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摘 要：小学数学是小学学生进行数学学习的基础阶段，小学数学教学在于构建学生数学学习基础、初步培养学生学习习惯，为学生数学核心素养的培养打下良好基础。小学学生数学基础及解题经验较弱，个人学习专注度有待提升，在数学解题过程中容易出现审题不清、解题困难现象，不利于数学教学质量及效率提升，潜在影响学生的数学能力发展。笔者结合实际工作经验对培养小学学生数学审题能力的具体策略进行研究，以供相关教育工作者参考。
关键词：小学数学;审题能力;培养策略
引言：
数学是一门实践性、逻辑性及抽象性较强的科目，学生的数学学习往往借助数学题目的解答展开，在此背景下学生的审题能力培养便是相关数学教育工作者较为关注的问题。然传统教学理念下教师对审题教育重视度及教学方法有待提升，小学学生个人能力的限制导致在解題过程中审题不足，进而造成解题错误，不利于学生数学成绩的提升，是当下我国小学数学教学中的一大常见问题，为改善此不良现状，笔者现提出以下四点培养学生数学审题能力的具体策略。
一、以问题关键词掌控问题核心
小学学生的数学题目较多结合于生活，以实际事例及具体数字展开，需要学生通过读题、审题寻求其中正确的数字关系，进而灵活运用数学教材知识进行问题解答。在培养学生审题能力方面教师应在日常授课、习题讲解中多引导学生关注题目中的关键词及最后问题，从这两点出发促进学生审题能力的增长，为学生解题能力的提升打下基础[1]。例如在“两位数加两位数”的“1班有25人、2班有27人、3班有24人、4班有23人，哪两个班级可共同坐进载50人的大巴中？”题目教学中，笔者以“该题求的是什么？”、“各班有多少人？”向学生提问，在学生回答后笔者以“两班共乘50人大巴是不是就是求哪两个班人数加在一起不超过50呢？”的引导语言引导学生思考，让学生以1班25人为基础进行“25+27、25+24、25+23”的计算，帮助学生理解问题核心，找出正确的数字关系。
二、合理设计问题促进学生思考
数学知识的严谨性、逻辑性及教师教学的严肃性在一定程度上抑制了学生的解题兴趣，不利于学生解题积极性及审题能力的提升。小学数学教师在日常教学中应结合学生学习情况在教材中寻找或设定符合学生当下学习状态的习题、结合学生兴趣爱好有效调动学生的解题兴趣，在教学中及时引导学生读题、审题和找寻解题方法，促进学生对数学审题的专注性提升[2]。例如在“两位数加减两位数”教学中笔者实时设定题目以“班级男生请举手、班级女生请举手”让学生将统计到的24、21两个数字记录下来，向学生提出“男生比女生多几个？”的问题引导学生进行24-21的计算，再提出“转来了5名女生，现在班级中共有多少人？”的问题让学生思考三组数字24、21、5的数字关系并进行计算，结合学生实际生活及心理特性让学生参与课堂、培养审题能力。
三、利用知识延伸提升学生能力
为提升学生对数学知识的运用能力，促进学生思维的灵活及全面发展，小学数学教师在对学生进行解题教学时，应按照单个知识点寻找或设计灵活多变、形式多样的变化型习题，以此来引导学生的发散思维，充分提升学生对数学知识的迁移能力，保障学生在面对同类型但不同形式的数学题目时能会审题并审出数字关系，促进学生审题能力的提升[3]。例如在“笔算乘法”的“一支钢笔15元，买8支要多少钱？”教学中笔者将题目改为“一支圆珠笔5元，比一支钢笔便宜10元，求买8支钢笔多少钱？”一边引导学生一边在黑板上写下圆珠笔5元、钢笔比圆珠笔贵10元、求8支钢笔的价钱三句话，将基础数学问题改变形式，帮助学生了解数学题目的多样性及灵活性，通过习题训练提升学生的审题能力。
四、及时纠正学生不良审题习惯
小学学生的年龄特性导致学生在学习过程中注意力不集中，在解题中因粗心大意而忽略关键数字、数字关系的情况时有发生，该类情况和学生错误的审题习惯有一定关系。教师在培养学生数学审题能力时，应引导学生养成多读题、划重点、圈数字的审题习惯，教育学生在写作业时应一心一意，不能三心二用，在班级内以同桌为单位为学生展开审题训练及互相监督工作，促进学生良好审题习惯的养成。例如笔者定期会为学生组织“小马虎交流会”让班级学生每人说出一点自己在解数学题目时总会犯的错误，让学生间以自身错误、他人错误来规范自身的审题、解题过程。在单次考试过后，笔者会让学生挑出试卷中1～3道错题简单分析当时审题的不足并写出以后要如何改正。在课堂教学中笔者以“一心两用”小故事教育学生在写数学家庭作业时尽量避免玩手机、看电视，保持一个安静的解题环境。
结束语：
结合以上，小学数学是学生的基础及重点学习科目，小学数学教师作为学生进行数学学习的引导者，在为学生教授数学知识、构建数学知识框架的同时应注重对学生学习习惯、学习能力的培养，以此来促进学生数学综合能力的全面增长。在解题教学中引导学生多审题、精审题，培养并鼓励学生养成良好的数学审题习惯，为学生的数学成绩增长、教学质量提升打好基础，为小学数学教育事业的发展提供实践力量。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生审题能力巧培养[J]. 王立帆. 新课程（中）. 2016（07）
[2]欧阳春雨.小学数学中年级学生审题能力的培养策略分析[J].中华少年，2017：34-34.
