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摘 要： 演示实验既是物理学科内容的重要组成部分，又是教师开展物理教学活动的重要手段，通过演示实验可以将一些物理概念、规律等用更加直观的方式展现出来，从而有利于学生对于一些抽象概念、规律的观察和理解。可以说，演示实验在整个物理实验教学中占据着至关重要的地位。本文简要阐述了物理课堂上演示实验有效开展需要注意的一些问题，希望通过有效的演示实验能够促进物理教学活动质量水平的提升。
关键词： 高中物理教学 演示实验 实验能力
物理学科是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是物理教学活动的有机组成部分。而在物理课堂教学中，大部分的物理实验都是以演示实验的方式为主。演示实验是学生获得感性认知、形成相关物理概念、理解物理规律、获取知识和能力的重要途径。不仅如此，在演示实验中，还能够培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力等。对于教师而言，如何在物理课堂上有效开展演示实验，对于物理教学活动的质量和效果具有至关重要的影响。
一、做好实验前的准备工作
演示实验作为教师开展物理教学活动的重要手段，是教师在课前备课环节中应当重点准备的内容，需要教师在实验开始之前就做好充分的准备工作。如果在演示实验之前，准备工作做得不够充分，往往容易造成实验失败或者出现一些意想不到的问题。一旦在实验中出现意外状况，往往会让教师在课堂上手忙脚乱，不仅影响了正常的教学进度，而且影响了学生对做实验的信心。所以说，教师在开展演示实验之前，一定要做好方方面面的准备。首先，对于实验目标、实验原理等在课前就要进行认真的钻研、学习，以保证接下来的演示实验能够有科学的理论加以指导；其次，教师要在课前准备好实验中需要用到的各种实验仪器、实验材料，对实验仪器进行认真检测，因为很多的实验仪器，用的频率不是很高，在受到光热、空气等外界环境的影响时很容易发生老化现象；最后，要在正式实验之前进行反复的实验操作，对于实验过程中可能出现的问题在准备实验中做到心中有数，并准备好一系列的故障排除对策。
二、注意实验操作的规范性
在演示实验中，教师实际上是在给学生进行实验操作示范活动，既然是示范活动，每个实验操作都务必做到准确无误，并且物理实验本身就是一个技巧性、严谨性非常强的工作，任何微小的操作不当都有可能造成整个实验的失败。例如，在进行自由落体实验时，如果水平没有调节好，各个电子组件没有安装到位，发生倾斜等状况，这样整个自由落体演示实验就会失败，不仅如此，操作不当还会影响实验仪器的寿命。因此，实验操作规范是演示实验目标有效实现的重要前提。
三、注意开发一些生活实验资源
在物理课堂上，很多的演示实验可能是针对某一个小问题或者某一个练习题而开展的，这些小的演示实验需要用到的实验仪器实验室往往没有或者搬运起来比较麻烦。这时候，我们就可以开动脑筋，积极地从身边的资源入手，开发一些生活实验资源，利用一些生活中的废弃物，如易拉罐、橡皮圈、矿泉水瓶、气球等来制作简单的实验仪器，变废为宝。例如，在探究静电平衡导体内部的电荷实验中，实验中本来需要用到法拉第圆筒，由于学校实验室没有这个实验器材，于是笔者就与学生一起研究，想办法对实验进行改进，尝试着自己做出一个“山寨版”的法拉第圆筒，具体做法如下：首先找来一个废弃的易拉罐，再将易拉罐外部的油漆刮掉，然后将其倒着黏贴在验电器上。这样，就制作出了一个简易法拉第圆筒。经过实验验证，发现这个“山寨版”的法拉第圆筒实验效果非常不错。这种变废为宝、就地取材的方式，不但在一定程度上弥补了实验仪器的不足，而且有效激发了学生的创造力和实际动手能力，可以说是一个一举多得之举。
四、注意提高实验的可观性
