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【摘要】高中阶段实行个性化英语教学模式，对培养学生的英语学习能力，带动学生的创新发展能力有积极意义，但目前高中教学活动中想要顺利开展个性化教学活动存在一定困难。本文主要探究影响高中个性化教学活动推进的限制因素，并提出合理化建议，目的是为完善高中个性化教学活动提供理论参考。
【关键词】高中英语 个性化 教学现状 对策
引言：
个性化教学主要以个性化教学手段为教学活动的前提，通过满足学生的个性化发展需要，让个体学生在活动中能健康发展。且高中阶段的学生正在处于学习关键时期，学校开展的个性化教学方式在此过程中实行可谓意义重大。
一、高中英语个性教学存在的问题
（一）教师缺乏个性化教学风格
教师具有个性化教学风格，主要是由于教师在固定教学理念下，结合长期实践形成自己独有的教学风格，且能在教学中体现出自己独有的个性，教师的教学是因人而异，每个教师在教学过程中会形成自己独有的个性化教学风格。比如有的教师讲课特点激情澎湃能调动学生的学习积极性，有的教师性格温柔，能在上课中给学生以逐步渗入，还有的教师语音风趣幽默能让学生在欢声笑语中学会知识，以上的教师特色都是教师在通长期实践中形成自己独有的教学方式、教学理解和教学技巧。个性化教学风格的独到之处要求教师在教学中的各个环节都有科学和稳定的表现，每一处教学中都彰显出创造行火花和浓厚的个性化色彩。但目前受到应试教育模式的影响，教师的教学精力都集中在课本和教材上，师生之间的交流较少，教学流程比较固定，教学导入和结束都以讲授和总结为主，安排的教学活动都以教参为依据，并都借鉴其他教师的成功经验，鲜少有教师之自己的创新，很多教学方式看似很新颖，但实则比较陈旧，还是原有的教学模式，教师无非是更换方式，学生也对这种换汤不换药的教学方式兴趣不大。
（二）教师的教学素养偏低
教师在语言活动中地位作用较高，不但应充当教学活动的组织者，更要充当教学活动的设计者，因而在日常英语教学中，教师要具有专业化的英语能力，带动学生的英语学习，如果教师的英语能力一般，会制约整个课堂的教学效果。很多教师掌握的专业知识是固定的知识，教师应具备讲固态专业知识融入到教学流程内的能力。一个优秀的教师要具备良好的沟通能力和教学设计能力，这样才能在教学过程中监控整个教学规程，并改进教学中的不足之处。
二、高中英语个性化教学模式开设的有效途径
（一）改变老师的教学主体观
21世纪是知识和思想空前活跃和日益发展的年代，在知识能力飞速发展中，老师要先树立正确教育和教学理念，老师在教学活动的推进中也要发挥之间的个性化教学理念，在新的历史学习环境里面要对自己重新的进行塑造，教会学生学习知识是教学的一个重要目标，最关键是要培养学生的能力，拓展学生个性化学习思维，英语是一门语言学习内容，开展英语语言学习的时候老师要更多的把知识和学习方法传授给学生，语言的学习，知识讲解是一个很重要的学习内容，关键的部分是要多说、多练习和多运用，培养学生做为课堂主体的理念，这样学生才能讲学习看成是自己的事情，多角度的思考英语学习中的每一个知识点，并能提出自己的想法和见解。与此同时，老师开展教学的时候要把教学主体还给学生，老师在课下可以组织学生开展一些role-play，pair-work，Group-work等个性化的课堂教学活动，活跃学生的课堂学习气氛。
（二）开设个性化的教学方式
1.注重深入教材给学生传授知识
