论文部分内容阅读
摘 要：高中阶段，学生趋于成年，相对于小学生以及初中生来讲，活动量较少，课业活动过于繁忙，以至于身体素质急剧下降，因此，高中生身体素质提高应被提上教育改革日程。随着社会的不断进步与发展，教育界的改革也在不断推行，核心素养是当今素质教育的首推。随着新课改的推行，素质教育也逐步深入各个教学阶段，适应社会发展是教育的最终目标，培养健康的人才也同样重要。
关键词：高中教学;体育课程;核心素养
相对于之前的应试教育来讲，核心素养下的素质教育更加人性化，也更加适应新的社会发展。在之前应试教育的大背景下，高中教学方式受其影响最大，紧迫的学习生活让学生失去了自己的生活空间，试卷与考试充斥着整整三年的高中生活，体育课也受到忽视，被其他教师占为己有也是常事，总之，高中体育教学情况不容乐观。
一、推进高中体育教学课程改革的意义
在高中阶段，学生的运动量较少，并不能达到正常人需要的運动量水平，久坐和长时间的空气不畅通就容易引发各类疾病，影响学生的身体健康。体育课程的推行能够在一定程度上缓解这种情况的产生，但是，由于应试教育的大背景与前提，高中体育教学规划较为杂乱分散，难以形成专业的系统与体系，因此，高中体育教学课程改革，不仅能够使学生在一定程度上提高身体素质，而且还能够规范高中体育教学课程的安排。
二、目前高中体育教学所出现的大部分问题
1.教师专业素质较低
体育教师的专业素质参差不齐，而且体育是一门特殊的学科，经验并不会随着教师年龄的增长而提升，相对于文化课教师来讲，体育教师更加注重的是身体素质水平，并且身体素质水平会随着体育教师年龄的增长而下降，因此，年龄是体育教师一个较大的门槛，由于年龄影响，体育教师的素质也是参差不齐。
2.学生不重视体育课程
高中给人的印象是死板的，在大多数人的眼中，高中就是无穷无尽的上课、学习、考试、复习，当然在大多数同学眼中也一样，他们觉得时间永远都不够用，就会在体育课自由活动的时间坐在角落里写没写完的卷子，这样一来，学生对体育课的重视程度不够，导致体育教学无法达到预期的效果。
三、推进核心素养下体育教学课程改革的意见与建议
1.加强智育、德育在体育教学中的渗透
高中体育虽然是体能的训练，但也应当适当融入智育、德育，实现全过程、全方位的渗透。具体操作如下：一是加强学生爱国主义教育，在体育锻炼过程中为学生讲述革命先烈的革命事迹，培养学生的爱国情怀，进而提高自身素养，树立正确的三观;二是增强学生的团队意识、协作意识，定期组织团队竞赛活动，如篮球比赛、拔河、足球比赛，让学生在竞赛过程中体验到合作的乐趣，认识到团队的力量;三是激发学生体育学习的主观能动性，自发学习，积极进行体育锻炼。树立榜样，发挥榜样力量。由于都是同龄人，学生更有亲近感，主动学习的动力更足，更容易激发其内在驱动性，积极主动地投入到体育锻炼中。
2.方法决定层次，态度决定高度
高中体育教学应当注意教育方法的引领，教育态度的培养。好的学习方法必定事半功倍，端正的学习态度必将动力无穷。伴随我国素质教育的不断深化，高中体育教学目标也相应发生巨大变化，学生在掌握体育知识与体能技巧的同时，还需要掌握体育学习的方法，端正体育训练的态度。一是明确体育教学的三维目标，实现学习态度、学习方法、学习能力的并重提高，学习态度是基础，学习方法是助力，学习能力是导向。二是实现体育技能与学习方法的螺旋交互增长，使其充分认识到学习方法与体育技能并非独立存在的个体，而是相辅相成、相互助力的。当拥有好的学习方法，学习能力的提高将轻而易举。学习能力的提高，必定会衍生出好的学习方法。三是实现分层教学、个性化教学。由于体育教学与其他教学相同，面对的学生存在一定的差异，这就需要教师了解学生的实际情况，制定不同的教学目标与教学方案。通过分层教学，给学生更好的学习体验，从而使其对体育学习兴趣满满。
3.以教学方法为依托，转变学生思维模式
现阶段，高中体育教学依然采用传统教学模式，教师处于教学主导地位，学生处于被动接受地位。教师一味灌输体育技能与体育知识，学生难以体会学习的快乐，进而难以培养学习的兴趣。被动式学习日积月累，将学生的学习动力、学习兴趣逐渐消磨殆尽。为提高学生的综合素养，教师应创新教学方法，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使其成为教学的主人。为达到这一目的，教师可以运用翻转课堂、生活化教学等诸多教学模式。翻转课堂能够让学生了解到课堂主要内容，从而提前对课堂教学知识有更深的了解，课堂学习中能够充分发挥自身的思维优势，发挥主体作用。将生活常识融入体育教学中，让学生在生活中发现体育之美，在体育训练中融合生活常识。
四、总结
总而言之，高中体育教学中实现素质教育已经成为社会发展的必然要求，为达到这一目标，高中体育教学应加强德育、智育的渗透，端正学习态度，掌握良好的学习方法，以教学方法为切入点，转变学生思维意识。基于此，方能实现德育、智育、体育的全面协调发展，培养学生终身体育意识，实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]靳英坤.高中体育课内外一体化教学改革与实践研究[D].重庆：西南大学，2020.
