽的诗行在教室角角落落流淌，也流淌在同学们的生命里；阅读课上，带领他们背诵《三字经》《弟子规》，一个个古典故事在同学们中间流传；活动课上，让同学讲故事或者玩“跳跳诗”活动；中午时间，到教室读故事书，有时故意戛然而止，任由他们争论和猜测……每一次活动，都是一粒粒阅读的种子，看似无意的安排却成效显著。一年下来，同学们喜欢讲故事、背儿歌，家长开始关注孩子的读书，阅读的种子开始发芽。
第一次家长会，我精心策划倡导儿童读书的专题讨论。我把同学们读书的情景拍成照片给家长看，把我和同学们的读书故事讲给他们听，把同学们爱上读书后的变化展示给家长看，家长认可了我的做法，一致决定成立“书香乐苑”，由他们捐赠书籍，开始班级共读、亲子共读。
除了读书示范，读书交流课上，我还把学生做的读书笔记拿出来比一比。每个节假日，学生的读书笔记后，常常会附着家长共读的感受，我会把每一份作业拍成照片发到QQ群中，让所有学生与家长共同学习……年轻的父母拿起书籍，重温年少时的读书时光，全家的阅读热情被唤醒。
就这样，从绘本读到童话，从故事书读到科普书，从童书读到似懂非懂的小说，读书为同学们打开了认识世界的一扇窗。书一套一套摞起来，一排一排摆开去，窗台上满满的放不下，我们又定制了书橱。有一天，书橱里摆不下了，一位家长提议，何不将我们阅读完的这些书籍传递给其他年级、其他班级的同学？赠人玫瑰，手留余香。一套套带着家长爱心、带着同学友谊的书籍，到全校十几个教室去“串门”。阅读原来可以接力，爱心以这种方式传递。
为了让同学们学会读整本书，我像辛勤的老农，在阅读方法这块土地上耕耘，收获了与学生共读的很多好办法。快速浏览读、畅快淋漓读、心灵相通读、展示交流读，四种读书模式让同学们在文字间徜徉忘返；推荐读物课、阅读方法指导课、个性阅读课、展示交流课、阅读欣赏课，五种基本课型将整本书阅读落实得淋漓尽致。
在“书香乐苑”里，同学们有老师与家长的引领，有共读的书，有共读的时间，有科学的方法指导，有交流碰撞的场合，有深入人心的激励措施，他们乐此不疲，在读书过程中爱上了语文课，喜欢读书、谈书，喜欢记录与创作。他们创作了自己的习作集，积极参加各类诵读比赛并获得优异成绩，在各级各类习作比赛中获奖。
我知道，阅读对学生的成长很重要；我知道，教师对学生读书的影响很重要。我很幸运，我和同学们拥有一间属于我们的“书香乐苑”。我愿做一名艄公，伴着同学们的欢笑，满载一船星辉，向青草更青处漫溯，让理想在教室里生长，让“书香乐苑”伴随每个同学快乐成长。
（作者单位：山东省青州云门书院双语学校）