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摘要：中学体育教学是学校教学的重要组成部分，其根本任务就是锻炼学生身体素质，提高学生体质，促进学生德智体的全面发展。体育教师是体育课堂的引导者，体育教师自身教学能力及创新能力的强弱，将直接影响到体育课堂及教学的质量。本文以体育教师的创新能力为主要研究对象，分析影响中学体育教师创新能力的因素，并基于此提出建议与改进措施.
关键词：新课改；中学体育教师；创新能力
【中图分类号】G631
从2001年我国颁布新的《体育与健康课程标准》以来，我国体育新课改的步伐正大步向前，伴随着教育改革和体育课程改革的进一步实施，新体育课程的实行，体育课程教学模式、课程体系、教学评价模式等等这些也都在进行这改变创新。要求体育教师的角色需要有重大的改变。体育教师要成为新课程改革理念和政策的贯彻执行者、是课程改革内容的传授者、课程改革效果的反馈者、课程改革研究的参与者。新课程改革的效果如何，他们起着十分重要的作用，是新课程改革成败的关键。体育教学质量的高低一定程度上取决于教师本身质量的高低，体育教师作为新课程改革的实施主体，其创新意识，有着重大意义。
1.相关概念及定义
创新一词最早由熊彼特在《经济发展发展理论》一书提出，他认为创新就是在旧的生产关系基础上建立一种新的生产关系，把新的思想、新的技术方法融入到生产关系中。能力是指劳动者在生产活动中所具有的影响劳动结果的特征，它是决定生产活动能否有效完成的主观条件，对生产活动的效率有直接影响。因此创新能力指的是人们在生产活动中，通过长期的生产劳动，产生新的思维方式，并能够创造出新的生产关系的能力。
2.影响中学体育教师创新能力的因素
据调查数据显示，目前体育学科的地位低下，同工不同酬，中学体育教师收入相对较低，部分教师对于自己从事的职业喜好度不强，不能正确理解工作的意义，缺乏教育精神，课改理论学习不够，自主学习动机不强，部分体育教师的自身业务素质不够高，存在创新的畏难情绪，创新性不足，科研现状急需改善和提高。为改变现状，需要了解影响中学体育教师创新能力的因素，下面将从内部与外部两方面来进行分析。
2.1内部因素
2.1.1性格惰性
心理学认为个体在本质上是保守而有惰性的。“在实际生活中，人们总是不愿为了实现梦想而实际承担事情的风险。人们会认为没有什么事情比较具有挑战性的，没有什么事可以自我实现的，没有什么是值得付出时间及努力的。创造学之父奥斯本说过：“舒适的生活常使我们创造力贫乏，而苦难的磨难却能使之丰富”。然而生于忧患死于安乐，安于现状，怕改变，必然制约着创新思维的产生。
2.1.2思维定势
每个人的成长与教育经历都有所不同，这造就了个体相对固定的思维模式。定势思维有助于处理常规性事务，但是在解决突发或非程序性的事务时，则会有阻碍作用。而创新所要求的恰恰是一种打破常规，不循规蹈矩的精神，与思维定势背道而驰，因此固定的思维模式对于创新能力是有一定的阻碍作用。
2.1.3智力水平与性格特征
涉及到创新能力的智力因素主要是创新思维能力。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它需要经过后天的学习与训练，它受一定的社会发展水平和科学文化水平的制约，主要由动机、志向和意志力组成，是人的高层次的思想活动。在性格特征上，有的人意志坚定，毅力顽强，能持久地投入某项工作，而有的人性格软弱，易半途而废，轻易妥协。创新是一项长久而艰苦的工作，需要顽强的意志力和信念。因此智力水平和性格特征都会在一定程度上对创新能力产生影响。
2.2外部因素
2.2.1学科地位低
随着新课程标准的实施，素质教育思想广泛的被学校、家庭和社会所认可，但大部分的学校仍将升学率摆在第一位，在高度重视学生学习成绩的氛围下，学校里分“主科”、“副科”，也就不足为奇了。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待，这极大的阻碍了体育的发展。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。
2.2.2组织文化的影响
