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高中学生相对于初中生来说，自学能力有所提高，一部分学生已经养成了独立思考的习惯，然而，随着高中数学难度地不断加深，学生差距逐渐拉大，不少学生由于对教师的过度依赖而退步，忽视了基础知识的学习，将大部分的时间和精力都放在了攻克难题上，逐渐急功近利，反而影响了教学质量的提高。新课程改革针对我们目前的教学模式提出了不同的理念和原则。我们应当转向提倡素质教育，高中数学也不例外，它有利于培养学生的逻辑思维和空间想象能力。因此，我们每位教师要认真思考如何在新课改的背景下提高高中数学教学的质量。
提高高中数学教学的质量是针对当前教学中以教师为中心，学生学习兴趣低下，课堂沉闷枯燥等问题而提出的新课题。它旨在转变目前的教学方式，确立以学生为主体，教师为主导的原则，将课堂还给学生，在有效时间里最大限度地提高学生学习兴趣，全方位培养学生的能力。本文结合当前高中数学教学的特点、学生实际情况以及我的教学经验，谈一谈我对新课改下数学教学的一些看法。
一、当前高中数学教学中师生存在的问题
1.学生存在的不良学习习惯
在长期以来的教学模式中，教师大多以“填鸭式”教学为主，学生往往是坐等老师给出答案，然后记下计算的公式和做题方法，只要在课外多做一些相应的训练题，就能掌握这类题的答题技巧。这套学习方法用于小学、初中还是能够过关的，但是，高中数学的一大特点就是教材知识点急剧增多，每一个知识点下面又包含各式各样的新知识，题型也更加多元化，教师由于课堂时间有限，也不能一一列出并举例讲解，这就需要学生自己在课外多探究。然而，大多数学生习惯了原来的学习方式，现在没有了教师提供的“模具”，变得茫然失措，不知道自己的目标和方向，也不知道自己要如何发挥主体作用。
2.学生没有掌握正确的学习方法
许多学生都认为学好高中数学的关键是题海战术，忽略了对基础知识的积累。在数学课堂上，现实大致浏览完书上的知识点，就开始经常是埋头做题，对于教师补充的知识点都不甚了解。万丈高楼平地起，没有基础知识做奠基，是不可能取得成功的。
3.教师教不得法，课堂沉闷
高中的数学题一般都是运算量比较大，要求教师和学生的逻辑思维缜密，空间架构能力强，在课堂上，教师都免不了通过例题讲解来深化学生的理解，许多学生的运算力差，跟不上教师的步伐，有时注意力稍微偏离，就不知道教师讲到哪里去了，所以学生就干脆放弃听讲，只记住公式，这样以来，就不知道公式的由来和原理，及时做再多的题目，也还是云里雾里，不知所以。
二、解决措施
1.培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是包含多方面的，学生如果能在课前预习，课堂听讲，课后复习，作业改错，总结反思等几个环节，认真完成每一个步骤，并一直坚持下去，形成自己的习惯，就一定会在数学学习上取得进步。首先，课前预习，是不可或缺的一步。预习不是简单地看一看书，要能从书中找出这一章的重难点，理清概念，找出自己不会的地方，划上标记，以便于上课时得到教师的解答。对于教材上的例题，先看一看，自己尝试着做一做，看看自己预习的效果如何，然后再对比书中提高的解题方法，比较那种方法更好，亦或是能否找出更简便的方法。其次，在上课时，要明确教师这节课的教学目标，对于已经预习过的学生来说，在课堂上他们可以更放松地来学习，知道那里是重点，应当认真思考，哪里可以一带而过。这样有目标、有详略地做笔记，既省力，有提高了学习效率。最后，在课外，独立地完成作业时学好数学的最基本要求。它是由理论走向实践，巩固新知识的关键。在这一环节中，面对众多的题目时，不要以尽快做完题为目标。在做每道题时，都先对它进行一个知识点的回归，看一看它要考察的是什么方面的内容，再有的放矢地寻找解题方法，它也是我们对已经学过的知识点的温习，同时，能够锻炼学生的运算能力和自主思考能力。
2.宏观与微观的把握
对于上一段落的學习方法的概括，就是所谓的微观的学习方法，需要学生每天都认真执行，而宏观的学习又是什么呢？学生一般都是在教师的指引下一步一个脚印的向前进，但是，学生也是需要回过头来看看自己走过的路，再思考未来的方向。首先，学生在课前就应当对即将接触的内容有大概的了解，在课堂上能够把握教师的动向。在每一章学完后，要自行对随学内容进行总结规划，找出它与以前的知识点有无联系，制作出系统的知识框架。其次，教师应当引导学生设计出学习计划表，包括长期计划和短期计划，争取落实到每一天都有相应规划。
3.教师应当转变观念，推陈出新
数学教学不仅是要教会学生如何学习，还要注重对学生创新能力的培养。长期的“填鸭式”教学，使得学生被动学习，思维僵化，对老师的依赖强，这些都不利于学生的可持续发展，他们更需要掌握学习的方法，能够走向自学。因此，教师在教学中要改变一网点模式，尝试着合作、探究的形式，让学生成为学习的主人，积极参加到讨论的大军中，寻求知识的来源。教师也应当更注意引导学生掌握一定的数学思想，如数形结合、正反论证、待定系数、演绎法、归纳法等，在教学时，创设情境，让学生身临其境再现其原型，充分利用教学资源，利用教具、模型或多媒体等方式呈现空间结构，让学生在长期的感染下，潜移默化地形成空间思维，提高学习的学习兴趣。
