论文部分内容阅读
摘要：本文以梅州市梅江区联合中学为例，对如何构建阳光评价体系普通高中特色教育展开了几点分析，主要包括以下三个方面：首先提出问题，对特色教育的相关内容以及普通高中生综合素质评价等内容进行了阐述；然后分析了现阶段高中特色教育的现状；最后对未来阳光评价体系下构建普通高中特色教育的相关对策进行了展望，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
关键词：阳光评价体系；高中；特色教育；个案
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0099-04
一、问题的提出
（一）特色教育概述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在指导思想和工作方针中，明确提出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。形成和发展办学特色，是學校发展和学生成长的内在要求，是全面推进素质教育、促进优质均衡发展的需要，是我国实现人力资源强国的重要途径。近年来，许多高校开发了各有特点的人才培养模式，建设了各有特色的学科专业，培养了各有特长的莘莘学子，高等学校在办出特色、内涵发展等方面颇见成效。在幼儿教育、初等教育阶段，没有升学的压力，学校不必围着应试的指挥棒转，走特色发展的道路亦可谓“百花齐放”。然而，在“中考”、“高考”的高利害性选拔面前，普通中学犹如“戴着脚拷的舞者”，如何理解特色、如何形成特色、如何发展特色，成为理论研究和教育实践的难点课题。
（二）普通高中学生综合素质评价
在普通高中，对于学生的综合素质评价备受重视，基于此，新的评价体系也在不断构建，在理论和实践结合分析的过程中，需要全面推进素质教育，更要以高中生的综合评价为标准，重视对素质的评价，从而不断提高评价的积极作用。从发展角度看，在传统评价过程中，多重视少数群体，往往没有多数群体评价机制，可以说没有科学的评价机制，这样就缺乏一定的评价观测点，长此以往会失去评价的积极意义。基础性发展目标评价是普通高中新课改中的新亮点，也是一个难点。笔者认为，对普通高中学生基础素养评价的研究具有鲜明的时代意义和重要的现实意义。各级各类学校在实际的教育教学实施过程中，对学生的评价改革是否成功，关系教育目标的实现。
（三）建立综合素养“阳光评价”体系
梅州市将实施构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、造就新型育人队伍、发挥家庭教育的积极作用、保障中小学生综合素养等八大行动，将推进学生“综合素养阳光评价”。研究制定学生综合素养评价指标体系，建立学生综合素养成长电子档案，全程跟踪和记录学生的体质、心理、学业、品德等各类素养的成长情况。探索学生多次选择考试的评价办法，创新学生综合素养评价方法。推进多元主体评价，形成学生、教师、家长、社区代表共同评价的开放格局。
二、阳光评价体系下的普通高中特色构建的现状分析
（一）打造特色之魂
联合中学为遵守国家的教育方针与指导思想，积极鼓励教师完善教学能力和教学水平，遵从“以人为本”的教学宗旨，确保发挥集体精神和教育精神，为学生的成长和发展服务。教师应不断改良教学方法和教学理念，遵从传统教学模式的同时，需要按照学生的要求制定符合学生特点的教学方法，因材施教，确保整个办学过程能够全面的让学生学到有价值的知识内容，让学校建立良好的发展根基。尊重每一位学生的成长需求和学习需求，以人为本是该所中学的办学宗旨。学校为满足不同学生的成长需求，需要提供优质的服务，并加强对学校纪律的管理，激发全体教职工的教学潜力，让学生在成长的过程中能有一个正确的人生导向。学校还应注重对学生特长的培养，及时配备多媒体设备、计算机教室、语音室、画室、体育馆等多个科室，满足不同兴趣爱好学生的学习要求。教师除了应具有良好的教育能力以外，还应拥有高度责任心和善于引导的能力，在教学过程中尊重学生的思想，关心爱护学生，对学生提出的错误观点及时纠正，为学生耐心的讲解错误的原因，并给出正确的改善方法。