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小学低年级英语教学的主要目标是培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单口头交流的能力。课堂是学生学习英语的主要阵地。低年级英语教师的责任在于创设蕴含丰富信息的、生动直观的课堂环境，使学生能在此环境中通过游戏、竞赛、说唱、表演、制作等活动来学习英语、运用英语。在教学实践中，我突出了“三个主要”，使我的低年级英语教学取得了较好的效果。
一、以多媒体为主要手段——使教学生动直观
小学低年级学生的大脑神经活动的兴奋性水平高，表现为既爱说又爱动，注意力不能持久，一般只有20-30分钟，形象思维占主导。显然，传统的“一支粉笔、一本书、一张嘴”的课堂教学模式已远远不能满足低年级英语教学的需要。多媒体集形、声、光、色于一体，符合小学生具体形象思维的特点，能有效调动学生多种感官感知信息，使其主动学习，能充分调动小学生的学习兴趣。现代教育技术填补了这一空白，让学生立体地接触到英语，真正做到事半功倍的奇效。课堂上，我坚持用多媒体光盘进行教学。与教材配套的多媒体光盘，内容紧扣教材，形式丰富多样，声形并茂，富有童趣和美感，非常符合低年级学生的认知特点，能有效吸引学生的注意力。如果时间允许，我会根据自己的教学设计，用光盘中的素材制作课件。自己制作的课件，用起来会更得心应手，活动与活动之间联系也会更紧密，能有效地提高教学效率。例如，在教学1B Unit 5“On the road”这一单元时，我用光盘中的素材为该单元制作了一个Powerpoint的课件，内容包括复习、新授单词、句型、字母、游戏、歌曲等。然后根据不同课时的教学目标，进行分割、重组、变化、反复，形成分课时教学课件。虽然备课时花了一些时间，但收到的教学效果是不可同日而语的。
二、以活动为主要形式——使教学充满活力
心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”低年级学生活泼好动，爱唱爱跳是他们的天性。教师应投其所好，把教学内容融合在游戏、竞赛、儿歌、绕口令、讲故事、动手制作等活动中，才能使教学充满生命的活力。下面简单介绍本人常用的几种活动形式。
1.flash动画歌曲
教学实践表明，flash动画歌曲所具有的悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，既能吸引儿童的注意力，又能迎合儿童的喜好。因为这些歌曲大都可以配合手指及肢体动作，不但趣味性增加，同时也符合孩子好动爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。除了教唱光盘中提供的flash歌曲外，我以书本为主，充分挖掘网络资源，给每个单元补充一至两首flash动画歌曲，收到了非常好的效果。例如在教学1A Unit 6 “On the farm”时，我补充了动画歌曲“Ali Baba’s farm”；配合Unit 7“Follow me”这一单元，我补充了动画歌曲“Body song”。这些歌曲，内容紧贴教材，语言纯真地道，画面生动活泼，旋律优美动听，学生非常感兴趣。课前的热身活动，学生总要求我多放几首，他们则边看边唱边表演，乐此不疲，有效地起到潜移默化的作用。
2.英语小诗与童谣
英语小诗与童谣具有以下特点：（1）节奏感强，容易上口；（2）形象生动，容易激发想象；（3）简单好记，容易背诵；（4）语言精练、优美，吸引学生。把新授的单词、句型融入在Chant中，让学生说说唱唱，是一种非常有趣而又有效的方法。教学中，我经常会自编儿歌，用于复习巩固，避免简单枯燥的重复。例如在教学“run， jump”等动词时，每学完一个单词，吟唱一句儿歌，通过Chant，由词到句，再配合一定的节奏，既增加了语言的多样化和新鲜感，同时也带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。学生边朗读单词，边配以动作；等新词学完后，一首儿歌也就形成了：“ Run， run，run， I can run. One，two，three. Jump， jump，jump， I can jump. Three，two，one.”学生在琅琅上口的反复吟唱中逐步达到熟记的目的。眼、耳、口、手、脑并用，有助于学生学会儿歌、理解歌词，还可以避免学生做小动作，真正做到一举两得。
