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摘 要：在幼儿教育活动中，德育教育可以说是教学中的基石部分，通过道德品质的树立，帮助幼儿指出成长发展的方向，从而使幼儿能够成为一个健康、积极向上的人。并在教育过程中使幼儿具备初步的人生观和价值观，以德育工作为核心来落实教学的总目标，培养幼儿的良好习惯，进而使幼儿教育体系得到充实与完善，实现幼教活动的良好共建。
关键词：幼儿园;德育教育;策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0064-01
德育教育在幼教早期的作用不可替代，幼儿在这一时期形成的道德与文明观念将会伴随一生。于此，教师也需要规范自身言行，在正身的过程中对幼儿们造成影响。总体上，在道德品质的养成中，幼儿能够理解社会主义核心价值观的初步概念，学习榜样，自觉培养出良好的行为习惯，在教师的主导下体现出作为学习主体的效用，以下从深挖教学重点进行拓展，简单列出了几点渗透德育教育的有效策略，以期为整体的教学发展提供相当的助力。
1.整合信息技术，联系生活渗透德育
幼儿由于年龄因素，更为青睐多变的教学视频与图片，对可操作性强的事物保持有旺盛的热情。因此，教师的德育教育可以从这方面进行展开，在兴趣培养之下，运用技术进行网络资源的整理与搜集，从而通过丰富的多媒体形式展示给幼儿，活跃教学情境。同时，在积极联系生活事例进行讲解时，幼儿能够逐步形成自己的认知观念，对事物的密切关注引导了其学习其中的思想行为素质。整体上，教师需要在教育活动中运用信息技术进行宣传，在良好的知识理解下尝试参与实践活动，落实德育教育，从而引发更多幼儿的学习与效仿，使整体的德育教育展现出强大的竞争力。
如，教师可以在幼教活动中组织学生观看相应的影片或者动画视频，通过扶老奶奶过马路、不随意践踏草坪、捡拾路边垃圾等这些生活中经常出现的行为进行引导，使幼儿意识到这一类帮助他人、帮助社会的行为是正确的，同时在信息教学中培养幼儿在此类活动中的荣誉感与成就感，使好的道德行为得到宣扬，在幼儿观看学习的过程中能使其在理解基础上进行模仿，去积极建设身边的社会，在各种小事的践行中使德育教育得到深化。这样的信息技术教学对幼儿的能力发展实现了良好导向，落实了德育教育工作，逐渐在行为中使幼儿树立起了道德意识，在教育工作中发挥了幼儿的学习主动性，综合上表现出更好的教学效果。
2.整合社区资源，借助活动渗透德育
幼儿的德育教育不能仅是理论上，而是理论与实际的充分结合。教师需要去考虑到幼儿对道德素质观念的实际理解能力，在降低教育说教性的过程中进行活动开展，引领幼儿的道德品格培养。于此，教师可以联系社区，在节假日中组织一些教育实践活动，通过对幼儿参与热情的调动，积极践行教育理论，在理论与实践的同步教育下，使幼儿逐渐产生正确的道德认知。并在活动中锻炼幼儿的身体素质，提高其活动参与积极性，在道德品质的学习中表现出主动性。教育也能在此过程完成深入引导，在有计划、有组织下扎实进行教育实践，提高幼儿对道德素养的认识程度，学会基础的是非判别观念。
如，教师可以结合节日主题进行教育，从五一劳动节到植树节等等，通过教育活动主题的确立来使幼儿形成良好的素质。在劳动教育的基础上，幼儿们能够理解劳动者的辛苦，从而培养出尊重他人，理解他人的意识。在植树活动中，幼儿也能够看到绿化的作用，从而能够理解保护环境工作的艰辛，在身体力行中将教育融入学生的内心，使其不因年龄因素而失去对道德品质观念的理解能力。而在这之外，教师还能组织幼儿参与社区卫生清洁，听取德育教育讲座等，使德育教育产生了更多形式。可以说，教师在联系社区进行活动开展中，幼儿能够在实践参与的前提下熏陶培养个人的素质理念，在和谐共建活动中来养成幼儿的道德意识，在主动接受与主动学习中表现出了更高的学习效率。
3.落实家园合作，营造环境渗透德育
教师自身的综合素质提高才能进一步引导幼儿能力素质的提高，这是教育活动中的基础要素，不然优秀的教育理念与教学策略都无法取得对应的成果。于此，教师应主动加强自身的思想道德素质，积极去引导幼儿的一言一行。并通过与幼儿家长的良好沟通，使教学展现出更高的效力，在家园合作的基础上，给幼儿的道德素质发展创造出一个良好环境，在德育教育中展现了整体影响。面对家园合作交流，才能交换教育者的意见，在观念的传达中实现教育同步，提高教育效果。
如，教师应努力拓展自身，多阅读教育上的书籍，理解人的行为对他人造成的影响效果。在教学的驱动力下能够实现教育上的良好整合，从个人的思想道德提升导向幼儿群体的思想道德建设，在教学态度中需要保持高度责任感。此外，还需要教师经常家访，或者与家长沟通，使双方充分了解幼儿教育情况，通过平台的构建完善教学的同步化，落实德育教育的合作拓展方式。针对幼儿的德育教育需要在提升教师素质的基础上进行引导，强调以身作则观念，从而在身体力行中贯彻德育教育理念。并在与家长的有效互动中，使教育换发出新的活力。
总之，教师需要发挥出德育教育的积极作用，拓展德育教育的途径，在开发利用教学资源的同时能够去引導幼儿的多面化能力发展。而德育教育不能是以纯理念灌输的形式存在，而是通过与实践性质的教育活动相结合，在多样化的教育途径中使幼儿产生道德思维与意识，在综合素质教育过程中能够引导幼儿的品格，提升其道德修养。
参考文献
[1]瞿继香.幼儿园展开德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2019