教师还应为学生搭建良好的学习平台，为学生提供具有特色的教学课程，全面提高每位学生的综合实力，让学生在成长的过程中能够更稳定的进步。学校的办学理念是不断提高学生的个人能力，为社会提供更多实用型的人才。作为学校的立校之本，应注重学生的个人发展和特色成长需求，不断提高本校学生的综合竞争实力，将成绩作为学生重点关注内容的同时，为其创造一个欢快而健康的学习环境，保证其在学习的同时能够茁壮成长。各专业教师应不断提高个人的综合能力，为学生全面讲解知识内容，不断改良教学方法和教学理念，让学生迅速适应不同节奏的学习氛围。校长还应有意识地提高教师的综合能力，及时开展相关培训课程，要求教师完成知识点的总结和学习任务，确保教师能够按照培训章程突破教学中的各种瓶颈，进一步提高自身的教学能力，保证全体教师的教学水平有所提高。为了保证提供给学生更好的学习环境，学校还应加强对于纪律和卫生的管理，定期开展卫生检查和纪律调查活动，时刻遵从“以人为本”的办学宗旨，全面按照可持续发展的教学思想，采取“特色成才、综合提升”的教学策略，让学生在成长的道路上获得优质的教育服务，养成良好的学习习惯，为日后的成长奠定基础。
（二）创特色之行
1.创特色的德育模式，在校园活动中凸显核心价值观教育。
（1）学校高度重视社会主义核心价值体系教育工作。定期开展学生的思想道德教育工作，让学生树立正确的政治思想，并具有良好的素质，才能形成正确的价值观和人生观，为日后的成长奠定基础。各大高校应加强文化建设工作，在满足学生学习需求的同时，给予更多的精神食粮，让学生在健康文明的环境下受到良好风气的熏陶，避免在成长的道路上误入歧途。学校、社会、家庭应共同担负起学生成长过程中的教育责任，加强信息的沟通和交流，让学生对社会现状有正确的认识和评判，具有基本的判断事物好坏的能力，全面提高学生的综合素质。定期开展丰富多彩的社会实践活动，鼓励学生积极参加，并在活动的过程中勇于探索、积极发言，让社会实践活动变得更有意义。 （2）在课程教学中渗透核心价值观教育。教师应充分利用学科知识的教学价值，保证在为学生讲解重点知识内容时，有目的的渗透核心价值教育观念，让学生的思维得到更好的开发。价值观教育是学生具有良好的逻辑思维能力和沟通能力的前提，通过独立思考有正确的价值取向，并能对某一事物全方位、深层次、细致的进行分析，让事物变得更加简单，解决方案也变得多样化。教师在为学生树立核心价值理念的同时，应结合学生的动手能力和思考能力，保障学生真正的走入课堂，全神贯注的学习相关理论知识，帮助学生健康成长。为了避免学生在学习的过程中出现思想束缚的情况，教师应有意培养学生的正确核心价值观，积极开展文化教育课程，将中华民族的传统文化作为主要教学内容，慢慢引导学生对一件事物进行价值的判断，由浅入深地制订不同阶层的教学方案，并通过列举学生身边的鲜活事例进行证明，加深社会价值观理念在学生脑海中的印象，让学生成为一个明辨是非、懂得善恶的优秀青年。
（3）在校园活动中凸显核心价值观教育。定期开展以德育文化为主的教育活动。现如今，各类院校的主要办学宗旨都是以学生的个人成绩为主，而对学生德育课程的教育有所忽略，从而影响了学生的发展。教师应引导学生树立正确的人生观和价值观，保证学生能够接受到正规的德育教育课程，并积极努力，不断提高自我水平和道德修养。教师应鼓励学生完成课后读物的阅读任务，为学生建立一个“和谐、务实、创新”的学习思想，保证学生能够在一个充满友爱的学习氛围中掌握更多的知识，让和谐、平等、温馨的校园画面得以呈现。
2.进行普法宣传活动的步骤和内容。
（1）面向全体学生开展法律知识宣讲课程。以法律知识宣讲为主题，各班长定期召开主题班会，宣讲与法律相关的知识内容，提高学生的法律常识，让学生养成懂法、守法、遵法的优良品质。
（2）学校应鼓励家长积极配合，并定期发放学生在出行路上的安全问题书籍，利用网络加大安全文明的宣传范围。
（3）适当粘贴宣传标语，并及时在黑板报上对需要宣讲的法律知识进行说明，或者利用广播的方式加大宣传力度。