一般在课堂上的演示实验都是教师演示，学生观察，所以说，观察环节是演示实验中的一个重要环节。而在高中物理中的很多演示实验现象不是明显，使得一些离讲台较远，座位靠后的学生观察得不是很清楚，从而影响了演示实验教学的效果。因此，如何提高实验的可观性就成为了很多教师在进行演示实验时需要关注的问题。例如，笔者在给学生演示自感现象的实验时，由于灯泡延迟发亮的现象不很明显，很多学生在观察的时候都没有注意到，因此，笔者就想办法对实验进行了一定的改进，对原来的电路进行了改装，然后用电容器的充放电功能来实现延迟发光。这样一改进，实验效果比之前就显著得多了。这样，学生也能够观察得更加清楚。
五、注意简化演示实验
演示实验的主要目的是让学生透过演示实验观察到一定的实验现象，如果实验仪器过于复杂，那么有可能会分散学生的注意力，影响观察的效果，并且过分复杂的实验仪器可能会给学生造成一定的心理负担，影响学生动手的自信。因此，在开展演示实验的时候，教师可以结合具体的情况尽量对演示实验进行简化。例如，笔者在给学生演示光的反射、折射时，就放弃了复杂的激光演示仪，而用一个简单的激光笔加以替代。这样不仅节约了实验成本，而且使得操作变得更加简洁。在操作的时候，将激光笔的激光对准圆珠笔头的小口，将其射向教室后面的墙壁上还能形成效果非常好的衍射现象。为了便于观察，还可以让学生用手拿着白纸把激光挡在自己的眼前，仔细观察衍射现象，这样做的观察效果非常理想。
虽然大多数演示实验的操作者是教师，但是为了引导学生积极参与，一些简单的演示实验教师也可以放手让学生亲自动手进行操作，或者采取师生共同合作的方式。有了学生亲身参与的演示实验不但可以更好地激发学生学习的主动性，同时还可以培养学生亲自动手操作的能力。总之，演示实验是物理实验的重要组成部分，对于以实验为基础的物理学科而言，上好演示实验对于提高学生的综合物理素养，实现物理学科素质教育目标具有重要的作用。所以说，教师一定要重视演示实验的地位，努力通过多种途径来提高物理演示实验的有效性。
参考文献：
[1]李家训.高中物理演示实验应注意的问题[J].实验教学与仪器，2009（01）.
[2]陆秋琴.高中物理演示实验教学浅谈[J].中学教学参考，2012（20）.
[3]刘凯，王少荣.研究学生心理状态，做好物理演示实验[J].新课程学习（上），2011（05）.
关键词： 高中物理教学 演示实验 实验能力
物理学科是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是物理教学活动的有机组成部分。而在物理课堂教学中，大部分的物理实验都是以演示实验的方式为主。演示实验是学生获得感性认知、形成相关物理概念、理解物理规律、获取知识和能力的重要途径。不仅如此，在演示实验中，还能够培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力等。对于教师而言，如何在物理课堂上有效开展演示实验，对于物理教学活动的质量和效果具有至关重要的影响。
一、做好实验前的准备工作
演示实验作为教师开展物理教学活动的重要手段，是教师在课前备课环节中应当重点准备的内容，需要教师在实验开始之前就做好充分的准备工作。如果在演示实验之前，准备工作做得不够充分，往往容易造成实验失败或者出现一些意想不到的问题。一旦在实验中出现意外状况，往往会让教师在课堂上手忙脚乱，不仅影响了正常的教学进度，而且影响了学生对做实验的信心。所以说，教师在开展演示实验之前，一定要做好方方面面的准备。首先，对于实验目标、实验原理等在课前就要进行认真的钻研、学习，以保证接下来的演示实验能够有科学的理论加以指导；其次，教师要在课前准备好实验中需要用到的各种实验仪器、实验材料，对实验仪器进行认真检测，因为很多的实验仪器，用的频率不是很高，在受到光热、空气等外界环境的影响时很容易发生老化现象；最后，要在正式实验之前进行反复的实验操作，对于实验过程中可能出现的问题在准备实验中做到心中有数，并准备好一系列的故障排除对策。