[2]秦玉菊.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].课程教育研究，2018
关键词：幼儿园;德育教育;策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0064-01
德育教育在幼教早期的作用不可替代，幼儿在这一时期形成的道德与文明观念将会伴随一生。于此，教师也需要规范自身言行，在正身的过程中对幼儿们造成影响。总体上，在道德品质的养成中，幼儿能够理解社会主义核心价值观的初步概念，学习榜样，自觉培养出良好的行为习惯，在教师的主导下体现出作为学习主体的效用，以下从深挖教学重点进行拓展，简单列出了几点渗透德育教育的有效策略，以期为整体的教学发展提供相当的助力。
1.整合信息技术，联系生活渗透德育
幼儿由于年龄因素，更为青睐多变的教学视频与图片，对可操作性强的事物保持有旺盛的热情。因此，教师的德育教育可以从这方面进行展开，在兴趣培养之下，运用技术进行网络资源的整理与搜集，从而通过丰富的多媒体形式展示给幼儿，活跃教学情境。同时，在积极联系生活事例进行讲解时，幼儿能够逐步形成自己的认知观念，对事物的密切关注引导了其学习其中的思想行为素质。整体上，教师需要在教育活动中运用信息技术进行宣传，在良好的知识理解下尝试参与实践活动，落实德育教育，从而引发更多幼儿的学习与效仿，使整体的德育教育展现出强大的竞争力。
如，教师可以在幼教活动中组织学生观看相应的影片或者动画视频，通过扶老奶奶过马路、不随意践踏草坪、捡拾路边垃圾等这些生活中经常出现的行为进行引导，使幼儿意识到这一类帮助他人、帮助社会的行为是正确的，同时在信息教学中培养幼儿在此类活动中的荣誉感与成就感，使好的道德行为得到宣扬，在幼儿观看学习的过程中能使其在理解基础上进行模仿，去积极建设身边的社会，在各种小事的践行中使德育教育得到深化。这样的信息技术教学对幼儿的能力发展实现了良好导向，落实了德育教育工作，逐渐在行为中使幼儿树立起了道德意识，在教育工作中发挥了幼儿的学习主动性，综合上表现出更好的教学效果。
2.整合社区资源，借助活动渗透德育
幼儿的德育教育不能仅是理论上，而是理论与实际的充分结合。教师需要去考虑到幼儿对道德素质观念的实际理解能力，在降低教育说教性的过程中进行活动开展，引领幼儿的道德品格培养。于此，教师可以联系社区，在节假日中组织一些教育实践活动，通过对幼儿参与热情的调动，积极践行教育理论，在理论与实践的同步教育下，使幼儿逐渐产生正确的道德认知。并在活动中锻炼幼儿的身体素质，提高其活动参与积极性，在道德品质的学习中表现出主动性。教育也能在此过程完成深入引导，在有计划、有组织下扎实进行教育实践，提高幼儿对道德素养的认识程度，学会基础的是非判别观念。
如，教师可以结合节日主题进行教育，从五一劳动节到植树节等等，通过教育活动主题的确立来使幼儿形成良好的素质。在劳动教育的基础上，幼儿们能够理解劳动者的辛苦，从而培养出尊重他人，理解他人的意识。在植树活动中，幼儿也能够看到绿化的作用，从而能够理解保护环境工作的艰辛，在身体力行中将教育融入学生的内心，使其不因年龄因素而失去对道德品质观念的理解能力。而在这之外，教师还能组织幼儿参与社区卫生清洁，听取德育教育讲座等，使德育教育产生了更多形式。可以说，教师在联系社区进行活动开展中，幼儿能够在实践参与的前提下熏陶培养个人的素质理念，在和谐共建活动中来养成幼儿的道德意识，在主动接受与主动学习中表现出了更高的学习效率。
3.落实家园合作，营造环境渗透德育
教师自身的综合素质提高才能进一步引导幼儿能力素质的提高，这是教育活动中的基础要素，不然优秀的教育理念与教学策略都无法取得对应的成果。于此，教师应主动加强自身的思想道德素质，积极去引导幼儿的一言一行。并通过与幼儿家长的良好沟通，使教学展现出更高的效力，在家园合作的基础上，给幼儿的道德素质发展创造出一个良好环境，在德育教育中展现了整体影响。面对家园合作交流，才能交换教育者的意见，在观念的传达中实现教育同步，提高教育效果。
如，教师应努力拓展自身，多阅读教育上的书籍，理解人的行为对他人造成的影响效果。在教学的驱动力下能够实现教育上的良好整合，从个人的思想道德提升导向幼儿群体的思想道德建设，在教学态度中需要保持高度责任感。此外，还需要教师经常家访，或者与家长沟通，使双方充分了解幼儿教育情况，通过平台的构建完善教学的同步化，落实德育教育的合作拓展方式。针对幼儿的德育教育需要在提升教师素质的基础上进行引导，强调以身作则观念，从而在身体力行中贯彻德育教育理念。并在与家长的有效互动中，使教育换发出新的活力。
总之，教师需要发挥出德育教育的积极作用，拓展德育教育的途径，在开发利用教学资源的同时能够去引導幼儿的多面化能力发展。而德育教育不能是以纯理念灌输的形式存在，而是通过与实践性质的教育活动相结合，在多样化的教育途径中使幼儿产生道德思维与意识，在综合素质教育过程中能够引导幼儿的品格，提升其道德修养。
参考文献
[1]瞿继香.幼儿园展开德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2019
[2]秦玉菊.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].课程教育研究，2018