（4）聘请具有资深教育经验的专家进行知识讲解，进一步完善理论知识的内容。此次活动不但得到了广大学生和教师的认可，并在多所学校同步开展，加强了学生的法律意识和权利意识，让学生在成长的道路上获得更多的知识。及时普及与法律相关的知识内容，弘扬尊法、守法的高尚精神，坚决与不法行为作斗争，有效的降低了学校的犯罪意识，让学校成为受社会尊重的“学习圣地”。
（三）打造特色教育培养模式
学校应定期开展以学生生存为主的教育活动，并为学生打造具有特色教育的活动模式。由于学生渴望通过该阶段的学习过程了解深层次的理论知识，并能在考试的过程中获得骄人的成绩，这是学生的期望也是家长的期盼。有些家长认为，假如学生无法进入好一点的院校，还不如回家务农，这种观念深深地束缚了学生的思想，让学生对学习感到厌烦，因此教育部门应对这种模式高度反对，并加强对该种理论教学方法的重视。为了保证学校向社会输送大批的优秀人才，也为了给家长树立良好的榜样形象，全体师生应刻不容缓，加强对各知识的学习，并全方位突破学生学习道路上遇到的障碍，让学生的发展更加顺利。随着多种教学模式的开展，学校在近几年获得了满意的教学成果，并受到了社会各界的广泛认可。由于学校尊重学生的兴趣特点以及个性，在教学的过程中满足了学生的发展需求，以学生为教育的核心，让学生在成长的道路上不会出现“瘸腿”的情况，保证学生的综合素质全面发展。
三、对阳光评价体系下，构建普通高中特色教育的展望
（一）现存问题
1.思想认识不透彻。随着高中教育的改革，高中课程教学的评价理念也在随之改变。在《基础教育课程改革纲要》中对评价理念有一个明确的要求。首先，应该改变传统的课程评价理念，从原本甄别选拔功能转变为促进学生和教师发展和提高教学水平的功能。其次，建立一个学生全面发展的评价体系，使得对学生的评价不仅仅是关注学生的成绩而是要发展学生的多元化潜能，帮助学生在评价中正确的认识自我，进而知道学生所了解的需求。最后，要将评价体系的教育功能充分的发挥出来，使得学生能够有所进步和发展。新课程下所形成的学生评价体系，与传统的评价方式不同，是对学生进行的一种全方面的评价，以过程评价为主要评价方式，以促进学生持续发展为基本目标的一种评价体系。但是从调查研究中发现，虽然很多的高中已经开始对学生进行综合素质评价，但实际上，不论是学校的领导还是教师亦或是学生自己仍然是以传统的评价理念为主，将知识和技能作为主要的学习目标，对学生的情感价值观等方面缺少培养，只用道德评价作为除考试以外的所有评价。虽然表面上说是以过程评价为主，但是实际上却不是，都是先确定结果之后在补过程，将过程评价中的发展目的给完全忽略了。
2.保障制度建设不健全。首先，高中学校中保障制度不健全，学校中在对学生进行综合素质评价时，会出现一些问题，然而因为学校中没有相应的制度来作为问题解决的依据，导致在学生综合素质评价中出现的一些问题都不能够被解决。
3.“成长记录袋”的有效性不够。高中“成长记录袋”是一种与传统评价方式不同的学生评价方式。在“成长记录袋”中装有学生的作品，这些作品包括学生在学习中形成的作品以及一些作品说明、学生的学习经验、教师和家长对学生的观察和评价记录等。“成长记录袋”能够反映出学生的进步和学习的过程以及学习态度，所以“成长记录袋”中学生作品的收集是具有一定的目的性和计划性的，不是随机产生的，但是现在的高中“成长记录袋”还存在着一些问题。
4.学生综合素质评价结果的可信度不能保证。通过调查发现，高中学校中学生综合素质的评价结果的可信度不能保证。首先，教师在进行评价时，其评价结果主要来源于平时对学生的印象，因为学生众多，所以教师不能细化，进而使得教师评价时只能按照印象和学习成绩进行评价。其次，家长和社区的评价对学生而言都是没有任何意义的，没有将真正的問题反映出来。 （二）今后的研究方向
今后，首先应该不断将本课堂的研究进行完善，进而能够构建一个阳光评价体系下的普通高中特色教育模式，使得学生评价体系不断完善。然后在学校中探索素质教育下学生的评价制度，使得学生能够全面、科学、持续的发展，进而为学生的终身发展奠定基础。
