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摘要《学校体育工作条例》中阐明学校体育工作的基本任务是:增进学生身心健康、增强学生体质;使学生掌握体育基本知识,培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才;对学生进行品德教育,增强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神。学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。
关键词校田径运动会新尝试体会
中图分类号:G633.96文献标识码:A
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中阐明健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间,不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。
学校每年一次的田径运动会是学校的一件大事,也是体育组的一件大事,更是丰富学生课余生活的一件大事。我们作为体育老师,应该办好每年的校田径运动会,让它成为每个学生喜欢和盼望的一件大事。然而原来的校运会与新课标的要求之间存在着一定的矛盾,笔者就在实际工作中进行的一些新的尝试谈一些体会。
1 学校运动会存在的主要问题
如今新课程改革已经好几个年头了,改革过后,体育课程教学淡化动作技术技能的要求,强调学生成为学习的主体,教学过程始终贯彻健康第一的思想,所以对于一些技术技能要求较高的运动项目很多学生并不能很好的掌握。根据学生问卷调查、随机访谈发现,学校运动会在学生心目中并不像想象的那么重要。对学生的学习态度、体育兴趣的形成、以及提高学生的组织能力和欣赏能力等都存在着一定的欠缺,在实际中表现出以下几点:
(1)学校运动会的项目设置以田径项目为主,竞技性强、参与面少,对参与者的身体素质和运动技能的要求较高,只有少数体育能力强的学生具有参加比赛的能力,多数学生在参加比赛过程中处于应付状态。
(2)学校运动会个人项目多,集体项目少,比赛内容以竞技体育项目为主,机械单调、比赛形式、方法一成不变。
(3)趣味性少,不利于学生个性发展和特长展现。
(4)学校运动会组织工作全部由教师完成,不利于学生组织能力的培养。
(5)比赛内容与平时教学内容脱节,与新课程标准内涵相悖。
(6)运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。
2 对学校运动会进行的一些改革
终身体育的教学思想已经为广大教学工作者所接受,学生在走向社会之后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握一定的体育技能。而学校运动会无法吸引学生的积极参与,也就谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能了。只有学生喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。根据这一理念,我们体育教研组早在前几年就进行了一些改革。
2.1 基本设想
经过对学生的问卷调查与组内的集体讨论,我们首先确定了基本目标:改变原有运动会“少数人干,多数人看”,比赛内容机械单调、比赛形式一成不变,与新课程标准内涵相悖的现状,淡化竞技型的比赛模式,构建融群众性、竞争性、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的学校运动会新模式。开展一些科学、有效、简便、有趣、大众化竞赛项目,营造一个既符合学生生理和心理特征,满足他们丰富课余生活,锻炼身体及自我表现的需要,又能激发学生对体育活动的持久兴趣,体验运动乐趣的良好的运动环境。
学校体育运动会的理念和初衷是以育人为最高目标,面向全体学生,全员参与。学校运动会的目的是全面促进每个学生身心健康的发展,培养优良的思想品德与作风,提高对体育锻炼的兴趣和积极性,进而形成终身体育观念。
