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田径课程是大学公共体育的主干课程之一，是其它体育项目的基础，在大学公共体育课程体系中占有重要地位。然而，田径作为一项传统的体育运动项目，在大学体育改革中受到了很大的冲击，甚至已退出课堂。由于选课制的实施，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜爱的运动项目。一些娱乐休闲的大众健身项目被纳为大学体育教学内容，深受学生的喜爱，学生上课的热情和练习的积极性高涨。但这些导致了许多高校的田径课因选修人数太少而不得不停开。田径课如此备受冷落，有学生偏好的原因，也有田径课自身的原因。高校应针对本校的实际情况进行田径教学改革。
一、 高校田径教学改革的依据
（一） 运动自身的特点
田径运动是学校体育课程教学的主要内容，并列入高校体育教学大纲。田径运动具有健身的实效性价值，是促进学生身心发展的体育素质的基本手段。即使当前我国不少高校为发展学生个性，开展体育课程改革，由学生自主选择项目，有计划地组织专项课程教学，同样不可缺少以跑为主的田径教学内容，发展学生的身体素质和运动能力。田径运动不仅具有较强的健身价值，而且可以锻炼学生的意志品质，培养学生的积极情感，以满足现代大学生自我实现的需要。
（二） 心理因素
由于学生对田径项目喜欢程度较低，且运动的条件差，如跳远满鞋都是沙子，掷铅球手、脸、衣服沾满灰和泥，跳高、跨栏等运动难度大，跑步看似简单，但无法引起兴趣，当自己要选择时，自然会离此项越远越好。
（三） 受条件限制
一是客观条件。如投掷项目，课外活动很多学生连地方都难找，更难找可投掷的场地，如跳高，没有海棉垫将无法进行练习；跳远既要翻沙坑，又存在泥沙带来的麻烦，除了个别考试不及格的考生，哪个学生愿意每天借个铅球去投呢？二是身体条件。学生多数身体素质较差，条件不好，除跑步外很难在田径上有所发展，因此少数练习者也很难持久。
（四） 项目的原因
球类运动的优势，就在于具有良好的对抗性、竞争性、趣味性、娱乐性和集体合作性，因此可使人获得长久的运动兴趣。而田径运动有对抗、有竞争，但缺乏趣味性、娱乐性，多为单兵作战，并且多数内容操作困难，对于爱玩的大多数学生来说，就很难形成对田径运动感兴趣的氛围，从而使运动处于良性循环的状态。
二、 提高素质教育推进田径教学改革的途径
（一） 培养学生上田径课的兴趣
田径仍然是学校教学内容的重要部分，从学生实际出发，一方面要解决好学生认识与实践之间的矛盾，另一方面以跑步为突破口，充分发挥跑步简单实用及良好的健身作用，逐步向其他项目渗透。同时，应努力改善教学条件，尽可能提供较好的场地设施与器材，吸引学生，使更多的人参加田径运动。
（二） 根据学生特点和运动水平实行分班教学
高校学生的田径基础参差不齐，有的学生水平较高，有的学生水平较差，有些学生是抱着及格就行的心理。针对这种情况，可按学生的实际水平实行分班教学，可分为田径专项提高班和田径达标班。提高班为那些身体素质好、田径运动技术较高的学生开设，田径课的形式为教学训练课，学生可根据自己的专项进行训练提高。田径达标则为那些身体素质差、运动技术水平较低的学生开设。
（三） 教师改进教学方法
都应积极做好讲解示范。同时应提高教学技巧、教学水平，在教学内容中应尽可能充满趣味，力争把课上活，不要过多强求技术教学，过分追求技术的掌握，应利用这些内容穿插大量的身体练习、辅助活动，使学生体会到上课的兴趣，又能真正达到强身健体的效果。这样就能不断提高学生对田径的兴趣和爱好。
（四） 要规范和完善田径课考试制度，适应素质教育要求