组织文化是组织在长期的生存和发展中所形成的为组织所特有的、且为组织多数成员共同遵循的最高目标价值标准、基本信念和行为规范等的总和及其在组织中的反映。但是如果整个校园环境都缺乏科研热情，不思进取，这种组织环境下，就算有心创新，也会受周围同事的影响，消磨创新意识，阻碍个人创新能力的发展。
3.结论与建议：
为贯彻实施新课标，担负学生身心健康全面发展责任的体育教师责无旁贷。与时俱进，提高创新能力是时代的要求，是教育的要求，是课改的要求。基于以上影响中学体育教师创新能力的因素，应从以下几方面努力，来提升中学体育教师的创新能力。
3.1加强培养创新思维和自身意志力
创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它需要经过后天的学习与训练，它受一定的社会发展水平和科学文化水平的制约，主要由动机、志向和意志力组成，是人的高层次的思想活动。作为新课标下的体育教师，应不断提高自身知识水平，在实际的体育教学中，勇于打破传统思维模式，积极探索，坦然对待探索道路上的挫折与失败，增强意志力，提升创新性思维。
3.2积极参与科研活动，提升自身创新能力
中学体育教师应积极参与教育培训，充分利用培训的时间，学习专业理论知识，与同行其他教师进行交流，取长补短，开阔视野，积极提高自身的专业水平。提克服思维障碍应积极参与科研，不断提高自身的科研水平，提高发表论文的数量和质量。有能力的教师还应加强同其他学科研究的合作，借鉴其他学科的研究成果，加以利用促进本学科在教学模式或理念等的创新发展，同时也提高了自身的专业素质与创新能力。
3.3提高学科地位，加大设备投入
教育相关部门应加大对体育学科的重视力度，提升体育学科的学科地位，提高其工资待遇水平，提升其社会地位的优越感，以促进其对本职业的热爱度和敬业精神的提高；学校方面应按照国家相关规定，提高本校体育教学的硬件设施，有条件的学校应不断改进和扩大学校的体育器材设施，提高对体育教师的关注度，提高体育教师的福利待遇，为体育教师营造一个良好的教学环境，促进其工作积极性的提高。
参考文献
[1]刘宁宁.苏州市高校体育教师创新能力的现状研究[D].苏州：苏州大学硕士学文论文，2009
[2]张燕杰.高校体育教师“特色”的缺失[J].山东体育学院学报，2009，6（10）：42-44
关键词：新课改；中学体育教师；创新能力
【中图分类号】G631
从2001年我国颁布新的《体育与健康课程标准》以来，我国体育新课改的步伐正大步向前，伴随着教育改革和体育课程改革的进一步实施，新体育课程的实行，体育课程教学模式、课程体系、教学评价模式等等这些也都在进行这改变创新。要求体育教师的角色需要有重大的改变。体育教师要成为新课程改革理念和政策的贯彻执行者、是课程改革内容的传授者、课程改革效果的反馈者、课程改革研究的参与者。新课程改革的效果如何，他们起着十分重要的作用，是新课程改革成败的关键。体育教学质量的高低一定程度上取决于教师本身质量的高低，体育教师作为新课程改革的实施主体，其创新意识，有着重大意义。
1.相关概念及定义
创新一词最早由熊彼特在《经济发展发展理论》一书提出，他认为创新就是在旧的生产关系基础上建立一种新的生产关系，把新的思想、新的技术方法融入到生产关系中。能力是指劳动者在生产活动中所具有的影响劳动结果的特征，它是决定生产活动能否有效完成的主观条件，对生产活动的效率有直接影响。因此创新能力指的是人们在生产活动中，通过长期的生产劳动，产生新的思维方式，并能够创造出新的生产关系的能力。
2.影响中学体育教师创新能力的因素
据调查数据显示，目前体育学科的地位低下，同工不同酬，中学体育教师收入相对较低，部分教师对于自己从事的职业喜好度不强，不能正确理解工作的意义，缺乏教育精神，课改理论学习不够，自主学习动机不强，部分体育教师的自身业务素质不够高，存在创新的畏难情绪，创新性不足，科研现状急需改善和提高。为改变现状，需要了解影响中学体育教师创新能力的因素，下面将从内部与外部两方面来进行分析。
2.1内部因素
2.1.1性格惰性
