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“和美教育”是我校开展的综合性研究课题。在课程教学中要求构建和美课堂，就是要求教师挖掘教材的美育因素，创设动人的美感环境，从而让学生感受美的学习氛围，快乐学习。
一、创设情境——美从“激趣”中来
叶圣陶先生说过“生活即教育”，也就是说教师要把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景。为此，在上课伊始，我颇费心思：如何引入课题，让学生觉得有话可说呢？只用书上的几幅插图创设情境，没新意，学生会产生消极情绪。对他们而言，新鲜而富有趣味性的话题才有意思。因此，我这样设计了课程的导入：
师：俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”现在，老师碰到了一个难题，你们愿意帮助我吗？
生：（异口同声）愿意！
师：谢谢，你们真热心。这是我的女儿（出示照片），马上就是她9岁的生日了，我想来想去，也不知道送什么礼物最合适。你们这么聪明，可以帮我出主意吗？
生1：我觉得应该送漂亮的裙子，她会喜欢的。
师：别看你是个男孩子，却知道女孩子的心思，你真细腻！（全班学生大笑）
生2：送风铃。
师：这个主意比较新颖，老师很喜欢。
如此设计，创设了一个诱发学生兴趣的交际点，极富生活感，一下子就拉近了师生的距离。他们争先恐后，七嘴八舌，不知不觉步入情境，乐此不疲，兴趣盎然。这样的设计巧妙地拉开了交际的序幕，点缀了课堂教学。
二、多向交流——美从互动中来
著名艺术大师罗丹说：“动是一切艺术的生命。”教学就是一门艺术，只有充分调动学生的各种感官，在多向互动中融读、说、看、演于一体，才能使教师教出智慧，使学生习得智慧。为了凸显交际的层递性和渐进感，我进行了如下设计：
1.同桌商量
师：这是发生在我们班的事。请大家仔细看一看、想一想：这位同学为什么没有借到尺子？
（学生观看视频）
师：如果是你，你会怎样向同桌借东西？
（请一组同桌表演示范）
2.师生商量
师：（出示课件）宁宁看到身边的朋友都有滑板车，他也非常想买，但又担心妈妈不同意。宁宁可能会碰到哪些问题呢？
（学生自由发言）
师：宁宁该怎样跟妈妈商量呢？同桌之间讨论一下。
（学生准备）
师：现在由老师来扮演妈妈，谁来扮演宁宁呢？
（一位学生走上讲台，师生开始表演）
3.小组合作商量
师：刚才看了老师和同学们的共同表演，你们想不想自编自导露一手？
生：（异口同声）想！
师：（出示图片）请自由选择其中的一个场景练习，4人为一小组，分配好角色，待会儿我们一起分享商量的过程。
（分组合作商量）
4.下位找伙伴商量
师：在平时的学习和生活中，同学们有和别人意见不一致或拿不定主意的事情吗？
（学生自由表达）
师：你们打算如何商量解决困难呢？请大家下位找自己的好朋友说一说。
（学生下位交流。）
展开多种形式和多个对象的口语交际，使交际路径成为纵横阡陌的坦荡通途，给学生提供了广阔的平台，人人都能得到锻炼的机会，课堂呈现出生机勃勃、活而不乱的动态美。
三、评价激励——美从赏识中来
人的深层需要都渴望别人的赏识，小学生更是如此。教师的评价可以时而采用扬风鼓帆式，时而采用雪中送炭式，时而采用点石成金式，让每一位学生的自信心和成就感都能在愉快的笑声中得到满足。
四、艺术板书——美从文字中来
板书是课堂中不可或缺的一部分，为了避免单一、无趣，我抓紧“商量”的要领，在书写工整、漂亮的基础上，充分利用粉笔色彩的变化（红、白、黄三色），以一个可爱的笑脸来为整堂课画上圆满的句号。这样一个图文并茂的微型教案就在黑板上诞生了，这个教案深深地印入学生的脑海中，起到了画龙点睛的作用。