[2]李林芳，胡柏兵.高中体育专项化教学改革的意义及实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（22）：40.
[3]闫沛平.高中体育教学创新模式研究[J].中国校外教育，2019（29）：19-20.
作者简介：刘彧（1986—），男，汉族，北京，本科，一级教师。
关键词：高中教学;体育课程;核心素养
相对于之前的应试教育来讲，核心素养下的素质教育更加人性化，也更加适应新的社会发展。在之前应试教育的大背景下，高中教学方式受其影响最大，紧迫的学习生活让学生失去了自己的生活空间，试卷与考试充斥着整整三年的高中生活，体育课也受到忽视，被其他教师占为己有也是常事，总之，高中体育教学情况不容乐观。
一、推进高中体育教学课程改革的意义
在高中阶段，学生的运动量较少，并不能达到正常人需要的運动量水平，久坐和长时间的空气不畅通就容易引发各类疾病，影响学生的身体健康。体育课程的推行能够在一定程度上缓解这种情况的产生，但是，由于应试教育的大背景与前提，高中体育教学规划较为杂乱分散，难以形成专业的系统与体系，因此，高中体育教学课程改革，不仅能够使学生在一定程度上提高身体素质，而且还能够规范高中体育教学课程的安排。
二、目前高中体育教学所出现的大部分问题
1.教师专业素质较低
体育教师的专业素质参差不齐，而且体育是一门特殊的学科，经验并不会随着教师年龄的增长而提升，相对于文化课教师来讲，体育教师更加注重的是身体素质水平，并且身体素质水平会随着体育教师年龄的增长而下降，因此，年龄是体育教师一个较大的门槛，由于年龄影响，体育教师的素质也是参差不齐。
2.学生不重视体育课程
高中给人的印象是死板的，在大多数人的眼中，高中就是无穷无尽的上课、学习、考试、复习，当然在大多数同学眼中也一样，他们觉得时间永远都不够用，就会在体育课自由活动的时间坐在角落里写没写完的卷子，这样一来，学生对体育课的重视程度不够，导致体育教学无法达到预期的效果。
三、推进核心素养下体育教学课程改革的意见与建议
1.加强智育、德育在体育教学中的渗透
高中体育虽然是体能的训练，但也应当适当融入智育、德育，实现全过程、全方位的渗透。具体操作如下：一是加强学生爱国主义教育，在体育锻炼过程中为学生讲述革命先烈的革命事迹，培养学生的爱国情怀，进而提高自身素养，树立正确的三观;二是增强学生的团队意识、协作意识，定期组织团队竞赛活动，如篮球比赛、拔河、足球比赛，让学生在竞赛过程中体验到合作的乐趣，认识到团队的力量;三是激发学生体育学习的主观能动性，自发学习，积极进行体育锻炼。树立榜样，发挥榜样力量。由于都是同龄人，学生更有亲近感，主动学习的动力更足，更容易激发其内在驱动性，积极主动地投入到体育锻炼中。
2.方法决定层次，态度决定高度
高中体育教学应当注意教育方法的引领，教育态度的培养。好的学习方法必定事半功倍，端正的学习态度必将动力无穷。伴随我国素质教育的不断深化，高中体育教学目标也相应发生巨大变化，学生在掌握体育知识与体能技巧的同时，还需要掌握体育学习的方法，端正体育训练的态度。一是明确体育教学的三维目标，实现学习态度、学习方法、学习能力的并重提高，学习态度是基础，学习方法是助力，学习能力是导向。二是实现体育技能与学习方法的螺旋交互增长，使其充分认识到学习方法与体育技能并非独立存在的个体，而是相辅相成、相互助力的。当拥有好的学习方法，学习能力的提高将轻而易举。学习能力的提高，必定会衍生出好的学习方法。三是实现分层教学、个性化教学。由于体育教学与其他教学相同，面对的学生存在一定的差异，这就需要教师了解学生的实际情况，制定不同的教学目标与教学方案。通过分层教学，给学生更好的学习体验，从而使其对体育学习兴趣满满。
3.以教学方法为依托，转变学生思维模式
现阶段，高中体育教学依然采用传统教学模式，教师处于教学主导地位，学生处于被动接受地位。教师一味灌输体育技能与体育知识，学生难以体会学习的快乐，进而难以培养学习的兴趣。被动式学习日积月累，将学生的学习动力、学习兴趣逐渐消磨殆尽。为提高学生的综合素养，教师应创新教学方法，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使其成为教学的主人。为达到这一目的，教师可以运用翻转课堂、生活化教学等诸多教学模式。翻转课堂能够让学生了解到课堂主要内容，从而提前对课堂教学知识有更深的了解，课堂学习中能够充分发挥自身的思维优势，发挥主体作用。将生活常识融入体育教学中，让学生在生活中发现体育之美，在体育训练中融合生活常识。
四、总结
总而言之，高中体育教学中实现素质教育已经成为社会发展的必然要求，为达到这一目标，高中体育教学应加强德育、智育的渗透，端正学习态度，掌握良好的学习方法，以教学方法为切入点，转变学生思维意识。基于此，方能实现德育、智育、体育的全面协调发展，培养学生终身体育意识，实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]靳英坤.高中体育课内外一体化教学改革与实践研究[D].重庆：西南大学，2020.
[2]李林芳，胡柏兵.高中体育专项化教学改革的意义及实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（22）：40.
[3]闫沛平.高中体育教学创新模式研究[J].中国校外教育，2019（29）：19-20.
作者简介：刘彧（1986—），男，汉族，北京，本科，一级教师。