1.德育特色评价研究。根据调查学生的德育特色进行研究，考察总结学校中的德育特色，进而研究出学校中德育特色的评价制度，进而使得评价从原本的理论转为实践。详细的研究内容如下：①设计评价德育特色的指标。②德育特色的评价指标体系。③德育特色的具体优差等级标准。④德育特色的评价方法。根据上述内容来确定学校德育的特色和水平，发现阻碍其发展的问题，并制订相应的实施方案。
2.普通高中学生综合素质评价实施的建议。
（1）加大宣传，落实发展性学生评价理念。发展性学生评价理念与传统评价理念之间具有很大的区别，主要表现为以下三个方面：首先，评价的定位不同，发展性学生评价主要是为了促进学生的全面发展；其次，评价的重点不同，发展性学生评价主要是对学生学习和发展过程进行评价；最后，评价的指向不同，发展性评价更关注与学生未来的一些表现。想要将发展性评价理念能够被充分有效的落实，需要满足以下要求：①要求社会、学校、学生等应该正确的认识发展性评价的内涵，使得评价具有过程性。②在评价的过程中应该将学生之间的差别体现出来。③发展性评价的目标是会做人、做事、合作和学习。④评价的侧重点是对学生的情感以及价值观的评价和培养。应该加强对发展性评价理念的宣传，可以通过网络等媒体方式进行宣传，使得新课程和新课程评价被社会广泛了解，为发展性评价的实施营造一个良好的外部氛围。同时，学校还應该以家长会等形式向家长和学生宣传新课程评价改革理念，进而为发展性评价的实施营造一个良好的内部氛围。
（2）切实加强教育工作者的培训工作。教育工作者的综合素质对学生综合素质评价是否有效有一个重要的影响，因为教育工作者只有在掌握和了解学生综合素质评价方法时才能够将学生综合素质评价方法进行良好的运用和实施，使得学生综合评价结果有效。所以，想要实现学生综合评价改革，首先要对教育工作者进行队伍建设，队伍建设最有效的方式就是培训。
（3）建立健全各种保障制度，确保评价顺利开展。①建立诚信制度，各级教育行政部门、学校要为参与学生综合素质评价的教师、学生本人、家长、社区人员等建立信用记录。在评价过程中如有出现弄虚作假的行为，则在弄虚作假者的信用记录中予以记录，并通报批评。对信用记录不佳的评价者进行批评教育，并取消其评价委员的资格。②建立公示制度，把学生综合素质评价的内容积极的进行公示是十分有效的，这种方式能够有效的进行沟通，也能够提高评价的积极性，评价过程中的公示制度的确立，提高了监督效率，学生也可以进行积极质询，但在实际评价公示过程中，必须要重视评价结果带来的消极影响，以此提高公示制度建立的有效性。③建立评价质量监控与完善机制在评价工作进行中以及评价工作结束后，学校应组织相关人员对评价质量进行监控和评估，充分了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议。评价工作结束后，学校应进行评价质量分析并撰写工作总结。
（4）切实保证学生“成长记录袋”的质量。发挥学生“成长记录袋”对学生成长的促进作用应做到以下几点：①明确“成长记录袋”评价在学生成长过程中的具体运用。“成长记录袋”评价的目的决定了“成长记录袋”收集的内容。因此，进行作品收集之前，必须先确定“成长记录袋”评价的目的。②教师在建立学生“成长记录袋”的过程中起到了重要作用。教师不仅要经常提示学生收集成长中各种作品、活动记录、评价记录等有意义的资料，还要鼓励并指导学生对自己的成长记录进行自省和反思。③合理运用“成长记录袋”对学生进行评价。学校、教师应定期组织召开“成长记录袋”的反思和交流活动，有条件的话还可以请家长共同参与。④教师随时抽查学生的“成长记录袋”。对学生“成长记录袋”的抽查不仅能随时掌握学生的发展动态，更能督促学生“成长记录袋”的有效建立。
四、结语
本文通过对个案的研究，对阳光体系下高中学校特色教育的构建进行了剖析，通过这些研究能够发现，构建特色教育需要高中教育者、相关部门以及学校领导者的共同努力，虽然我们取得了一定的成绩，但是未来我们依旧还有很长的一段路要走。
参考文献：
[1]袁先潋.论普通高中办学特色[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]王建.普通高中特色课程建设研究[D].南京师范大学，2015.