总之，在课堂教学中，教师要灵活运用“和美教育”的理念，美化情景，美化教材，美化过程，美化评价。
（责编 莫彩凤）
一、创设情境——美从“激趣”中来
叶圣陶先生说过“生活即教育”，也就是说教师要把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景。为此，在上课伊始，我颇费心思：如何引入课题，让学生觉得有话可说呢？只用书上的几幅插图创设情境，没新意，学生会产生消极情绪。对他们而言，新鲜而富有趣味性的话题才有意思。因此，我这样设计了课程的导入：
师：俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”现在，老师碰到了一个难题，你们愿意帮助我吗？
生：（异口同声）愿意！
师：谢谢，你们真热心。这是我的女儿（出示照片），马上就是她9岁的生日了，我想来想去，也不知道送什么礼物最合适。你们这么聪明，可以帮我出主意吗？
生1：我觉得应该送漂亮的裙子，她会喜欢的。
师：别看你是个男孩子，却知道女孩子的心思，你真细腻！（全班学生大笑）
生2：送风铃。
师：这个主意比较新颖，老师很喜欢。
如此设计，创设了一个诱发学生兴趣的交际点，极富生活感，一下子就拉近了师生的距离。他们争先恐后，七嘴八舌，不知不觉步入情境，乐此不疲，兴趣盎然。这样的设计巧妙地拉开了交际的序幕，点缀了课堂教学。
二、多向交流——美从互动中来
著名艺术大师罗丹说：“动是一切艺术的生命。”教学就是一门艺术，只有充分调动学生的各种感官，在多向互动中融读、说、看、演于一体，才能使教师教出智慧，使学生习得智慧。为了凸显交际的层递性和渐进感，我进行了如下设计：
1.同桌商量
师：这是发生在我们班的事。请大家仔细看一看、想一想：这位同学为什么没有借到尺子？
（学生观看视频）
师：如果是你，你会怎样向同桌借东西？
（请一组同桌表演示范）
2.师生商量
师：（出示课件）宁宁看到身边的朋友都有滑板车，他也非常想买，但又担心妈妈不同意。宁宁可能会碰到哪些问题呢？
（学生自由发言）
师：宁宁该怎样跟妈妈商量呢？同桌之间讨论一下。
（学生准备）
师：现在由老师来扮演妈妈，谁来扮演宁宁呢？
（一位学生走上讲台，师生开始表演）
3.小组合作商量
师：刚才看了老师和同学们的共同表演，你们想不想自编自导露一手？
生：（异口同声）想！
师：（出示图片）请自由选择其中的一个场景练习，4人为一小组，分配好角色，待会儿我们一起分享商量的过程。
（分组合作商量）
4.下位找伙伴商量
师：在平时的学习和生活中，同学们有和别人意见不一致或拿不定主意的事情吗？
（学生自由表达）
师：你们打算如何商量解决困难呢？请大家下位找自己的好朋友说一说。
（学生下位交流。）
展开多种形式和多个对象的口语交际，使交际路径成为纵横阡陌的坦荡通途，给学生提供了广阔的平台，人人都能得到锻炼的机会，课堂呈现出生机勃勃、活而不乱的动态美。
三、评价激励——美从赏识中来
人的深层需要都渴望别人的赏识，小学生更是如此。教师的评价可以时而采用扬风鼓帆式，时而采用雪中送炭式，时而采用点石成金式，让每一位学生的自信心和成就感都能在愉快的笑声中得到满足。
四、艺术板书——美从文字中来
板书是课堂中不可或缺的一部分，为了避免单一、无趣，我抓紧“商量”的要领，在书写工整、漂亮的基础上，充分利用粉笔色彩的变化（红、白、黄三色），以一个可爱的笑脸来为整堂课画上圆满的句号。这样一个图文并茂的微型教案就在黑板上诞生了，这个教案深深地印入学生的脑海中，起到了画龙点睛的作用。
总之，在课堂教学中，教师要灵活运用“和美教育”的理念，美化情景，美化教材，美化过程，美化评价。
（责编 莫彩凤）