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摘 要：语文素养的形成和发展是语文课程的重要目标之一，需要在语文实践中逐渐形成。基础教育改革的推进，明确了综合实践活动，在语文课程体系中的重要作用，并把此类课程的宗旨定位在“强调学生主体作用，激发学生自主参与”的实践上。在此过程中，增强探究和创新意识，学会科学研究方法，逐渐具备综合运用语文知识的能力，培养社会责任感。
关键词：小学;语文;综合实践活动;教学
引言：
语文的实践性很强，除了文学性还具有工具性，除了能表达人们的精神和思想，也能作为交流工具，因此语文教学的实践性是非常突出的。在教学过程中也应完全与实践活动结合起来。要把引领学生运用语文知识，从语文的角度走进生活，走向整合活动，走向智慧实践，促进学生语言文字运用的实践能力有所提高，培养语文综合素养。
一、小学语文综合实践活动开展注意事项思考
（一）要以内容为载体，体现综合性。语文综合实践活动的目的，是让学生整体认识语文知识，在实践中综合运用语文学科知识，有效地、合理地运用语文知识。语文综合实践活动，应从语文专业角度出发，适当与其它学科结合，利用学科在生活中彼此关联的特点，让学生去思考问题和解决问题，渗透语文思想方法，进而获得初步的语文活动经验。
（二）更加突出适应性、可行性。实践是认识的来源，是检验认识的唯一标准，语文综合实践活动的本质是实践，要让学生觉得实践的容易，在亲身体验中获得直接经验，激发学生的动手实践的愿望。语文综合活动不是简单的语文教学活动，教师考虑到不应只是的培养语言运用能力，而是要通过综合实践活动，使学生在实践中充分发挥主动性、创造性，提升认知水平，通过亲自组织和运用语言文字，获得认知、心理、情感等方面的全面发展。教师应充分考虑学生在成长发展中的阶段性心理特征和认知水平，设计出富有探索性和开放性的活动，引导学生利用语言思维，进行观察、讨论、分析、总结，培养学生综合实践活动中解决具体问题的能力和自我检验的能力。
（三）要充分体现生活性。语文本身的生活性很强，即工具性，因此让语文回归生产生活，有利于缩短语文与人、自然的距离，引导学生实际运用。语文理解要与生活接轨，要善于捕捉生活中的例子，启发学生找到组织运用语言文字的良好方法和思维方式，引导学生用语文框架观察生活。
（四）主要目的是培养创新性。教师要善于在语文活动设置启发性环节，激发学生的创新思维，培养学生创新精神，提高学生的创新能力。在活动过程中，要激发学生兴趣，运用独立思考能力的对日常学习、生活中的点滴的进行积累，感受语境，培养语感，锻炼语言表能力;对语文学习过程中的问题，能够从定式思维中解放出来，找到合适的解决方式。
二、小学语文综合实践活动开展策略
（一）开展户外情景体验活动。教师应当密切关注学生生活，这里包括校园生活和家庭生活，教师在设计综合实践活动之前要对学生的学习和生活情况进行调查，实现与学生的充分沟通。语文综合实践活动是语文教学与学生生活关联起来，打通课内与课外。语文教材上有很多文章与生活密切相关，在学生阅读教学过程中，可以利用户外真实的情境，通过提问的方式，引导学生自主探究，亲身观察和体验，寻找问题答案。例如《爬山虎的脚》、《触摸春天》、《乡下人家》的教学，可以组织学生到真实场景中，为学生提供充分的实践机会，观察爬山虎、开展春游、探访乡村，把看到的大自然的景象、乡间人物拍摄下来，或者指导学生把自己的经历和课文内容进行对比，谈谈自己所想的事和心情与作者创作时有什么相同点或不同点;将大自然美景大致绘画出来，并寻找与之相适用的诗句，形成作品;将大自然的声音录制下来，作为作文课的素材。这样通过多种方式开展的综合体验和实践活动，有利于增强学生的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣，锻炼了语言组织和表达能力，逐渐形成记录写作素材的習惯，拓宽了语文学习的渠道。
（二）运用互联网信息技术手段。语文实践活动，是培养语言文字能力的基本途径。在综合实践活动中，经常会使用到语言组织能力、书面表达能力、归纳汇总能力。这些能力综合了学生听说读写能力的整合发展，是较好促进语文知识和能力的重要手段。为此，教师可以通过微课等互联网交互交流平台，激发学生学习兴趣和创新的潜力，提升学生的观察感受力。例如，四年级上册第七单元习作为写信。从互联网交流为主的今天，写信的方式已经不常用了，对写信格式的要求还是要为学生做好示范，但从方式上来讲，可以完全利用电子邮件的形式，开展长期的信息交流综合实践活动。比如，联系其他班级，为每位学生找笔友，通过纸质书信、电子邮件，以传统书信的格式，写一写自己的日常生活;或者组织学生到政府网站、校园网站等机构官网、论坛、微博、公众号，以信件的格式发表留言，写一写自己的想法和建议。