在学校运动会上,通过竞赛项目设置的变化、组织形式的改变吸引全体学生的共同参与,通过学校运动会让学生主动参与,使终身体育意识得到发展。运动会项目要体现出体育运动的竞技性、大众性、娱乐性。作为体育运动的最基本特征,竞赛是体育运动最能吸引人之处。群体之间、个体之间的竞赛、自我突破都能让每一个运动的参与者乐在其中。体育运动的群体性要求大多数学生都能参与其中,让全体学生都能享受到体育运动带来的乐趣。
2.2 “小试牛刀”新尝试
(1)从运动会入场式着手,加入各班的班级文化展示。各班学生在运动员入场时可以有不同的队形,班级口号、班级介绍等都由学生自行设计并展演。
(2)让学生参与运动会的编排和裁判工作。以前我们的编排和裁判工作全部是由老师完成的,学生只是被动的接受。现在每班都由2-3位不参加比赛的学生一起参与裁判工作,让这些体育能力不强的学生同样体会到参与的乐趣。
(3)对现有竞赛项目进行筛选,保留一部分项目,像4€?00M接力、跳高、跳远等,这些项目虽然对动作技能技术的要求较高,对学生的体能要求也很高,但却具有鲜明的竞技性,感官刺激性较强,也能让部分学生产生极强的自信心,同时也是体育运动的精髓所在,体现了人类挑战自我,战胜自我的精神。
(4)增加集体项目及趣味性体育项目的设置,并加入了师生互动项目。集体项目体现了学生协作精神和团队意识,能培养学生的合作意识;引入一些趣味性强,对身体素质要求低的项目,让更多的学生参与其中;而师生互动的添加能更好的促进师生的感情。从2004年起,我们先后在历届的校运会上增设了22人23足走、30M两人跳绳往返接力、两人背夹球运球接力等项目,并要求每班十男十女外加两名教师参加(可以是正副班主任,也可以是任课教师)。
(5)在学生比赛的同时增加教师的体育比赛项目。师生同乐,使教师与学生互动,特别是平时威严的老师在学生面前展示自己的体育才华,可以学生看到老师课堂外的另一面,也能提高教师的威信。现在我们每年的教师保留节目就是4€?0M接力,已经成为学生最期待的一项比赛了。在教师比赛时,学生的加油声、呐喊声比任何时候都响。另外每年我们还增设一项教师的趣味性的比赛,这项比赛同样让学生和老师都非常兴奋,往往是欢声雷动。
(6)把广播操或团体操作为学生精神风貌展示的手段之一。每年的校运会同时也是学生大会操的舞台。
(7)作为激励学生的手段,我们会同校德育处、团队每年级增设了精神文明奖,入场式优胜奖、团体操一、二、三等奖等,让每个学生都体会到成功的乐趣。
2.3 “教海拾贝”谈体会
我们在尝试中摸索,在尝试中前进。通过对学生的随机访谈,和自身的反思总结,对于校运会的一些改革尝试有了如下体会:
(1)学生的体育学习兴趣得到提高。学生在运动会期间取得的成功感和快乐感让学生对体育的兴趣激增,也更乐于接受体育课的学习。“兴趣是第一老师”,这就有利于我们体育教师平时的课堂教学,能更好完成教学预定目标,发展学生体育能力,培养乐观、积极的人生态度,养成终身体育意识。
(2)学生的参与意识增强了,组织能力也得到了增强。学生由被动的参与变为主动的积极的参与,这是改革的另一个成果,也让我们看到了学生的巨大的潜能,他们也许不是短跑健将,不是跳高能手,也许他们以前只能作为啦啦队的一名成员,或者只是一名看客,但有了裁判的工作,有了集体性、娱乐性、趣味性的比赛,他们一跃成为了校运会的一份子,他们在参与中一样有了主人的感觉,不再是一名局外人了。
(3)学生的运动成就感得到了满足,学会了欣赏体育比赛。设置了各种各样的比赛项目和种类不同的奖项,几乎每一个学生都会在校运会期间获得最少一到两张奖状,这种成就感会让学生得到一定程度的满足。同时在比赛中因为集体的荣誉,学生还学会了认真观看比赛,欣赏他人表演,体验运动的美感。
(4)促进了师生之间的感情。中学生往往对自己的老师没有小学生那么言听计从,我们通过设置几个师生互动的比赛项目以及教师比赛项目,使学生与老师之间互相更为了解,特别是有的老师运动能力比较强,这总能引起学生的敬佩,从而在学生心目中建立老师的威信与地位,老师也可以从与学生的合作中发现学生的闪光点。同时我们评价一个班级的团体总分也要包括这些团体项目的比赛名次,所以老师与学生同时在为本班的集体荣誉做贡献,这就更拉近了学生与老师的感情。
3 小结