高校体育现行的考试制度是以运动成绩为主，使得体育教学只是偏重于提高运动成绩，这将使体育教学等同于运动训练，向单一化方向发展，使学生得不到全面发展，适应不了素质教育发展的要求。田径课的考试，应对学生进行全面综合测试。要从学生对体育的认识态度、心理状态与思想品质、学习的自觉性和积极性、健康与素质提高的程度、运用技术与技能、身体机能的改善等方面入手，综合评价成绩。只有这样才能实现“应试教育”向“素质教育”的转变，全面提高普通高校田径课的教学质量。◆（作者单位：江西旅游商贸职业学院体育系）□责任编辑：谢爱林
一、 高校田径教学改革的依据
（一） 运动自身的特点
田径运动是学校体育课程教学的主要内容，并列入高校体育教学大纲。田径运动具有健身的实效性价值，是促进学生身心发展的体育素质的基本手段。即使当前我国不少高校为发展学生个性，开展体育课程改革，由学生自主选择项目，有计划地组织专项课程教学，同样不可缺少以跑为主的田径教学内容，发展学生的身体素质和运动能力。田径运动不仅具有较强的健身价值，而且可以锻炼学生的意志品质，培养学生的积极情感，以满足现代大学生自我实现的需要。
（二） 心理因素
由于学生对田径项目喜欢程度较低，且运动的条件差，如跳远满鞋都是沙子，掷铅球手、脸、衣服沾满灰和泥，跳高、跨栏等运动难度大，跑步看似简单，但无法引起兴趣，当自己要选择时，自然会离此项越远越好。
（三） 受条件限制
一是客观条件。如投掷项目，课外活动很多学生连地方都难找，更难找可投掷的场地，如跳高，没有海棉垫将无法进行练习；跳远既要翻沙坑，又存在泥沙带来的麻烦，除了个别考试不及格的考生，哪个学生愿意每天借个铅球去投呢？二是身体条件。学生多数身体素质较差，条件不好，除跑步外很难在田径上有所发展，因此少数练习者也很难持久。
（四） 项目的原因
球类运动的优势，就在于具有良好的对抗性、竞争性、趣味性、娱乐性和集体合作性，因此可使人获得长久的运动兴趣。而田径运动有对抗、有竞争，但缺乏趣味性、娱乐性，多为单兵作战，并且多数内容操作困难，对于爱玩的大多数学生来说，就很难形成对田径运动感兴趣的氛围，从而使运动处于良性循环的状态。
二、 提高素质教育推进田径教学改革的途径
（一） 培养学生上田径课的兴趣
田径仍然是学校教学内容的重要部分，从学生实际出发，一方面要解决好学生认识与实践之间的矛盾，另一方面以跑步为突破口，充分发挥跑步简单实用及良好的健身作用，逐步向其他项目渗透。同时，应努力改善教学条件，尽可能提供较好的场地设施与器材，吸引学生，使更多的人参加田径运动。
（二） 根据学生特点和运动水平实行分班教学
高校学生的田径基础参差不齐，有的学生水平较高，有的学生水平较差，有些学生是抱着及格就行的心理。针对这种情况，可按学生的实际水平实行分班教学，可分为田径专项提高班和田径达标班。提高班为那些身体素质好、田径运动技术较高的学生开设，田径课的形式为教学训练课，学生可根据自己的专项进行训练提高。田径达标则为那些身体素质差、运动技术水平较低的学生开设。
（三） 教师改进教学方法
都应积极做好讲解示范。同时应提高教学技巧、教学水平，在教学内容中应尽可能充满趣味，力争把课上活，不要过多强求技术教学，过分追求技术的掌握，应利用这些内容穿插大量的身体练习、辅助活动，使学生体会到上课的兴趣，又能真正达到强身健体的效果。这样就能不断提高学生对田径的兴趣和爱好。
（四） 要规范和完善田径课考试制度，适应素质教育要求
高校体育现行的考试制度是以运动成绩为主，使得体育教学只是偏重于提高运动成绩，这将使体育教学等同于运动训练，向单一化方向发展，使学生得不到全面发展，适应不了素质教育发展的要求。田径课的考试，应对学生进行全面综合测试。要从学生对体育的认识态度、心理状态与思想品质、学习的自觉性和积极性、健康与素质提高的程度、运用技术与技能、身体机能的改善等方面入手，综合评价成绩。只有这样才能实现“应试教育”向“素质教育”的转变，全面提高普通高校田径课的教学质量。◆（作者单位：江西旅游商贸职业学院体育系）□责任编辑：谢爱林