[3]王建，吴永军.高中特色课程建设问题及对策[J].教育科学研究，2014，（01）：56-60，77.
[4]吴中明.高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学，2012.
关键词：阳光评价体系；高中；特色教育；个案
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0099-04
一、问题的提出
（一）特色教育概述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在指导思想和工作方针中，明确提出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。形成和发展办学特色，是學校发展和学生成长的内在要求，是全面推进素质教育、促进优质均衡发展的需要，是我国实现人力资源强国的重要途径。近年来，许多高校开发了各有特点的人才培养模式，建设了各有特色的学科专业，培养了各有特长的莘莘学子，高等学校在办出特色、内涵发展等方面颇见成效。在幼儿教育、初等教育阶段，没有升学的压力，学校不必围着应试的指挥棒转，走特色发展的道路亦可谓“百花齐放”。然而，在“中考”、“高考”的高利害性选拔面前，普通中学犹如“戴着脚拷的舞者”，如何理解特色、如何形成特色、如何发展特色，成为理论研究和教育实践的难点课题。
（二）普通高中学生综合素质评价
在普通高中，对于学生的综合素质评价备受重视，基于此，新的评价体系也在不断构建，在理论和实践结合分析的过程中，需要全面推进素质教育，更要以高中生的综合评价为标准，重视对素质的评价，从而不断提高评价的积极作用。从发展角度看，在传统评价过程中，多重视少数群体，往往没有多数群体评价机制，可以说没有科学的评价机制，这样就缺乏一定的评价观测点，长此以往会失去评价的积极意义。基础性发展目标评价是普通高中新课改中的新亮点，也是一个难点。笔者认为，对普通高中学生基础素养评价的研究具有鲜明的时代意义和重要的现实意义。各级各类学校在实际的教育教学实施过程中，对学生的评价改革是否成功，关系教育目标的实现。
（三）建立综合素养“阳光评价”体系
梅州市将实施构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、造就新型育人队伍、发挥家庭教育的积极作用、保障中小学生综合素养等八大行动，将推进学生“综合素养阳光评价”。研究制定学生综合素养评价指标体系，建立学生综合素养成长电子档案，全程跟踪和记录学生的体质、心理、学业、品德等各类素养的成长情况。探索学生多次选择考试的评价办法，创新学生综合素养评价方法。推进多元主体评价，形成学生、教师、家长、社区代表共同评价的开放格局。
二、阳光评价体系下的普通高中特色构建的现状分析
（一）打造特色之魂
联合中学为遵守国家的教育方针与指导思想，积极鼓励教师完善教学能力和教学水平，遵从“以人为本”的教学宗旨，确保发挥集体精神和教育精神，为学生的成长和发展服务。教师应不断改良教学方法和教学理念，遵从传统教学模式的同时，需要按照学生的要求制定符合学生特点的教学方法，因材施教，确保整个办学过程能够全面的让学生学到有价值的知识内容，让学校建立良好的发展根基。尊重每一位学生的成长需求和学习需求，以人为本是该所中学的办学宗旨。学校为满足不同学生的成长需求，需要提供优质的服务，并加强对学校纪律的管理，激发全体教职工的教学潜力，让学生在成长的过程中能有一个正确的人生导向。学校还应注重对学生特长的培养，及时配备多媒体设备、计算机教室、语音室、画室、体育馆等多个科室，满足不同兴趣爱好学生的学习要求。教师除了应具有良好的教育能力以外，还应拥有高度责任心和善于引导的能力，在教学过程中尊重学生的思想，关心爱护学生，对学生提出的错误观点及时纠正，为学生耐心的讲解错误的原因，并给出正确的改善方法。教师还应为学生搭建良好的学习平台，为学生提供具有特色的教学课程，全面提高每位学生的综合实力，让学生在成长的过程中能够更稳定的进步。学校的办学理念是不断提高学生的个人能力，为社会提供更多实用型的人才。