3.游戏
《新课标》在英语学习的一级目标中明确提出：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际。游戏具有以下优点：（1）有助于激发学生的学习兴趣，减轻学习压力与负担；（2）有利于增长学生的知识，发展学生的智力；（3）有利于学生的身心发展；（4）有利于帮助学生掌握知识和技能，培养能力；（5）有利于陶冶情趣。游戏的形式有很多，就以字母游戏为例：训练听，可以开展“看谁快”的游戏，教师快速念字母，学生拿出自备的相应的字母站起来；训练读，可以开展分组“抢读字母”游戏，教师快速出示字母，由第一个举手的学生认读，最后评出整组的成绩；训练记，可以开展“Follow me”的游戏，把字母打乱发给学生，教师拿出第一个字母“Aa”说：“I am Aa，follow me！ ”手拿“Bb”的学生就站起来说：“I am Bb，follow me！...”以次类推，看哪组学生做得又快又好。
三、以巧设主要情景为方法，使听说有的放矢
Krashen（1981，1982）指出，课堂教学的作用是给学习者提供语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学习者感到所学内容有趣而且言之有物。低年级英语教学以听说训练为主。而要激发学生听说的欲望，创设一个主题明确的主要情景，并在此情景中开展教学是一种行之有效的方法。学生置身于这样的情景中，才能产生迫切交往的需要，才能使学生自由地学习、运用和发挥，才能使所学内容得以延伸，进而达到学以致用的效果。例如在教学1B Unit 8 “I can swim”这一单元时，我把北京奥运会的五位福娃引进课堂：首先看看他们带来了什么礼物，导入名词football，chess的教学；接着让福娃们介绍自己的才能：I can swim/skate/play football/play chess.在此情境中学习动词，并融入已知句型中；随后让学生主动参与进来，询问五位福娃：运用新授句型：Can you ...？ Yes， I can./No， I can’t.显然该情景的设置具有明确的主题性，整节课就围绕这一主题逐步开展新授、操练和运用，取得了较好的教学效果。
总之，低年级英语课堂要不断地为孩子创造快乐，让他们在快乐中学习，在快乐中得到发展，开开心心、充满自信地走好通向英语王国的第一步，真正赢在起跑线上。
参考文献：
［1］英语新课程标准.
一、以多媒体为主要手段——使教学生动直观
小学低年级学生的大脑神经活动的兴奋性水平高，表现为既爱说又爱动，注意力不能持久，一般只有20-30分钟，形象思维占主导。显然，传统的“一支粉笔、一本书、一张嘴”的课堂教学模式已远远不能满足低年级英语教学的需要。多媒体集形、声、光、色于一体，符合小学生具体形象思维的特点，能有效调动学生多种感官感知信息，使其主动学习，能充分调动小学生的学习兴趣。现代教育技术填补了这一空白，让学生立体地接触到英语，真正做到事半功倍的奇效。课堂上，我坚持用多媒体光盘进行教学。与教材配套的多媒体光盘，内容紧扣教材，形式丰富多样，声形并茂，富有童趣和美感，非常符合低年级学生的认知特点，能有效吸引学生的注意力。如果时间允许，我会根据自己的教学设计，用光盘中的素材制作课件。自己制作的课件，用起来会更得心应手，活动与活动之间联系也会更紧密，能有效地提高教学效率。例如，在教学1B Unit 5“On the road”这一单元时，我用光盘中的素材为该单元制作了一个Powerpoint的课件，内容包括复习、新授单词、句型、字母、游戏、歌曲等。然后根据不同课时的教学目标，进行分割、重组、变化、反复，形成分课时教学课件。虽然备课时花了一些时间，但收到的教学效果是不可同日而语的。
二、以活动为主要形式——使教学充满活力
心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”低年级学生活泼好动，爱唱爱跳是他们的天性。教师应投其所好，把教学内容融合在游戏、竞赛、儿歌、绕口令、讲故事、动手制作等活动中，才能使教学充满生命的活力。下面简单介绍本人常用的几种活动形式。
1.flash动画歌曲
