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【摘要】当前，所有大学都将《计算机应用基础》课作为一门公共必修课，因开班人数较多，课时有限，如何使这门课真正成为学生学习计算机的启蒙课，如何在有限的课时内使学生掌握更多职场常用的办公操作，是目前大家都在探讨的问题，本文就以上一些热点问题提出了自己的方法与思考。
【关键词】计算机应用基础 教学方法 教学研究
【中图分类号】TP39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0142-02
随着信息社会的不断发展，能否利用计算机进行熟练的日常办公，已经是各用人单位对毕业生的录用指标之一。为了达到这一培养目标，所有大学都开设了《计算机应用基础》课。
计算机应用基础是大学生获得综合运用计算机的能力、培养计算机科学素养、提高综合素质的重要课程。它针对不同专业、不同层次的大学生开设。如何紧跟计算机技术的发展，并结合学生不同专业因材施教，改进教学方法，提高教学质量，促进学生有效学习是计算机基础课教学亟需解决的问题。针对这一问题，本文就计算机基础课的教学方法进行了探索。
一、当前计算机应用基础教学存在的问题
（一）学生起点不同、层次不一
目前，部分中、小学校都开设了信息技术这门课程，而多数高中生都会在高二时参加计算机会考，对计算机的基础知识、 Office软件的相关操作都有一定的了解。并且许多学生家里都有计算机，为他们学习和使用计算机带来方便，同时随着计算机网络的发展，许多学生在入学前就具备了一定的计算机理论知识和应用能力，有些学生甚至相当精通，加上部分学生是职高生，高中阶段就取得了很多计算机方面的证书。而来自经济比较落后的农村的学生，则从来没有学习过计算机，甚至部分学生从来就没有见过计算机。
学生起点不同，层次不一，使学生对计算机基础课程的反映不同，有基础的学生感到老师讲的知识太浅、在课堂上无法专心听讲，对该门课程没有兴趣，甚至部分学生抵触上计算机基础课。而没有基础的学生则觉得教师讲的太快，感到听不懂、跟不上，实践课更是不知道该如何动手操作，长此以往，部分学生产生了一定的自卑感。
（二）教学内容笼统、跟社会脱节
计算机应用基础课的授课内容很宽泛，就我校而言，计算机应用基础课程的授课内容包括：计算机基础知识、Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint和计算机网络及Internet等内容。课时量有限，课程涉及面广，使教师很难在授课时面面俱到。并且，由于教师缺乏到企业实地考察的机会，加上部分学校的设备陈旧，导致授课内容和企业实际脱节。
如何解决在计算机应用基础课中出现的上述问题？一直是各位老师研究的内容，根据多年的教学经验，我总结了如下几种教学方法，和各位同仁分享。
二、教学改革与教学方法
（一）分组教学，不同层次的学生布置不同的作业
在上机实践课中，采用分组教学的形式。运用此种方法时，教师需要前期对学生进行摸底调查，将那些有基础的学生和部分没基础的学生分到一组，让有基础的学生当组长。在布置作业时，组长和组员的作业分开布置，这样，既保证那些有基础的组长有事可做，同时又保证没基础的学生跟得上授课内容。
（二）注重方式，培养学生的团队意识
采用把学生分组的同时，逐步培养组长参与到学生的课堂辅导中，鼓励组长做完课堂作业后，积极主动地辅导组内其他同学，树立学生的团队意识。“一滴水只有融入大海，它才不会干涸”。团队精神在我们的学习中至关重要，只有班级中的每一名成员都在进步，才能有良好的班风，才会充满积极向上的正能量，大家才会你追我赶的大步向前。
（三）适当的模拟测验，提高学生的紧迫感
教师在讲完每个章节后，利用上机实践课进行单元测验。一方面教师可以通过试题清楚的传达本章要学生掌握哪些知识，培养学生的什么能力？让学生的思维及动手能力得到哪些发展？另一方面学生也可以通过测试了解自己哪些知识还没有掌握，哪个地方还需加强练习，哪个模块还需提高，促进学生找到自己的不足，加强练习，达到熟能生巧的目的。