[3]张培霞.浅谈培养小学生的数学审题能力[J].才智，2016（22）：00070-00070.
关键词：小学数学;审题能力;培养策略
引言：
数学是一门实践性、逻辑性及抽象性较强的科目，学生的数学学习往往借助数学题目的解答展开，在此背景下学生的审题能力培养便是相关数学教育工作者较为关注的问题。然传统教学理念下教师对审题教育重视度及教学方法有待提升，小学学生个人能力的限制导致在解題过程中审题不足，进而造成解题错误，不利于学生数学成绩的提升，是当下我国小学数学教学中的一大常见问题，为改善此不良现状，笔者现提出以下四点培养学生数学审题能力的具体策略。
一、以问题关键词掌控问题核心
小学学生的数学题目较多结合于生活，以实际事例及具体数字展开，需要学生通过读题、审题寻求其中正确的数字关系，进而灵活运用数学教材知识进行问题解答。在培养学生审题能力方面教师应在日常授课、习题讲解中多引导学生关注题目中的关键词及最后问题，从这两点出发促进学生审题能力的增长，为学生解题能力的提升打下基础[1]。例如在“两位数加两位数”的“1班有25人、2班有27人、3班有24人、4班有23人，哪两个班级可共同坐进载50人的大巴中？”题目教学中，笔者以“该题求的是什么？”、“各班有多少人？”向学生提问，在学生回答后笔者以“两班共乘50人大巴是不是就是求哪两个班人数加在一起不超过50呢？”的引导语言引导学生思考，让学生以1班25人为基础进行“25+27、25+24、25+23”的计算，帮助学生理解问题核心，找出正确的数字关系。
二、合理设计问题促进学生思考
数学知识的严谨性、逻辑性及教师教学的严肃性在一定程度上抑制了学生的解题兴趣，不利于学生解题积极性及审题能力的提升。小学数学教师在日常教学中应结合学生学习情况在教材中寻找或设定符合学生当下学习状态的习题、结合学生兴趣爱好有效调动学生的解题兴趣，在教学中及时引导学生读题、审题和找寻解题方法，促进学生对数学审题的专注性提升[2]。例如在“两位数加减两位数”教学中笔者实时设定题目以“班级男生请举手、班级女生请举手”让学生将统计到的24、21两个数字记录下来，向学生提出“男生比女生多几个？”的问题引导学生进行24-21的计算，再提出“转来了5名女生，现在班级中共有多少人？”的问题让学生思考三组数字24、21、5的数字关系并进行计算，结合学生实际生活及心理特性让学生参与课堂、培养审题能力。
三、利用知识延伸提升学生能力
为提升学生对数学知识的运用能力，促进学生思维的灵活及全面发展，小学数学教师在对学生进行解题教学时，应按照单个知识点寻找或设计灵活多变、形式多样的变化型习题，以此来引导学生的发散思维，充分提升学生对数学知识的迁移能力，保障学生在面对同类型但不同形式的数学题目时能会审题并审出数字关系，促进学生审题能力的提升[3]。例如在“笔算乘法”的“一支钢笔15元，买8支要多少钱？”教学中笔者将题目改为“一支圆珠笔5元，比一支钢笔便宜10元，求买8支钢笔多少钱？”一边引导学生一边在黑板上写下圆珠笔5元、钢笔比圆珠笔贵10元、求8支钢笔的价钱三句话，将基础数学问题改变形式，帮助学生了解数学题目的多样性及灵活性，通过习题训练提升学生的审题能力。
四、及时纠正学生不良审题习惯
小学学生的年龄特性导致学生在学习过程中注意力不集中，在解题中因粗心大意而忽略关键数字、数字关系的情况时有发生，该类情况和学生错误的审题习惯有一定关系。教师在培养学生数学审题能力时，应引导学生养成多读题、划重点、圈数字的审题习惯，教育学生在写作业时应一心一意，不能三心二用，在班级内以同桌为单位为学生展开审题训练及互相监督工作，促进学生良好审题习惯的养成。例如笔者定期会为学生组织“小马虎交流会”让班级学生每人说出一点自己在解数学题目时总会犯的错误，让学生间以自身错误、他人错误来规范自身的审题、解题过程。在单次考试过后，笔者会让学生挑出试卷中1～3道错题简单分析当时审题的不足并写出以后要如何改正。在课堂教学中笔者以“一心两用”小故事教育学生在写数学家庭作业时尽量避免玩手机、看电视，保持一个安静的解题环境。
结束语：
结合以上，小学数学是学生的基础及重点学习科目，小学数学教师作为学生进行数学学习的引导者，在为学生教授数学知识、构建数学知识框架的同时应注重对学生学习习惯、学习能力的培养，以此来促进学生数学综合能力的全面增长。在解题教学中引导学生多审题、精审题，培养并鼓励学生养成良好的数学审题习惯，为学生的数学成绩增长、教学质量提升打好基础，为小学数学教育事业的发展提供实践力量。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生审题能力巧培养[J]. 王立帆. 新课程（中）. 2016（07）
[2]欧阳春雨.小学数学中年级学生审题能力的培养策略分析[J].中华少年，2017：34-34.
[3]张培霞.浅谈培养小学生的数学审题能力[J].才智，2016（22）：00070-00070.