论文部分内容阅读
摘 要：近些年来科学技术日新月异的发展和进步推动了社会各个行业的不断革新，对教育领域也影响巨大，随着互联网以及电脑的大面积普及，为我们日常生活带来诸多便捷的同时也对学生的学习形式產生了巨大的影响。为学生自主学习、获取学习资料以及自主探究等提供了更加便捷的工具和条件。此文从几个方面简要探讨了在当前的网络信息时代背景下怎样引导学生形成良好的自主学习能力，从而使学生的综合能力得到全面提高。
关键词：互联网信息技术；学生自主学习；提高；策略
一、 引言
新课标提出应充分运用互联网信息技术以让学生积极主动地展开自主学习和探究。随着互联网以及电脑在学校及家庭中的广泛运用，为学生展开自主学习提供了更加便捷的环境和条件，所以，在实践教学中教师首先应意识到，网络时代的到来对教育教学以及学生学习方式产生的重大影响，并能够在实践教学中引导学生充分利用好网络的优势和特点，重视学生自主学习探究能力的培养，下文就简要论述了在当前网络背景下如何培养学生自主学习能力的具体策略。
二、 合理运用互联网技术打造良好学习环境，有效调动学生的自主学习的积极性
在实践教学中应技术引入和运用互联网信息技术展开教学，打造自由、开放轻松的学习环境，让学生能够在实际学习当中一直以一种积极高涨的情绪进行知识的学习和探究，主动地去获取知识从而完善自身知识体系，获得发展和进步。
1. 通过互联网和多媒体的优势及功能，构建起联想形式的超文本信息体系，继而给学生展开自主学习供应更加丰富的学习资料，有效锻炼学生的联想思维能力，实现对知识的复习巩固以及延展强化；引导学生运用互联网来获取更加丰富多样的学习资源、供应形式新颖同时具备交流互动动能的学习内容，继而为学生的自主学习提供良好的条件，提升学生自主学习能力；引导学生运用互联网信息技术查询、探索和解决问题，将多种学习资源整合归纳当做自主思考和探索的对象，更加有助于学生对知识内涵的深入理解，真正地掌握解决问题的正确方法和技巧。
2. 通过互联网信息技术构建起在线学习互动平台，设置一定的问题情境等形式，有效调动起学生主动参与探究的欲望，并且可以实现学习内容和学习资源的实时共享，在线合作学习以及探讨，从而有效培养和提高学生的自主思考能力、探究意识以及利用网络技术自主学习的能力。
三、 不断革新教学手段，推动学生自主学习能力的提高
互联网技术的迅猛发展推动了校园教育教学环境的不断变化，对教育教学的方式、方法也产生着巨大影响。在当前互联网背景下要想使学生的自主学习能力获得切实地培养和提高，首先在教学方法上应不断利用现代化信息技术进行优化和革新，切实提升教学质量。并且教师也应从原来知识的讲授者及时转变成为学生自主学习的引导者和推动着，引导学生怎样运用互联网技术来获得自主学习所需的学习资料，学会使用互联网获取知识和学习资源的方法，让教学和学习不断向现代信息化发展和完善：
1. 可充分利用多媒体的多种功能进行演示和讲解的自主学习模式，利用多媒体视频和图片文字演示功能展开具体教学，教师则在教学中扮演好引导者的角色，帮助学生更加顺利地展开自主学习和探究，更加深入地学习和理解知识。
2. 以教师指导为前提的自主学习模式。发现问题是引发思考的源泉，当教学内容难度相对较高、学生学习能力一般的情况下，也可以尝试性地让学生利用互联网查询资料等形式先展开自主学习，让学生在自主学习过程中从发现问题、再利用互联网寻找学习资源解决问题的过程中不断培养和提高学生的自主分析能力、解决实际问题能力和自主学习能力。
3. 利用互联网技术展开合作学习的教学形式。教师可通过互联网的电子公告板功能这一平台，实现教师互相间的沟通和交流，为学生互相合作学习、探讨提高良好的学习载体。
四、 加强课内与课外的联系，有效培养学生运用互联网获得学习资源的能力