心理学认为个体在本质上是保守而有惰性的。“在实际生活中，人们总是不愿为了实现梦想而实际承担事情的风险。人们会认为没有什么事情比较具有挑战性的，没有什么事可以自我实现的，没有什么是值得付出时间及努力的。创造学之父奥斯本说过：“舒适的生活常使我们创造力贫乏，而苦难的磨难却能使之丰富”。然而生于忧患死于安乐，安于现状，怕改变，必然制约着创新思维的产生。
2.1.2思维定势
每个人的成长与教育经历都有所不同，这造就了个体相对固定的思维模式。定势思维有助于处理常规性事务，但是在解决突发或非程序性的事务时，则会有阻碍作用。而创新所要求的恰恰是一种打破常规，不循规蹈矩的精神，与思维定势背道而驰，因此固定的思维模式对于创新能力是有一定的阻碍作用。
2.1.3智力水平与性格特征
涉及到创新能力的智力因素主要是创新思维能力。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它需要经过后天的学习与训练，它受一定的社会发展水平和科学文化水平的制约，主要由动机、志向和意志力组成，是人的高层次的思想活动。在性格特征上，有的人意志坚定，毅力顽强，能持久地投入某项工作，而有的人性格软弱，易半途而废，轻易妥协。创新是一项长久而艰苦的工作，需要顽强的意志力和信念。因此智力水平和性格特征都会在一定程度上对创新能力产生影响。
2.2外部因素
2.2.1学科地位低
随着新课程标准的实施，素质教育思想广泛的被学校、家庭和社会所认可，但大部分的学校仍将升学率摆在第一位，在高度重视学生学习成绩的氛围下，学校里分“主科”、“副科”，也就不足为奇了。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待，这极大的阻碍了体育的发展。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。
2.2.2组织文化的影响
组织文化是组织在长期的生存和发展中所形成的为组织所特有的、且为组织多数成员共同遵循的最高目标价值标准、基本信念和行为规范等的总和及其在组织中的反映。但是如果整个校园环境都缺乏科研热情，不思进取，这种组织环境下，就算有心创新，也会受周围同事的影响，消磨创新意识，阻碍个人创新能力的发展。
3.结论与建议：
为贯彻实施新课标，担负学生身心健康全面发展责任的体育教师责无旁贷。与时俱进，提高创新能力是时代的要求，是教育的要求，是课改的要求。基于以上影响中学体育教师创新能力的因素，应从以下几方面努力，来提升中学体育教师的创新能力。
3.1加强培养创新思维和自身意志力
创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它需要经过后天的学习与训练，它受一定的社会发展水平和科学文化水平的制约，主要由动机、志向和意志力组成，是人的高层次的思想活动。作为新课标下的体育教师，应不断提高自身知识水平，在实际的体育教学中，勇于打破传统思维模式，积极探索，坦然对待探索道路上的挫折与失败，增强意志力，提升创新性思维。
3.2积极参与科研活动，提升自身创新能力
中学体育教师应积极参与教育培训，充分利用培训的时间，学习专业理论知识，与同行其他教师进行交流，取长补短，开阔视野，积极提高自身的专业水平。提克服思维障碍应积极参与科研，不断提高自身的科研水平，提高发表论文的数量和质量。有能力的教师还应加强同其他学科研究的合作，借鉴其他学科的研究成果，加以利用促进本学科在教学模式或理念等的创新发展，同时也提高了自身的专业素质与创新能力。
3.3提高学科地位，加大设备投入
教育相关部门应加大对体育学科的重视力度，提升体育学科的学科地位，提高其工资待遇水平，提升其社会地位的优越感，以促进其对本职业的热爱度和敬业精神的提高；学校方面应按照国家相关规定，提高本校体育教学的硬件设施，有条件的学校应不断改进和扩大学校的体育器材设施，提高对体育教师的关注度，提高体育教师的福利待遇，为体育教师营造一个良好的教学环境，促进其工作积极性的提高。
参考文献
[1]刘宁宁.苏州市高校体育教师创新能力的现状研究[D].苏州：苏州大学硕士学文论文，2009
[2]张燕杰.高校体育教师“特色”的缺失[J].山东体育学院学报，2009，6（10）：42-44