作为学校的立校之本，应注重学生的个人发展和特色成长需求，不断提高本校学生的综合竞争实力，将成绩作为学生重点关注内容的同时，为其创造一个欢快而健康的学习环境，保证其在学习的同时能够茁壮成长。各专业教师应不断提高个人的综合能力，为学生全面讲解知识内容，不断改良教学方法和教学理念，让学生迅速适应不同节奏的学习氛围。校长还应有意识地提高教师的综合能力，及时开展相关培训课程，要求教师完成知识点的总结和学习任务，确保教师能够按照培训章程突破教学中的各种瓶颈，进一步提高自身的教学能力，保证全体教师的教学水平有所提高。为了保证提供给学生更好的学习环境，学校还应加强对于纪律和卫生的管理，定期开展卫生检查和纪律调查活动，时刻遵从“以人为本”的办学宗旨，全面按照可持续发展的教学思想，采取“特色成才、综合提升”的教学策略，让学生在成长的道路上获得优质的教育服务，养成良好的学习习惯，为日后的成长奠定基础。
（二）创特色之行
1.创特色的德育模式，在校园活动中凸显核心价值观教育。
（1）学校高度重视社会主义核心价值体系教育工作。定期开展学生的思想道德教育工作，让学生树立正确的政治思想，并具有良好的素质，才能形成正确的价值观和人生观，为日后的成长奠定基础。各大高校应加强文化建设工作，在满足学生学习需求的同时，给予更多的精神食粮，让学生在健康文明的环境下受到良好风气的熏陶，避免在成长的道路上误入歧途。学校、社会、家庭应共同担负起学生成长过程中的教育责任，加强信息的沟通和交流，让学生对社会现状有正确的认识和评判，具有基本的判断事物好坏的能力，全面提高学生的综合素质。定期开展丰富多彩的社会实践活动，鼓励学生积极参加，并在活动的过程中勇于探索、积极发言，让社会实践活动变得更有意义。 （2）在课程教学中渗透核心价值观教育。教师应充分利用学科知识的教学价值，保证在为学生讲解重点知识内容时，有目的的渗透核心价值教育观念，让学生的思维得到更好的开发。价值观教育是学生具有良好的逻辑思维能力和沟通能力的前提，通过独立思考有正确的价值取向，并能对某一事物全方位、深层次、细致的进行分析，让事物变得更加简单，解决方案也变得多样化。教师在为学生树立核心价值理念的同时，应结合学生的动手能力和思考能力，保障学生真正的走入课堂，全神贯注的学习相关理论知识，帮助学生健康成长。为了避免学生在学习的过程中出现思想束缚的情况，教师应有意培养学生的正确核心价值观，积极开展文化教育课程，将中华民族的传统文化作为主要教学内容，慢慢引导学生对一件事物进行价值的判断，由浅入深地制订不同阶层的教学方案，并通过列举学生身边的鲜活事例进行证明，加深社会价值观理念在学生脑海中的印象，让学生成为一个明辨是非、懂得善恶的优秀青年。
（3）在校园活动中凸显核心价值观教育。定期开展以德育文化为主的教育活动。现如今，各类院校的主要办学宗旨都是以学生的个人成绩为主，而对学生德育课程的教育有所忽略，从而影响了学生的发展。教师应引导学生树立正确的人生观和价值观，保证学生能够接受到正规的德育教育课程，并积极努力，不断提高自我水平和道德修养。教师应鼓励学生完成课后读物的阅读任务，为学生建立一个“和谐、务实、创新”的学习思想，保证学生能够在一个充满友爱的学习氛围中掌握更多的知识，让和谐、平等、温馨的校园画面得以呈现。
2.进行普法宣传活动的步骤和内容。
（1）面向全体学生开展法律知识宣讲课程。以法律知识宣讲为主题，各班长定期召开主题班会，宣讲与法律相关的知识内容，提高学生的法律常识，让学生养成懂法、守法、遵法的优良品质。
（2）学校应鼓励家长积极配合，并定期发放学生在出行路上的安全问题书籍，利用网络加大安全文明的宣传范围。
（3）适当粘贴宣传标语，并及时在黑板报上对需要宣讲的法律知识进行说明，或者利用广播的方式加大宣传力度。
（4）聘请具有资深教育经验的专家进行知识讲解，进一步完善理论知识的内容。此次活动不但得到了广大学生和教师的认可，并在多所学校同步开展，加强了学生的法律意识和权利意识，让学生在成长的道路上获得更多的知识。及时普及与法律相关的知识内容，弘扬尊法、守法的高尚精神，坚决与不法行为作斗争，有效的降低了学校的犯罪意识，让学校成为受社会尊重的“学习圣地”。