学习应是学生积极建立内心特征的一个过程，并不是将知识死记硬背下来，应是在初步学习和认识其原理的前提下与外界的互相作用形成全新的理解，只有这样才能真正地掌握和运用知识。想要切实满足学生的求知欲望，教师应采用多种方法帮助学生拓展学习空间和内容，可利用互联网技术把教材中的知识内容与电子学习资源融合到一起，同时重视课外知识内容向课内的渗透，为学生供应更加丰富的学习资源，使学生在自主学习的过程中体会到学习的快乐，有效调动学生的自主学习能力和积极性。
为了满足学生自主学习的切实需求，培养学生自主获取学习资源的能力是极其重要的，具体方法如下所述：
利用互联网技术建立起校内外学习资源库；通过网站构建虚拟学习环境；学生可以自行通过互联网获得学习资料展开自主学习。学生获得学习资料的场所更加灵活多变突破空间的限制，不应只局限在课堂教学以内，也可以在课外的任何场所。比如，学生在自主展开《三角形稳定性》相关知识的时候，很多学生都产生了下述几种疑惑，‘为什么三角形具有稳定性的性质呢？’‘三角形具有稳定性在现实生活当中有哪些作用？’‘在日常生活中又是怎样加以运用的呢？’这时，教师把事先准备好的三角形建筑展示给学生，使学生直观地观察到三角形在实际生活中的具体运用，并引导学生亲自动手利用互联网技术获取相关知识内容，从而进一步推动学生对该部分知识的理解和吸收。
五、 总结
学生课外自主探究时具体应从下述几点展开：首先，在课前预习的时候，可通过网络获得相关学习资料和拓展内容，进一步提高学生自主预习质量，更好地发现可探究的问题：其次，不断完善和健全在课堂上所获得的知识内容，为知识的复习巩固和延展做好前提准备；最后，以某一主题为探究对象，展开知识的延展探究和学习。学生展开课外自主探究的途径可以是多种多样的，比如，自主通过互联网获取学习资源、实地调研或者直接向他人询问等多种形式。
参考文献：
[1]徐兴梅.网络环境下学生自主学习能力的培养与研究[J].中国科技信息，2012（22）：198-198.
[2]张现彬，佘婷.多媒体网络环境下学生自主学习能力研究[J].外语电化教学，2013（5）：76-80.
作者简介：
李婧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县白板滩完全小学；
于芹，甘肃省武威市，甘肃省古浪县城关第一小学。
关键词：互联网信息技术；学生自主学习；提高；策略
一、 引言
新课标提出应充分运用互联网信息技术以让学生积极主动地展开自主学习和探究。随着互联网以及电脑在学校及家庭中的广泛运用，为学生展开自主学习提供了更加便捷的环境和条件，所以，在实践教学中教师首先应意识到，网络时代的到来对教育教学以及学生学习方式产生的重大影响，并能够在实践教学中引导学生充分利用好网络的优势和特点，重视学生自主学习探究能力的培养，下文就简要论述了在当前网络背景下如何培养学生自主学习能力的具体策略。
二、 合理运用互联网技术打造良好学习环境，有效调动学生的自主学习的积极性
在实践教学中应技术引入和运用互联网信息技术展开教学，打造自由、开放轻松的学习环境，让学生能够在实际学习当中一直以一种积极高涨的情绪进行知识的学习和探究，主动地去获取知识从而完善自身知识体系，获得发展和进步。
1. 通过互联网和多媒体的优势及功能，构建起联想形式的超文本信息体系，继而给学生展开自主学习供应更加丰富的学习资料，有效锻炼学生的联想思维能力，实现对知识的复习巩固以及延展强化；引导学生运用互联网来获取更加丰富多样的学习资源、供应形式新颖同时具备交流互动动能的学习内容，继而为学生的自主学习提供良好的条件，提升学生自主学习能力；引导学生运用互联网信息技术查询、探索和解决问题，将多种学习资源整合归纳当做自主思考和探索的对象，更加有助于学生对知识内涵的深入理解，真正地掌握解决问题的正确方法和技巧。
2. 通过互联网信息技术构建起在线学习互动平台，设置一定的问题情境等形式，有效调动起学生主动参与探究的欲望，并且可以实现学习内容和学习资源的实时共享，在线合作学习以及探讨，从而有效培养和提高学生的自主思考能力、探究意识以及利用网络技术自主学习的能力。
