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摘 要： 在新课改的教学背景下，随着素质教育的不断推进，我国高中物理教学随之展开着具有创新性的教学改革。高中物理知识点相对而言是比较抽象和复杂的，物理的这一特点在一定程度上导致学生难以真正理解和吸收物理知识，阻碍了学生的提升和发展，因此教师为了改变这一教学现状，就需要加强对学生抽象思维能力的培养，改进和创新教学方法，努力提高物理教学质量和效率。本文以如何在高中物理教学中提高学生的抽象思维能力为主要内容，进行相应探究。
关键词： 高中物理 抽象思维 教学策略
许多实验证明，学生无论是在学习高中物理的学习阶段，还是走向社会开始工作，其必须具备的一项能力就是抽象思维能力。就心理学的观点来讲，能力是帮助人们顺利完成某项具体活动的重要心理特征，智力则是人们自身表现出来的一种具体个性的认知能力。为了更好地适应社会的发展和教育的改革，人们必须不断发展自己的智力，而智力的发展核心则是思维能力，思维能力则包括抽象思维能力。由此可见，在高中物理教学课堂中培养学生的抽象思维能力也已经成为一种可能和必然。
一、结合学生年龄特征，提高学生抽象思维的能力
随着素质教育的不断发展及新课改的不断推进，我国教育领域已对以生为本和因材施教的教学方式提出了更高要求，而对于高中物理教学而言，我国许多高中学校对学生的抽象思维能力提出了更高要求。所以，在高中物理教学中，为了更好地提高学生的物理素养和实现学生的全面发展，教师就要进行与时俱进地物理教学改革，从学生的年龄特征为突破口，以求可以更有效地提高学生抽象思维能力，帮助学生在已有的直觉思维的基础上进行再创造，促进学生思维上从经验型向理论型转化，进而使学生能切实培养出具有推理性、创造性、跳跃性等特点的抽象思维能力。从高中生学生心身发展规律看，学生在十六岁的时候，就应该已经完成了人脑发育的百分之九十六的发育过程，简单来说，就是学生在高中阶段就已经具备了供抽象思维能力发展和提高的必要的物质基础。而从高中生的思维特点来看，其思维能力相较于初中时期而言是已经逐步趋向成熟，这一现象表明高中生的抽象思维正在从经验性思维向理论性思维转化，而在这个转化阶段，正是学生需要教师引导和帮助的时候，为此，教师在培养学生的抽象思维能力的时候，就要积极结合学生的年龄、思维特点，有计划、有意识、有目的地培养和提高学生的抽象思维能力，促进学生全面发展。
二、加工改造物理教材，完善抽象思维的培养方法
教材自身的结构对学生学习的影响是巨大的，因此，为了更好地提高学生的学习兴趣、培养学生的抽象思维能力，教师在物理教学过程中就需要一套与教学过程相适应的教材。首先，改进物理实验教学方法。随着物理实验的不断发展和进步，人们已越来越清楚实验的开展是不能够脱离理性思维指导的，这一点在高中物理实验中显得尤为突出。因为实验条件、学生自身的阅历等原因的限制，学生在实验时就只会将注意力集中在实验操作上，从而忽视了实验设计原理、实验数据的处理等重要的实验教学内容，这对学生抽象思维能力的培养是极为不利的。因此，教师就要积极地将学生的实验重心由重视实验操作转移到实验原理、实验设备等事物上，以此提高学生的抽象思维能力。其次，适当加入物理发展史。在教学中，在讲解某一物理知识的时候，教师就可以适当在其中穿插其发展的历史演变过程，这不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能切实帮助学生形成良好的抽象思维。最后，合理配置物理例题与习题。教师在物理教学中让学生在物理教材中找出理论知识之间的联系的行为，其实就是帮助学生进行思维的过程。为了更好地在物理教学中培养学生的抽象思维能力，教师就要以提高学生的演绎推理能力及归纳推理的能力为目标，给学生配置合理的例题与习题，并有意识地对学生进行适时训练，努力做到让学生在练习过程中真正提高自身物理素养。
三、融入心理教学观念，发展学生抽象思维的能力
按照思维发展的规律看，抽象思维的发展属于思维发展的最后阶段。按照心理学发展的成果看，学生学习的过程就是将自身原就具备的知识同新的知识相联系的过程，并将这二者有机结合。为了更好地在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力、提高学生的智力，教师就要积极以物理教材为基础，以心理学研究成果为依据，努力完善教学方式及教学手段。例如在进行“速度改变快慢——加速度”的教学时，教师就可以先让学生回忆之前所学的速度，并借用多媒体为学生播放列车开动、赛车启动等与加速度有关的短视频，让学生通过直观感受初步理解“速度的改变”，然后再将学生引入加速度的教学中，有了之前的初步感知，学生就会很容易地将加速度的概念加入自己的知识结构中。在高中物理教学过程中，教师要努力强调“顺应已有认知结构，获取新知识”的重要性，帮助学生从自己熟悉的事物出发，再进行适当引导，将新的物理知识呈现在学生眼前，让学生在内化新知识的过程中，提高自己的思维能力，只有这样，积极地将心理学规律引入课堂，遵循思维发展的规律，学生的物理素养才会得到真正提升、高中物理教学的氛围才会更活跃、学生与教师之间的关系才会更加融洽。
总之，高中物理作为一门抽象而严密的学科，其对学生的学习有特殊要求，这其中就包括提高学生的抽象思维能力。在高中教学阶段，帮助学生形成抽象思维能力是极其重要的，教师要想保证高中物理教学顺利的展开，就必须提高学生的物理学习能力，有针对性地对物理问题进行正确指导，以此加强对学生抽象思维的培养，促使物理教学更好、更快地发展。
参考文献：
[1]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013.