（三）打造特色教育培养模式
学校应定期开展以学生生存为主的教育活动，并为学生打造具有特色教育的活动模式。由于学生渴望通过该阶段的学习过程了解深层次的理论知识，并能在考试的过程中获得骄人的成绩，这是学生的期望也是家长的期盼。有些家长认为，假如学生无法进入好一点的院校，还不如回家务农，这种观念深深地束缚了学生的思想，让学生对学习感到厌烦，因此教育部门应对这种模式高度反对，并加强对该种理论教学方法的重视。为了保证学校向社会输送大批的优秀人才，也为了给家长树立良好的榜样形象，全体师生应刻不容缓，加强对各知识的学习，并全方位突破学生学习道路上遇到的障碍，让学生的发展更加顺利。随着多种教学模式的开展，学校在近几年获得了满意的教学成果，并受到了社会各界的广泛认可。由于学校尊重学生的兴趣特点以及个性，在教学的过程中满足了学生的发展需求，以学生为教育的核心，让学生在成长的道路上不会出现“瘸腿”的情况，保证学生的综合素质全面发展。
三、对阳光评价体系下，构建普通高中特色教育的展望
（一）现存问题
1.思想认识不透彻。随着高中教育的改革，高中课程教学的评价理念也在随之改变。在《基础教育课程改革纲要》中对评价理念有一个明确的要求。首先，应该改变传统的课程评价理念，从原本甄别选拔功能转变为促进学生和教师发展和提高教学水平的功能。其次，建立一个学生全面发展的评价体系，使得对学生的评价不仅仅是关注学生的成绩而是要发展学生的多元化潜能，帮助学生在评价中正确的认识自我，进而知道学生所了解的需求。最后，要将评价体系的教育功能充分的发挥出来，使得学生能够有所进步和发展。新课程下所形成的学生评价体系，与传统的评价方式不同，是对学生进行的一种全方面的评价，以过程评价为主要评价方式，以促进学生持续发展为基本目标的一种评价体系。但是从调查研究中发现，虽然很多的高中已经开始对学生进行综合素质评价，但实际上，不论是学校的领导还是教师亦或是学生自己仍然是以传统的评价理念为主，将知识和技能作为主要的学习目标，对学生的情感价值观等方面缺少培养，只用道德评价作为除考试以外的所有评价。虽然表面上说是以过程评价为主，但是实际上却不是，都是先确定结果之后在补过程，将过程评价中的发展目的给完全忽略了。
2.保障制度建设不健全。首先，高中学校中保障制度不健全，学校中在对学生进行综合素质评价时，会出现一些问题，然而因为学校中没有相应的制度来作为问题解决的依据，导致在学生综合素质评价中出现的一些问题都不能够被解决。
3.“成长记录袋”的有效性不够。高中“成长记录袋”是一种与传统评价方式不同的学生评价方式。在“成长记录袋”中装有学生的作品，这些作品包括学生在学习中形成的作品以及一些作品说明、学生的学习经验、教师和家长对学生的观察和评价记录等。“成长记录袋”能够反映出学生的进步和学习的过程以及学习态度，所以“成长记录袋”中学生作品的收集是具有一定的目的性和计划性的，不是随机产生的，但是现在的高中“成长记录袋”还存在着一些问题。
4.学生综合素质评价结果的可信度不能保证。通过调查发现，高中学校中学生综合素质的评价结果的可信度不能保证。首先，教师在进行评价时，其评价结果主要来源于平时对学生的印象，因为学生众多，所以教师不能细化，进而使得教师评价时只能按照印象和学习成绩进行评价。其次，家长和社区的评价对学生而言都是没有任何意义的，没有将真正的問题反映出来。 （二）今后的研究方向
今后，首先应该不断将本课堂的研究进行完善，进而能够构建一个阳光评价体系下的普通高中特色教育模式，使得学生评价体系不断完善。然后在学校中探索素质教育下学生的评价制度，使得学生能够全面、科学、持续的发展，进而为学生的终身发展奠定基础。
1.德育特色评价研究。根据调查学生的德育特色进行研究，考察总结学校中的德育特色，进而研究出学校中德育特色的评价制度，进而使得评价从原本的理论转为实践。详细的研究内容如下：①设计评价德育特色的指标。②德育特色的评价指标体系。③德育特色的具体优差等级标准。④德育特色的评价方法。根据上述内容来确定学校德育的特色和水平，发现阻碍其发展的问题，并制订相应的实施方案。