为贯彻落实体育新课程标准,实现“健康第一”的理念,我们尝试改革了校运会的比赛项目,比赛过程的实施,评价体系,以及增设一些集体性、趣味性项目,让学生在校运会中得到了成功的喜悦,参与的乐趣,也激发了学生的体育兴趣,促进了师生感情。这林林总总都是我们这么多年来全组同仁共同努力探索的结果。我们还将为培养学生的终身体育而不断探索,在尝试中反思、总结、前进。
关键词校田径运动会新尝试体会
中图分类号:G633.96文献标识码:A
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中阐明健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间,不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。
学校每年一次的田径运动会是学校的一件大事,也是体育组的一件大事,更是丰富学生课余生活的一件大事。我们作为体育老师,应该办好每年的校田径运动会,让它成为每个学生喜欢和盼望的一件大事。然而原来的校运会与新课标的要求之间存在着一定的矛盾,笔者就在实际工作中进行的一些新的尝试谈一些体会。
1 学校运动会存在的主要问题
如今新课程改革已经好几个年头了,改革过后,体育课程教学淡化动作技术技能的要求,强调学生成为学习的主体,教学过程始终贯彻健康第一的思想,所以对于一些技术技能要求较高的运动项目很多学生并不能很好的掌握。根据学生问卷调查、随机访谈发现,学校运动会在学生心目中并不像想象的那么重要。对学生的学习态度、体育兴趣的形成、以及提高学生的组织能力和欣赏能力等都存在着一定的欠缺,在实际中表现出以下几点:
(1)学校运动会的项目设置以田径项目为主,竞技性强、参与面少,对参与者的身体素质和运动技能的要求较高,只有少数体育能力强的学生具有参加比赛的能力,多数学生在参加比赛过程中处于应付状态。
(2)学校运动会个人项目多,集体项目少,比赛内容以竞技体育项目为主,机械单调、比赛形式、方法一成不变。
(3)趣味性少,不利于学生个性发展和特长展现。
(4)学校运动会组织工作全部由教师完成,不利于学生组织能力的培养。
(5)比赛内容与平时教学内容脱节,与新课程标准内涵相悖。
(6)运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。
2 对学校运动会进行的一些改革
终身体育的教学思想已经为广大教学工作者所接受,学生在走向社会之后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握一定的体育技能。而学校运动会无法吸引学生的积极参与,也就谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能了。只有学生喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。根据这一理念,我们体育教研组早在前几年就进行了一些改革。
2.1 基本设想
经过对学生的问卷调查与组内的集体讨论,我们首先确定了基本目标:改变原有运动会“少数人干,多数人看”,比赛内容机械单调、比赛形式一成不变,与新课程标准内涵相悖的现状,淡化竞技型的比赛模式,构建融群众性、竞争性、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的学校运动会新模式。开展一些科学、有效、简便、有趣、大众化竞赛项目,营造一个既符合学生生理和心理特征,满足他们丰富课余生活,锻炼身体及自我表现的需要,又能激发学生对体育活动的持久兴趣,体验运动乐趣的良好的运动环境。
学校体育运动会的理念和初衷是以育人为最高目标,面向全体学生,全员参与。学校运动会的目的是全面促进每个学生身心健康的发展,培养优良的思想品德与作风,提高对体育锻炼的兴趣和积极性,进而形成终身体育观念。
在学校运动会上,通过竞赛项目设置的变化、组织形式的改变吸引全体学生的共同参与,通过学校运动会让学生主动参与,使终身体育意识得到发展。运动会项目要体现出体育运动的竞技性、大众性、娱乐性。作为体育运动的最基本特征,竞赛是体育运动最能吸引人之处。群体之间、个体之间的竞赛、自我突破都能让每一个运动的参与者乐在其中。体育运动的群体性要求大多数学生都能参与其中,让全体学生都能享受到体育运动带来的乐趣。