[2]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014.
[3]张林.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].中华少年，2016.
关键词： 高中物理 抽象思维 教学策略
许多实验证明，学生无论是在学习高中物理的学习阶段，还是走向社会开始工作，其必须具备的一项能力就是抽象思维能力。就心理学的观点来讲，能力是帮助人们顺利完成某项具体活动的重要心理特征，智力则是人们自身表现出来的一种具体个性的认知能力。为了更好地适应社会的发展和教育的改革，人们必须不断发展自己的智力，而智力的发展核心则是思维能力，思维能力则包括抽象思维能力。由此可见，在高中物理教学课堂中培养学生的抽象思维能力也已经成为一种可能和必然。
一、结合学生年龄特征，提高学生抽象思维的能力
随着素质教育的不断发展及新课改的不断推进，我国教育领域已对以生为本和因材施教的教学方式提出了更高要求，而对于高中物理教学而言，我国许多高中学校对学生的抽象思维能力提出了更高要求。所以，在高中物理教学中，为了更好地提高学生的物理素养和实现学生的全面发展，教师就要进行与时俱进地物理教学改革，从学生的年龄特征为突破口，以求可以更有效地提高学生抽象思维能力，帮助学生在已有的直觉思维的基础上进行再创造，促进学生思维上从经验型向理论型转化，进而使学生能切实培养出具有推理性、创造性、跳跃性等特点的抽象思维能力。从高中生学生心身发展规律看，学生在十六岁的时候，就应该已经完成了人脑发育的百分之九十六的发育过程，简单来说，就是学生在高中阶段就已经具备了供抽象思维能力发展和提高的必要的物质基础。而从高中生的思维特点来看，其思维能力相较于初中时期而言是已经逐步趋向成熟，这一现象表明高中生的抽象思维正在从经验性思维向理论性思维转化，而在这个转化阶段，正是学生需要教师引导和帮助的时候，为此，教师在培养学生的抽象思维能力的时候，就要积极结合学生的年龄、思维特点，有计划、有意识、有目的地培养和提高学生的抽象思维能力，促进学生全面发展。
二、加工改造物理教材，完善抽象思维的培养方法
教材自身的结构对学生学习的影响是巨大的，因此，为了更好地提高学生的学习兴趣、培养学生的抽象思维能力，教师在物理教学过程中就需要一套与教学过程相适应的教材。首先，改进物理实验教学方法。随着物理实验的不断发展和进步，人们已越来越清楚实验的开展是不能够脱离理性思维指导的，这一点在高中物理实验中显得尤为突出。因为实验条件、学生自身的阅历等原因的限制，学生在实验时就只会将注意力集中在实验操作上，从而忽视了实验设计原理、实验数据的处理等重要的实验教学内容，这对学生抽象思维能力的培养是极为不利的。因此，教师就要积极地将学生的实验重心由重视实验操作转移到实验原理、实验设备等事物上，以此提高学生的抽象思维能力。其次，适当加入物理发展史。在教学中，在讲解某一物理知识的时候，教师就可以适当在其中穿插其发展的历史演变过程，这不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能切实帮助学生形成良好的抽象思维。最后，合理配置物理例题与习题。教师在物理教学中让学生在物理教材中找出理论知识之间的联系的行为，其实就是帮助学生进行思维的过程。为了更好地在物理教学中培养学生的抽象思维能力，教师就要以提高学生的演绎推理能力及归纳推理的能力为目标，给学生配置合理的例题与习题，并有意识地对学生进行适时训练，努力做到让学生在练习过程中真正提高自身物理素养。
三、融入心理教学观念，发展学生抽象思维的能力
按照思维发展的规律看，抽象思维的发展属于思维发展的最后阶段。按照心理学发展的成果看，学生学习的过程就是将自身原就具备的知识同新的知识相联系的过程，并将这二者有机结合。为了更好地在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力、提高学生的智力，教师就要积极以物理教材为基础，以心理学研究成果为依据，努力完善教学方式及教学手段。例如在进行“速度改变快慢——加速度”的教学时，教师就可以先让学生回忆之前所学的速度，并借用多媒体为学生播放列车开动、赛车启动等与加速度有关的短视频，让学生通过直观感受初步理解“速度的改变”，然后再将学生引入加速度的教学中，有了之前的初步感知，学生就会很容易地将加速度的概念加入自己的知识结构中。在高中物理教学过程中，教师要努力强调“顺应已有认知结构，获取新知识”的重要性，帮助学生从自己熟悉的事物出发，再进行适当引导，将新的物理知识呈现在学生眼前，让学生在内化新知识的过程中，提高自己的思维能力，只有这样，积极地将心理学规律引入课堂，遵循思维发展的规律，学生的物理素养才会得到真正提升、高中物理教学的氛围才会更活跃、学生与教师之间的关系才会更加融洽。
总之，高中物理作为一门抽象而严密的学科，其对学生的学习有特殊要求，这其中就包括提高学生的抽象思维能力。在高中教学阶段，帮助学生形成抽象思维能力是极其重要的，教师要想保证高中物理教学顺利的展开，就必须提高学生的物理学习能力，有针对性地对物理问题进行正确指导，以此加强对学生抽象思维的培养，促使物理教学更好、更快地发展。
参考文献：
[1]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013.
[2]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014.
[3]张林.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].中华少年，2016.