（四）深入浅出，激发学生的学习兴趣
教学初期，教师可以通过讲述计算机的发展历史和未来的发展趋势，详细讲述计算机的应用范围，使学生意识到计算机已经成为学习、工作中不可或缺的设备之一。让学生认识到学习和掌握计算机知识的重要性、紧迫性。
在教学中，教师根据所授专业的人才培养方案及学生的就业趋势，有选择的穿插工作中的实际案例，使学生充分认识到在工作中合理、有效的使用计算机可以提高工作效率、事半功倍，以此提高学生的学习热情。如会计电算化专业，当讲解Excel中的公式和函数时就可以讲解如何计算员工的工资，当计算出一名员工的工资后，如何快速地计算其他员工的工资？这样，学生既能积极参与到课堂中，又能激发出对学好计算机更大的热情。
（五）加强引导，培养学生自主学习的能力
计算机很多软件的操作都是相通的，比如常用的办公软件Word、Excel和PowerPoint，他们同属于Microsoft Office中的软件，所以在操作上有很多相同的地方，教师在任课时要充分创设情景，形成问题，培养学生举一反三的能力；并且教师要让学生明确学习目标，合理布置任务，通过合理的任务，可以达到学生自己去研究、去探讨的目的。
（六）用“任务”来驱动教学，用多媒体使教学更形象化
“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在计算机基础教学中，教师在导入环节先提出本节要解决的任务，然后再讲解怎样执行任务，用哪些方法可以完成任务。这样既可以调动学生的学习热情，又能让学生更深刻的体会职场中的实际案例，从而提高教学质量。
在实际的授课中，教师们要根据学生的学习状态、班级氛围等灵活的变化教学方法，这对教师而言是个挑战。但只要经过研究、不断的发现总结，相信会有更好、更有效的教学方法可以运用到计算机基础课的教学中。
参考文献：
[1]孙连勇，韩冬梅.如何提高计算机文化基础课程的教学
[2]张璞.如何教好《计算机文化基础》课浅析
[3]叶锡君，颜进.计算机文化基础课教学的现状、问题和对策
【关键词】计算机应用基础 教学方法 教学研究
【中图分类号】TP39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0142-02
随着信息社会的不断发展，能否利用计算机进行熟练的日常办公，已经是各用人单位对毕业生的录用指标之一。为了达到这一培养目标，所有大学都开设了《计算机应用基础》课。
计算机应用基础是大学生获得综合运用计算机的能力、培养计算机科学素养、提高综合素质的重要课程。它针对不同专业、不同层次的大学生开设。如何紧跟计算机技术的发展，并结合学生不同专业因材施教，改进教学方法，提高教学质量，促进学生有效学习是计算机基础课教学亟需解决的问题。针对这一问题，本文就计算机基础课的教学方法进行了探索。
一、当前计算机应用基础教学存在的问题
（一）学生起点不同、层次不一
目前，部分中、小学校都开设了信息技术这门课程，而多数高中生都会在高二时参加计算机会考，对计算机的基础知识、 Office软件的相关操作都有一定的了解。并且许多学生家里都有计算机，为他们学习和使用计算机带来方便，同时随着计算机网络的发展，许多学生在入学前就具备了一定的计算机理论知识和应用能力，有些学生甚至相当精通，加上部分学生是职高生，高中阶段就取得了很多计算机方面的证书。而来自经济比较落后的农村的学生，则从来没有学习过计算机，甚至部分学生从来就没有见过计算机。
学生起点不同，层次不一，使学生对计算机基础课程的反映不同，有基础的学生感到老师讲的知识太浅、在课堂上无法专心听讲，对该门课程没有兴趣，甚至部分学生抵触上计算机基础课。而没有基础的学生则觉得教师讲的太快，感到听不懂、跟不上，实践课更是不知道该如何动手操作，长此以往，部分学生产生了一定的自卑感。