综上所述，要提高高中数学教学的教学质量，教师和学生都存在着一些问题，但是也都有着进步的空间，这就需要教师自身的完善和对学生进行正确的引导，只有师生都形成了良好的习惯，我们的素质教育才能落到实处。
提高高中数学教学的质量是针对当前教学中以教师为中心，学生学习兴趣低下，课堂沉闷枯燥等问题而提出的新课题。它旨在转变目前的教学方式，确立以学生为主体，教师为主导的原则，将课堂还给学生，在有效时间里最大限度地提高学生学习兴趣，全方位培养学生的能力。本文结合当前高中数学教学的特点、学生实际情况以及我的教学经验，谈一谈我对新课改下数学教学的一些看法。
一、当前高中数学教学中师生存在的问题
1.学生存在的不良学习习惯
在长期以来的教学模式中，教师大多以“填鸭式”教学为主，学生往往是坐等老师给出答案，然后记下计算的公式和做题方法，只要在课外多做一些相应的训练题，就能掌握这类题的答题技巧。这套学习方法用于小学、初中还是能够过关的，但是，高中数学的一大特点就是教材知识点急剧增多，每一个知识点下面又包含各式各样的新知识，题型也更加多元化，教师由于课堂时间有限，也不能一一列出并举例讲解，这就需要学生自己在课外多探究。然而，大多数学生习惯了原来的学习方式，现在没有了教师提供的“模具”，变得茫然失措，不知道自己的目标和方向，也不知道自己要如何发挥主体作用。
2.学生没有掌握正确的学习方法
许多学生都认为学好高中数学的关键是题海战术，忽略了对基础知识的积累。在数学课堂上，现实大致浏览完书上的知识点，就开始经常是埋头做题，对于教师补充的知识点都不甚了解。万丈高楼平地起，没有基础知识做奠基，是不可能取得成功的。
3.教师教不得法，课堂沉闷
高中的数学题一般都是运算量比较大，要求教师和学生的逻辑思维缜密，空间架构能力强，在课堂上，教师都免不了通过例题讲解来深化学生的理解，许多学生的运算力差，跟不上教师的步伐，有时注意力稍微偏离，就不知道教师讲到哪里去了，所以学生就干脆放弃听讲，只记住公式，这样以来，就不知道公式的由来和原理，及时做再多的题目，也还是云里雾里，不知所以。
二、解决措施
1.培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是包含多方面的，学生如果能在课前预习，课堂听讲，课后复习，作业改错，总结反思等几个环节，认真完成每一个步骤，并一直坚持下去，形成自己的习惯，就一定会在数学学习上取得进步。首先，课前预习，是不可或缺的一步。预习不是简单地看一看书，要能从书中找出这一章的重难点，理清概念，找出自己不会的地方，划上标记，以便于上课时得到教师的解答。对于教材上的例题，先看一看，自己尝试着做一做，看看自己预习的效果如何，然后再对比书中提高的解题方法，比较那种方法更好，亦或是能否找出更简便的方法。其次，在上课时，要明确教师这节课的教学目标，对于已经预习过的学生来说，在课堂上他们可以更放松地来学习，知道那里是重点，应当认真思考，哪里可以一带而过。这样有目标、有详略地做笔记，既省力，有提高了学习效率。最后，在课外，独立地完成作业时学好数学的最基本要求。它是由理论走向实践，巩固新知识的关键。在这一环节中，面对众多的题目时，不要以尽快做完题为目标。在做每道题时，都先对它进行一个知识点的回归，看一看它要考察的是什么方面的内容，再有的放矢地寻找解题方法，它也是我们对已经学过的知识点的温习，同时，能够锻炼学生的运算能力和自主思考能力。
2.宏观与微观的把握
对于上一段落的學习方法的概括，就是所谓的微观的学习方法，需要学生每天都认真执行，而宏观的学习又是什么呢？学生一般都是在教师的指引下一步一个脚印的向前进，但是，学生也是需要回过头来看看自己走过的路，再思考未来的方向。首先，学生在课前就应当对即将接触的内容有大概的了解，在课堂上能够把握教师的动向。在每一章学完后，要自行对随学内容进行总结规划，找出它与以前的知识点有无联系，制作出系统的知识框架。其次，教师应当引导学生设计出学习计划表，包括长期计划和短期计划，争取落实到每一天都有相应规划。
3.教师应当转变观念，推陈出新
数学教学不仅是要教会学生如何学习，还要注重对学生创新能力的培养。长期的“填鸭式”教学，使得学生被动学习，思维僵化，对老师的依赖强，这些都不利于学生的可持续发展，他们更需要掌握学习的方法，能够走向自学。因此，教师在教学中要改变一网点模式，尝试着合作、探究的形式，让学生成为学习的主人，积极参加到讨论的大军中，寻求知识的来源。教师也应当更注意引导学生掌握一定的数学思想，如数形结合、正反论证、待定系数、演绎法、归纳法等，在教学时，创设情境，让学生身临其境再现其原型，充分利用教学资源，利用教具、模型或多媒体等方式呈现空间结构，让学生在长期的感染下，潜移默化地形成空间思维，提高学习的学习兴趣。
综上所述，要提高高中数学教学的教学质量，教师和学生都存在着一些问题，但是也都有着进步的空间，这就需要教师自身的完善和对学生进行正确的引导，只有师生都形成了良好的习惯，我们的素质教育才能落到实处。