（三）重视综合实践活动中的情感教学。利用情感的切入点来组织综合实践活动，比如借助一些节日以开展一些弘扬爱国主义精神，树立远大理想和坚定信念为主题的综合实践活动，突出语言文字运用的特征，通过爱国诗朗诵、谈谈自己的理想圆桌会议、励志读书会等形式，帮助学生发展自己理解和运用语言文字的能力，亲身实践继承和发扬爱国精神的过程。教师也可以根据实际条件，带领学生到爱国主义宣传教育基地参观学习，结合小组合作模式，在教师的引导下开展活动。参观学习后引导学生开展交流分享会，谈谈自己在实践活动中获得的体会感想，或者以活动内容为素材进行作文创作。还可以通过组织学生设置爱国宣传标语，想一想如何进一步宣扬爱国主义，对有建设性的想法，还可以鼓励他们自主设计宣传活动，实践自己的想法。
结语：
总之，在综合实践过程中，丰富的内容是活动的有机组成，巧妙的形式是活动的重要载体，学生的有效配合，是体现学生主体作用的重要途径。通过综合实践活动，促进学生语文素养，不仅可以丰富学生认知领域认知范围，也可以帮助学生获得更多的习作素材，也可以培养学生自主探究和勇于创新的精神，开发课程资源。生活是丰富的，语文也是丰富的，综合实践活动的形式也是十分丰富的，为了满足学生不同的学习方式，兴趣爱好和实践体验，教师要致力于为学生不断开展体验性强的综合实践活动体验，使学生感受到语文的生命力，用自己的创造力，探索语文的五彩缤纷世界，尽情释放和展示自己的个性。
参考文献：
[1]李敏.基于网络的小学语文和综合实践活动课程整合的研究[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]李论.浅谈小学语文综合实践活动问题的整合探究[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[3]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2019（15）：62.
[4]黄建平.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2018（35）：40-41.
关键词：小学;语文;综合实践活动;教学
引言：
语文的实践性很强，除了文学性还具有工具性，除了能表达人们的精神和思想，也能作为交流工具，因此语文教学的实践性是非常突出的。在教学过程中也应完全与实践活动结合起来。要把引领学生运用语文知识，从语文的角度走进生活，走向整合活动，走向智慧实践，促进学生语言文字运用的实践能力有所提高，培养语文综合素养。
一、小学语文综合实践活动开展注意事项思考
（一）要以内容为载体，体现综合性。语文综合实践活动的目的，是让学生整体认识语文知识，在实践中综合运用语文学科知识，有效地、合理地运用语文知识。语文综合实践活动，应从语文专业角度出发，适当与其它学科结合，利用学科在生活中彼此关联的特点，让学生去思考问题和解决问题，渗透语文思想方法，进而获得初步的语文活动经验。
（二）更加突出适应性、可行性。实践是认识的来源，是检验认识的唯一标准，语文综合实践活动的本质是实践，要让学生觉得实践的容易，在亲身体验中获得直接经验，激发学生的动手实践的愿望。语文综合活动不是简单的语文教学活动，教师考虑到不应只是的培养语言运用能力，而是要通过综合实践活动，使学生在实践中充分发挥主动性、创造性，提升认知水平，通过亲自组织和运用语言文字，获得认知、心理、情感等方面的全面发展。教师应充分考虑学生在成长发展中的阶段性心理特征和认知水平，设计出富有探索性和开放性的活动，引导学生利用语言思维，进行观察、讨论、分析、总结，培养学生综合实践活动中解决具体问题的能力和自我检验的能力。
（三）要充分体现生活性。语文本身的生活性很强，即工具性，因此让语文回归生产生活，有利于缩短语文与人、自然的距离，引导学生实际运用。语文理解要与生活接轨，要善于捕捉生活中的例子，启发学生找到组织运用语言文字的良好方法和思维方式，引导学生用语文框架观察生活。