（二）教学内容笼统、跟社会脱节
计算机应用基础课的授课内容很宽泛，就我校而言，计算机应用基础课程的授课内容包括：计算机基础知识、Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint和计算机网络及Internet等内容。课时量有限，课程涉及面广，使教师很难在授课时面面俱到。并且，由于教师缺乏到企业实地考察的机会，加上部分学校的设备陈旧，导致授课内容和企业实际脱节。
如何解决在计算机应用基础课中出现的上述问题？一直是各位老师研究的内容，根据多年的教学经验，我总结了如下几种教学方法，和各位同仁分享。
二、教学改革与教学方法
（一）分组教学，不同层次的学生布置不同的作业
在上机实践课中，采用分组教学的形式。运用此种方法时，教师需要前期对学生进行摸底调查，将那些有基础的学生和部分没基础的学生分到一组，让有基础的学生当组长。在布置作业时，组长和组员的作业分开布置，这样，既保证那些有基础的组长有事可做，同时又保证没基础的学生跟得上授课内容。
（二）注重方式，培养学生的团队意识
采用把学生分组的同时，逐步培养组长参与到学生的课堂辅导中，鼓励组长做完课堂作业后，积极主动地辅导组内其他同学，树立学生的团队意识。“一滴水只有融入大海，它才不会干涸”。团队精神在我们的学习中至关重要，只有班级中的每一名成员都在进步，才能有良好的班风，才会充满积极向上的正能量，大家才会你追我赶的大步向前。
（三）适当的模拟测验，提高学生的紧迫感
教师在讲完每个章节后，利用上机实践课进行单元测验。一方面教师可以通过试题清楚的传达本章要学生掌握哪些知识，培养学生的什么能力？让学生的思维及动手能力得到哪些发展？另一方面学生也可以通过测试了解自己哪些知识还没有掌握，哪个地方还需加强练习，哪个模块还需提高，促进学生找到自己的不足，加强练习，达到熟能生巧的目的。
（四）深入浅出，激发学生的学习兴趣
教学初期，教师可以通过讲述计算机的发展历史和未来的发展趋势，详细讲述计算机的应用范围，使学生意识到计算机已经成为学习、工作中不可或缺的设备之一。让学生认识到学习和掌握计算机知识的重要性、紧迫性。
在教学中，教师根据所授专业的人才培养方案及学生的就业趋势，有选择的穿插工作中的实际案例，使学生充分认识到在工作中合理、有效的使用计算机可以提高工作效率、事半功倍，以此提高学生的学习热情。如会计电算化专业，当讲解Excel中的公式和函数时就可以讲解如何计算员工的工资，当计算出一名员工的工资后，如何快速地计算其他员工的工资？这样，学生既能积极参与到课堂中，又能激发出对学好计算机更大的热情。
（五）加强引导，培养学生自主学习的能力
计算机很多软件的操作都是相通的，比如常用的办公软件Word、Excel和PowerPoint，他们同属于Microsoft Office中的软件，所以在操作上有很多相同的地方，教师在任课时要充分创设情景，形成问题，培养学生举一反三的能力；并且教师要让学生明确学习目标，合理布置任务，通过合理的任务，可以达到学生自己去研究、去探讨的目的。
（六）用“任务”来驱动教学，用多媒体使教学更形象化
“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在计算机基础教学中，教师在导入环节先提出本节要解决的任务，然后再讲解怎样执行任务，用哪些方法可以完成任务。这样既可以调动学生的学习热情，又能让学生更深刻的体会职场中的实际案例，从而提高教学质量。
在实际的授课中，教师们要根据学生的学习状态、班级氛围等灵活的变化教学方法，这对教师而言是个挑战。但只要经过研究、不断的发现总结，相信会有更好、更有效的教学方法可以运用到计算机基础课的教学中。
参考文献：
[1]孙连勇，韩冬梅.如何提高计算机文化基础课程的教学
[2]张璞.如何教好《计算机文化基础》课浅析
[3]叶锡君，颜进.计算机文化基础课教学的现状、问题和对策