教学实践表明，flash动画歌曲所具有的悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，既能吸引儿童的注意力，又能迎合儿童的喜好。因为这些歌曲大都可以配合手指及肢体动作，不但趣味性增加，同时也符合孩子好动爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。除了教唱光盘中提供的flash歌曲外，我以书本为主，充分挖掘网络资源，给每个单元补充一至两首flash动画歌曲，收到了非常好的效果。例如在教学1A Unit 6 “On the farm”时，我补充了动画歌曲“Ali Baba’s farm”；配合Unit 7“Follow me”这一单元，我补充了动画歌曲“Body song”。这些歌曲，内容紧贴教材，语言纯真地道，画面生动活泼，旋律优美动听，学生非常感兴趣。课前的热身活动，学生总要求我多放几首，他们则边看边唱边表演，乐此不疲，有效地起到潜移默化的作用。
2.英语小诗与童谣
英语小诗与童谣具有以下特点：（1）节奏感强，容易上口；（2）形象生动，容易激发想象；（3）简单好记，容易背诵；（4）语言精练、优美，吸引学生。把新授的单词、句型融入在Chant中，让学生说说唱唱，是一种非常有趣而又有效的方法。教学中，我经常会自编儿歌，用于复习巩固，避免简单枯燥的重复。例如在教学“run， jump”等动词时，每学完一个单词，吟唱一句儿歌，通过Chant，由词到句，再配合一定的节奏，既增加了语言的多样化和新鲜感，同时也带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。学生边朗读单词，边配以动作；等新词学完后，一首儿歌也就形成了：“ Run， run，run， I can run. One，two，three. Jump， jump，jump， I can jump. Three，two，one.”学生在琅琅上口的反复吟唱中逐步达到熟记的目的。眼、耳、口、手、脑并用，有助于学生学会儿歌、理解歌词，还可以避免学生做小动作，真正做到一举两得。
3.游戏
《新课标》在英语学习的一级目标中明确提出：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际。游戏具有以下优点：（1）有助于激发学生的学习兴趣，减轻学习压力与负担；（2）有利于增长学生的知识，发展学生的智力；（3）有利于学生的身心发展；（4）有利于帮助学生掌握知识和技能，培养能力；（5）有利于陶冶情趣。游戏的形式有很多，就以字母游戏为例：训练听，可以开展“看谁快”的游戏，教师快速念字母，学生拿出自备的相应的字母站起来；训练读，可以开展分组“抢读字母”游戏，教师快速出示字母，由第一个举手的学生认读，最后评出整组的成绩；训练记，可以开展“Follow me”的游戏，把字母打乱发给学生，教师拿出第一个字母“Aa”说：“I am Aa，follow me！ ”手拿“Bb”的学生就站起来说：“I am Bb，follow me！...”以次类推，看哪组学生做得又快又好。
三、以巧设主要情景为方法，使听说有的放矢
Krashen（1981，1982）指出，课堂教学的作用是给学习者提供语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学习者感到所学内容有趣而且言之有物。低年级英语教学以听说训练为主。而要激发学生听说的欲望，创设一个主题明确的主要情景，并在此情景中开展教学是一种行之有效的方法。学生置身于这样的情景中，才能产生迫切交往的需要，才能使学生自由地学习、运用和发挥，才能使所学内容得以延伸，进而达到学以致用的效果。例如在教学1B Unit 8 “I can swim”这一单元时，我把北京奥运会的五位福娃引进课堂：首先看看他们带来了什么礼物，导入名词football，chess的教学；接着让福娃们介绍自己的才能：I can swim/skate/play football/play chess.在此情境中学习动词，并融入已知句型中；随后让学生主动参与进来，询问五位福娃：运用新授句型：Can you ...？ Yes， I can./No， I can’t.显然该情景的设置具有明确的主题性，整节课就围绕这一主题逐步开展新授、操练和运用，取得了较好的教学效果。
总之，低年级英语课堂要不断地为孩子创造快乐，让他们在快乐中学习，在快乐中得到发展，开开心心、充满自信地走好通向英语王国的第一步，真正赢在起跑线上。
参考文献：
［1］英语新课程标准.