（四）主要目的是培养创新性。教师要善于在语文活动设置启发性环节，激发学生的创新思维，培养学生创新精神，提高学生的创新能力。在活动过程中，要激发学生兴趣，运用独立思考能力的对日常学习、生活中的点滴的进行积累，感受语境，培养语感，锻炼语言表能力;对语文学习过程中的问题，能够从定式思维中解放出来，找到合适的解决方式。
二、小学语文综合实践活动开展策略
（一）开展户外情景体验活动。教师应当密切关注学生生活，这里包括校园生活和家庭生活，教师在设计综合实践活动之前要对学生的学习和生活情况进行调查，实现与学生的充分沟通。语文综合实践活动是语文教学与学生生活关联起来，打通课内与课外。语文教材上有很多文章与生活密切相关，在学生阅读教学过程中，可以利用户外真实的情境，通过提问的方式，引导学生自主探究，亲身观察和体验，寻找问题答案。例如《爬山虎的脚》、《触摸春天》、《乡下人家》的教学，可以组织学生到真实场景中，为学生提供充分的实践机会，观察爬山虎、开展春游、探访乡村，把看到的大自然的景象、乡间人物拍摄下来，或者指导学生把自己的经历和课文内容进行对比，谈谈自己所想的事和心情与作者创作时有什么相同点或不同点;将大自然美景大致绘画出来，并寻找与之相适用的诗句，形成作品;将大自然的声音录制下来，作为作文课的素材。这样通过多种方式开展的综合体验和实践活动，有利于增强学生的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣，锻炼了语言组织和表达能力，逐渐形成记录写作素材的習惯，拓宽了语文学习的渠道。
（二）运用互联网信息技术手段。语文实践活动，是培养语言文字能力的基本途径。在综合实践活动中，经常会使用到语言组织能力、书面表达能力、归纳汇总能力。这些能力综合了学生听说读写能力的整合发展，是较好促进语文知识和能力的重要手段。为此，教师可以通过微课等互联网交互交流平台，激发学生学习兴趣和创新的潜力，提升学生的观察感受力。例如，四年级上册第七单元习作为写信。从互联网交流为主的今天，写信的方式已经不常用了，对写信格式的要求还是要为学生做好示范，但从方式上来讲，可以完全利用电子邮件的形式，开展长期的信息交流综合实践活动。比如，联系其他班级，为每位学生找笔友，通过纸质书信、电子邮件，以传统书信的格式，写一写自己的日常生活;或者组织学生到政府网站、校园网站等机构官网、论坛、微博、公众号，以信件的格式发表留言，写一写自己的想法和建议。
（三）重视综合实践活动中的情感教学。利用情感的切入点来组织综合实践活动，比如借助一些节日以开展一些弘扬爱国主义精神，树立远大理想和坚定信念为主题的综合实践活动，突出语言文字运用的特征，通过爱国诗朗诵、谈谈自己的理想圆桌会议、励志读书会等形式，帮助学生发展自己理解和运用语言文字的能力，亲身实践继承和发扬爱国精神的过程。教师也可以根据实际条件，带领学生到爱国主义宣传教育基地参观学习，结合小组合作模式，在教师的引导下开展活动。参观学习后引导学生开展交流分享会，谈谈自己在实践活动中获得的体会感想，或者以活动内容为素材进行作文创作。还可以通过组织学生设置爱国宣传标语，想一想如何进一步宣扬爱国主义，对有建设性的想法，还可以鼓励他们自主设计宣传活动，实践自己的想法。
结语：
总之，在综合实践过程中，丰富的内容是活动的有机组成，巧妙的形式是活动的重要载体，学生的有效配合，是体现学生主体作用的重要途径。通过综合实践活动，促进学生语文素养，不仅可以丰富学生认知领域认知范围，也可以帮助学生获得更多的习作素材，也可以培养学生自主探究和勇于创新的精神，开发课程资源。生活是丰富的，语文也是丰富的，综合实践活动的形式也是十分丰富的，为了满足学生不同的学习方式，兴趣爱好和实践体验，教师要致力于为学生不断开展体验性强的综合实践活动体验，使学生感受到语文的生命力，用自己的创造力，探索语文的五彩缤纷世界，尽情释放和展示自己的个性。
参考文献：
[1]李敏.基于网络的小学语文和综合实践活动课程整合的研究[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]李论.浅谈小学语文综合实践活动问题的整合探究[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[3]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2019（15）：62.
[4]黄建平.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2018（35）：40-41.