2.普通高中学生综合素质评价实施的建议。
（1）加大宣传，落实发展性学生评价理念。发展性学生评价理念与传统评价理念之间具有很大的区别，主要表现为以下三个方面：首先，评价的定位不同，发展性学生评价主要是为了促进学生的全面发展；其次，评价的重点不同，发展性学生评价主要是对学生学习和发展过程进行评价；最后，评价的指向不同，发展性评价更关注与学生未来的一些表现。想要将发展性评价理念能够被充分有效的落实，需要满足以下要求：①要求社会、学校、学生等应该正确的认识发展性评价的内涵，使得评价具有过程性。②在评价的过程中应该将学生之间的差别体现出来。③发展性评价的目标是会做人、做事、合作和学习。④评价的侧重点是对学生的情感以及价值观的评价和培养。应该加强对发展性评价理念的宣传，可以通过网络等媒体方式进行宣传，使得新课程和新课程评价被社会广泛了解，为发展性评价的实施营造一个良好的外部氛围。同时，学校还應该以家长会等形式向家长和学生宣传新课程评价改革理念，进而为发展性评价的实施营造一个良好的内部氛围。
（2）切实加强教育工作者的培训工作。教育工作者的综合素质对学生综合素质评价是否有效有一个重要的影响，因为教育工作者只有在掌握和了解学生综合素质评价方法时才能够将学生综合素质评价方法进行良好的运用和实施，使得学生综合评价结果有效。所以，想要实现学生综合评价改革，首先要对教育工作者进行队伍建设，队伍建设最有效的方式就是培训。
（3）建立健全各种保障制度，确保评价顺利开展。①建立诚信制度，各级教育行政部门、学校要为参与学生综合素质评价的教师、学生本人、家长、社区人员等建立信用记录。在评价过程中如有出现弄虚作假的行为，则在弄虚作假者的信用记录中予以记录，并通报批评。对信用记录不佳的评价者进行批评教育，并取消其评价委员的资格。②建立公示制度，把学生综合素质评价的内容积极的进行公示是十分有效的，这种方式能够有效的进行沟通，也能够提高评价的积极性，评价过程中的公示制度的确立，提高了监督效率，学生也可以进行积极质询，但在实际评价公示过程中，必须要重视评价结果带来的消极影响，以此提高公示制度建立的有效性。③建立评价质量监控与完善机制在评价工作进行中以及评价工作结束后，学校应组织相关人员对评价质量进行监控和评估，充分了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议。评价工作结束后，学校应进行评价质量分析并撰写工作总结。
（4）切实保证学生“成长记录袋”的质量。发挥学生“成长记录袋”对学生成长的促进作用应做到以下几点：①明确“成长记录袋”评价在学生成长过程中的具体运用。“成长记录袋”评价的目的决定了“成长记录袋”收集的内容。因此，进行作品收集之前，必须先确定“成长记录袋”评价的目的。②教师在建立学生“成长记录袋”的过程中起到了重要作用。教师不仅要经常提示学生收集成长中各种作品、活动记录、评价记录等有意义的资料，还要鼓励并指导学生对自己的成长记录进行自省和反思。③合理运用“成长记录袋”对学生进行评价。学校、教师应定期组织召开“成长记录袋”的反思和交流活动，有条件的话还可以请家长共同参与。④教师随时抽查学生的“成长记录袋”。对学生“成长记录袋”的抽查不仅能随时掌握学生的发展动态，更能督促学生“成长记录袋”的有效建立。
四、结语
本文通过对个案的研究，对阳光体系下高中学校特色教育的构建进行了剖析，通过这些研究能够发现，构建特色教育需要高中教育者、相关部门以及学校领导者的共同努力，虽然我们取得了一定的成绩，但是未来我们依旧还有很长的一段路要走。
参考文献：
[1]袁先潋.论普通高中办学特色[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]王建.普通高中特色课程建设研究[D].南京师范大学，2015.
[3]王建，吴永军.高中特色课程建设问题及对策[J].教育科学研究，2014，（01）：56-60，77.
[4]吴中明.高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学，2012.