三、 不断革新教学手段，推动学生自主学习能力的提高
互联网技术的迅猛发展推动了校园教育教学环境的不断变化，对教育教学的方式、方法也产生着巨大影响。在当前互联网背景下要想使学生的自主学习能力获得切实地培养和提高，首先在教学方法上应不断利用现代化信息技术进行优化和革新，切实提升教学质量。并且教师也应从原来知识的讲授者及时转变成为学生自主学习的引导者和推动着，引导学生怎样运用互联网技术来获得自主学习所需的学习资料，学会使用互联网获取知识和学习资源的方法，让教学和学习不断向现代信息化发展和完善：
1. 可充分利用多媒体的多种功能进行演示和讲解的自主学习模式，利用多媒体视频和图片文字演示功能展开具体教学，教师则在教学中扮演好引导者的角色，帮助学生更加顺利地展开自主学习和探究，更加深入地学习和理解知识。
2. 以教师指导为前提的自主学习模式。发现问题是引发思考的源泉，当教学内容难度相对较高、学生学习能力一般的情况下，也可以尝试性地让学生利用互联网查询资料等形式先展开自主学习，让学生在自主学习过程中从发现问题、再利用互联网寻找学习资源解决问题的过程中不断培养和提高学生的自主分析能力、解决实际问题能力和自主学习能力。
3. 利用互联网技术展开合作学习的教学形式。教师可通过互联网的电子公告板功能这一平台，实现教师互相间的沟通和交流，为学生互相合作学习、探讨提高良好的学习载体。
四、 加强课内与课外的联系，有效培养学生运用互联网获得学习资源的能力
学习应是学生积极建立内心特征的一个过程，并不是将知识死记硬背下来，应是在初步学习和认识其原理的前提下与外界的互相作用形成全新的理解，只有这样才能真正地掌握和运用知识。想要切实满足学生的求知欲望，教师应采用多种方法帮助学生拓展学习空间和内容，可利用互联网技术把教材中的知识内容与电子学习资源融合到一起，同时重视课外知识内容向课内的渗透，为学生供应更加丰富的学习资源，使学生在自主学习的过程中体会到学习的快乐，有效调动学生的自主学习能力和积极性。
为了满足学生自主学习的切实需求，培养学生自主获取学习资源的能力是极其重要的，具体方法如下所述：
利用互联网技术建立起校内外学习资源库；通过网站构建虚拟学习环境；学生可以自行通过互联网获得学习资料展开自主学习。学生获得学习资料的场所更加灵活多变突破空间的限制，不应只局限在课堂教学以内，也可以在课外的任何场所。比如，学生在自主展开《三角形稳定性》相关知识的时候，很多学生都产生了下述几种疑惑，‘为什么三角形具有稳定性的性质呢？’‘三角形具有稳定性在现实生活当中有哪些作用？’‘在日常生活中又是怎样加以运用的呢？’这时，教师把事先准备好的三角形建筑展示给学生，使学生直观地观察到三角形在实际生活中的具体运用，并引导学生亲自动手利用互联网技术获取相关知识内容，从而进一步推动学生对该部分知识的理解和吸收。
五、 总结
学生课外自主探究时具体应从下述几点展开：首先，在课前预习的时候，可通过网络获得相关学习资料和拓展内容，进一步提高学生自主预习质量，更好地发现可探究的问题：其次，不断完善和健全在课堂上所获得的知识内容，为知识的复习巩固和延展做好前提准备；最后，以某一主题为探究对象，展开知识的延展探究和学习。学生展开课外自主探究的途径可以是多种多样的，比如，自主通过互联网获取学习资源、实地调研或者直接向他人询问等多种形式。
参考文献：
[1]徐兴梅.网络环境下学生自主学习能力的培养与研究[J].中国科技信息，2012（22）：198-198.
[2]张现彬，佘婷.多媒体网络环境下学生自主学习能力研究[J].外语电化教学，2013（5）：76-80.
作者简介：
李婧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县白板滩完全小学；
于芹，甘肃省武威市，甘肃省古浪县城关第一小学。