二、注意实验操作的规范性
在演示实验中，教师实际上是在给学生进行实验操作示范活动，既然是示范活动，每个实验操作都务必做到准确无误，并且物理实验本身就是一个技巧性、严谨性非常强的工作，任何微小的操作不当都有可能造成整个实验的失败。例如，在进行自由落体实验时，如果水平没有调节好，各个电子组件没有安装到位，发生倾斜等状况，这样整个自由落体演示实验就会失败，不仅如此，操作不当还会影响实验仪器的寿命。因此，实验操作规范是演示实验目标有效实现的重要前提。
三、注意开发一些生活实验资源
在物理课堂上，很多的演示实验可能是针对某一个小问题或者某一个练习题而开展的，这些小的演示实验需要用到的实验仪器实验室往往没有或者搬运起来比较麻烦。这时候，我们就可以开动脑筋，积极地从身边的资源入手，开发一些生活实验资源，利用一些生活中的废弃物，如易拉罐、橡皮圈、矿泉水瓶、气球等来制作简单的实验仪器，变废为宝。例如，在探究静电平衡导体内部的电荷实验中，实验中本来需要用到法拉第圆筒，由于学校实验室没有这个实验器材，于是笔者就与学生一起研究，想办法对实验进行改进，尝试着自己做出一个“山寨版”的法拉第圆筒，具体做法如下：首先找来一个废弃的易拉罐，再将易拉罐外部的油漆刮掉，然后将其倒着黏贴在验电器上。这样，就制作出了一个简易法拉第圆筒。经过实验验证，发现这个“山寨版”的法拉第圆筒实验效果非常不错。这种变废为宝、就地取材的方式，不但在一定程度上弥补了实验仪器的不足，而且有效激发了学生的创造力和实际动手能力，可以说是一个一举多得之举。
四、注意提高实验的可观性
一般在课堂上的演示实验都是教师演示，学生观察，所以说，观察环节是演示实验中的一个重要环节。而在高中物理中的很多演示实验现象不是明显，使得一些离讲台较远，座位靠后的学生观察得不是很清楚，从而影响了演示实验教学的效果。因此，如何提高实验的可观性就成为了很多教师在进行演示实验时需要关注的问题。例如，笔者在给学生演示自感现象的实验时，由于灯泡延迟发亮的现象不很明显，很多学生在观察的时候都没有注意到，因此，笔者就想办法对实验进行了一定的改进，对原来的电路进行了改装，然后用电容器的充放电功能来实现延迟发光。这样一改进，实验效果比之前就显著得多了。这样，学生也能够观察得更加清楚。
五、注意简化演示实验
演示实验的主要目的是让学生透过演示实验观察到一定的实验现象，如果实验仪器过于复杂，那么有可能会分散学生的注意力，影响观察的效果，并且过分复杂的实验仪器可能会给学生造成一定的心理负担，影响学生动手的自信。因此，在开展演示实验的时候，教师可以结合具体的情况尽量对演示实验进行简化。例如，笔者在给学生演示光的反射、折射时，就放弃了复杂的激光演示仪，而用一个简单的激光笔加以替代。这样不仅节约了实验成本，而且使得操作变得更加简洁。在操作的时候，将激光笔的激光对准圆珠笔头的小口，将其射向教室后面的墙壁上还能形成效果非常好的衍射现象。为了便于观察，还可以让学生用手拿着白纸把激光挡在自己的眼前，仔细观察衍射现象，这样做的观察效果非常理想。
虽然大多数演示实验的操作者是教师，但是为了引导学生积极参与，一些简单的演示实验教师也可以放手让学生亲自动手进行操作，或者采取师生共同合作的方式。有了学生亲身参与的演示实验不但可以更好地激发学生学习的主动性，同时还可以培养学生亲自动手操作的能力。总之，演示实验是物理实验的重要组成部分，对于以实验为基础的物理学科而言，上好演示实验对于提高学生的综合物理素养，实现物理学科素质教育目标具有重要的作用。所以说，教师一定要重视演示实验的地位，努力通过多种途径来提高物理演示实验的有效性。
参考文献：
[1]李家训.高中物理演示实验应注意的问题[J].实验教学与仪器，2009（01）.
[2]陆秋琴.高中物理演示实验教学浅谈[J].中学教学参考，2012（20）.
[3]刘凯，王少荣.研究学生心理状态，做好物理演示实验[J].新课程学习（上），2011（05）.