2.2 “小试牛刀”新尝试
(1)从运动会入场式着手,加入各班的班级文化展示。各班学生在运动员入场时可以有不同的队形,班级口号、班级介绍等都由学生自行设计并展演。
(2)让学生参与运动会的编排和裁判工作。以前我们的编排和裁判工作全部是由老师完成的,学生只是被动的接受。现在每班都由2-3位不参加比赛的学生一起参与裁判工作,让这些体育能力不强的学生同样体会到参与的乐趣。
(3)对现有竞赛项目进行筛选,保留一部分项目,像4€?00M接力、跳高、跳远等,这些项目虽然对动作技能技术的要求较高,对学生的体能要求也很高,但却具有鲜明的竞技性,感官刺激性较强,也能让部分学生产生极强的自信心,同时也是体育运动的精髓所在,体现了人类挑战自我,战胜自我的精神。
(4)增加集体项目及趣味性体育项目的设置,并加入了师生互动项目。集体项目体现了学生协作精神和团队意识,能培养学生的合作意识;引入一些趣味性强,对身体素质要求低的项目,让更多的学生参与其中;而师生互动的添加能更好的促进师生的感情。从2004年起,我们先后在历届的校运会上增设了22人23足走、30M两人跳绳往返接力、两人背夹球运球接力等项目,并要求每班十男十女外加两名教师参加(可以是正副班主任,也可以是任课教师)。
(5)在学生比赛的同时增加教师的体育比赛项目。师生同乐,使教师与学生互动,特别是平时威严的老师在学生面前展示自己的体育才华,可以学生看到老师课堂外的另一面,也能提高教师的威信。现在我们每年的教师保留节目就是4€?0M接力,已经成为学生最期待的一项比赛了。在教师比赛时,学生的加油声、呐喊声比任何时候都响。另外每年我们还增设一项教师的趣味性的比赛,这项比赛同样让学生和老师都非常兴奋,往往是欢声雷动。
(6)把广播操或团体操作为学生精神风貌展示的手段之一。每年的校运会同时也是学生大会操的舞台。
(7)作为激励学生的手段,我们会同校德育处、团队每年级增设了精神文明奖,入场式优胜奖、团体操一、二、三等奖等,让每个学生都体会到成功的乐趣。
2.3 “教海拾贝”谈体会
我们在尝试中摸索,在尝试中前进。通过对学生的随机访谈,和自身的反思总结,对于校运会的一些改革尝试有了如下体会:
(1)学生的体育学习兴趣得到提高。学生在运动会期间取得的成功感和快乐感让学生对体育的兴趣激增,也更乐于接受体育课的学习。“兴趣是第一老师”,这就有利于我们体育教师平时的课堂教学,能更好完成教学预定目标,发展学生体育能力,培养乐观、积极的人生态度,养成终身体育意识。
(2)学生的参与意识增强了,组织能力也得到了增强。学生由被动的参与变为主动的积极的参与,这是改革的另一个成果,也让我们看到了学生的巨大的潜能,他们也许不是短跑健将,不是跳高能手,也许他们以前只能作为啦啦队的一名成员,或者只是一名看客,但有了裁判的工作,有了集体性、娱乐性、趣味性的比赛,他们一跃成为了校运会的一份子,他们在参与中一样有了主人的感觉,不再是一名局外人了。
(3)学生的运动成就感得到了满足,学会了欣赏体育比赛。设置了各种各样的比赛项目和种类不同的奖项,几乎每一个学生都会在校运会期间获得最少一到两张奖状,这种成就感会让学生得到一定程度的满足。同时在比赛中因为集体的荣誉,学生还学会了认真观看比赛,欣赏他人表演,体验运动的美感。
(4)促进了师生之间的感情。中学生往往对自己的老师没有小学生那么言听计从,我们通过设置几个师生互动的比赛项目以及教师比赛项目,使学生与老师之间互相更为了解,特别是有的老师运动能力比较强,这总能引起学生的敬佩,从而在学生心目中建立老师的威信与地位,老师也可以从与学生的合作中发现学生的闪光点。同时我们评价一个班级的团体总分也要包括这些团体项目的比赛名次,所以老师与学生同时在为本班的集体荣誉做贡献,这就更拉近了学生与老师的感情。
3 小结
为贯彻落实体育新课程标准,实现“健康第一”的理念,我们尝试改革了校运会的比赛项目,比赛过程的实施,评价体系,以及增设一些集体性、趣味性项目,让学生在校运会中得到了成功的喜悦,参与的乐趣,也激发了学生的体育兴趣,促进了师生感情。这林林总总都是我们这么多年来全组同仁共同努力探索的结果。我们还将为培养学生的终身体育而不断探索,在尝试中反思、总结、前进。