由于目前教学活动收到应试教育的制约，因而教学中还是要以教材为主，但立足教学，拓展教材。然现在老师只是带领学生把教材里面的课文和语法简单的通读和介绍一下，导致学生学习到的语法知识很多，但是真正能够掌握的确很少，实际做题时还是和困难。主要是老师把教学内容的广度延伸，但是深度没有扩大，导致学生学习的时候只是了解，不会深入的应用。比如在开展定语从句的时候，老师个学生讲解了很多的内容、先行词、引导词、看见不定代词就要用that，还有定语从句的概念，但是学生没有真正的理解什么是定语从句。老师可以开展个性化教学方式，不要把所有的知识都灌输给学生，要把每一类知识分解给学生，定语从句的概念，书本上说的很抽象，老师在教学的时候要想让学生能够真正深入的理解，自己要先把概念理解透彻了，在学习unit1Friendship时，课前老师可以先引入这个问题1.Which kind of friend do you think is the best friend？2.What else can be our friends besides human beings？教师让学生了解动物和朋友之间的关系，然后让学生思考如何在一句话中将表达出这些内容，原有定语从句能否解决这一问题，并让学生提出思考中的问题。通过上述个性化教学方式的推进，让学生能在自我学习中寻找问题，进而发现问题，解决问题，学生的问题意识越发强烈学生看待问题的视角也会法师变化，对学生今后的个性化学习有较大帮助。
（三）分模块开展个性化教学
学生学习的时候最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，不但会影响学习效率的提升还让学到的知识缺乏条理性，有时候会出现知识的混乱。任何一个类型的应用题目都有着自己独特的教学方法和学习技巧，老师如果在教学的时候运用模块教学法，学生可以把各项知识进行系统的理顺以及做题技巧的总结。如，在进行完型填空训练的时候能够发现，在完型填空只有短文内容但是没有标题，但短文是有主题句的，所以在每段文章的首句，有时候也是在文章的中间或者结束处。主题句是整个文章的学习要点，深入的对全文内容了解的情况下，也能够找到好的语句立足点，教师在教学的时候要从该句子的时态、语气来进行判断，同时也培养学生分析和判读的能力。
三、结束语：
课程改革中呼吁个性化教学模式的推进，这不但是当前中国教育改革的必然发展趋势，同是也是我国推行个性化英语教学的最佳途径，通过个性化英语教学能转变传统的教学理念，推行新形式的教学规划，让学生在学习中体会到个性化与社会化的统一，进而符合我国素质化人才培养的需求。
【参考文献】
[1]张丽君.构建高中英语高效课堂的有效途径[J]. 英语广场（学术研究） ，2013，（12）：13-15
[2]赵友云.高中英语高效课堂创设——如何明确角色和创新方法.[J].中国校外教育，2014，（S1）：3-5
【关键词】高中英语 个性化 教学现状 对策
引言：
个性化教学主要以个性化教学手段为教学活动的前提，通过满足学生的个性化发展需要，让个体学生在活动中能健康发展。且高中阶段的学生正在处于学习关键时期，学校开展的个性化教学方式在此过程中实行可谓意义重大。
一、高中英语个性教学存在的问题
（一）教师缺乏个性化教学风格
教师具有个性化教学风格，主要是由于教师在固定教学理念下，结合长期实践形成自己独有的教学风格，且能在教学中体现出自己独有的个性，教师的教学是因人而异，每个教师在教学过程中会形成自己独有的个性化教学风格。比如有的教师讲课特点激情澎湃能调动学生的学习积极性，有的教师性格温柔，能在上课中给学生以逐步渗入，还有的教师语音风趣幽默能让学生在欢声笑语中学会知识，以上的教师特色都是教师在通长期实践中形成自己独有的教学方式、教学理解和教学技巧。个性化教学风格的独到之处要求教师在教学中的各个环节都有科学和稳定的表现，每一处教学中都彰显出创造行火花和浓厚的个性化色彩。但目前受到应试教育模式的影响，教师的教学精力都集中在课本和教材上，师生之间的交流较少，教学流程比较固定，教学导入和结束都以讲授和总结为主，安排的教学活动都以教参为依据，并都借鉴其他教师的成功经验，鲜少有教师之自己的创新，很多教学方式看似很新颖，但实则比较陈旧，还是原有的教学模式，教师无非是更换方式，学生也对这种换汤不换药的教学方式兴趣不大。
（二）教师的教学素养偏低
教师在语言活动中地位作用较高，不但应充当教学活动的组织者，更要充当教学活动的设计者，因而在日常英语教学中，教师要具有专业化的英语能力，带动学生的英语学习，如果教师的英语能力一般，会制约整个课堂的教学效果。很多教师掌握的专业知识是固定的知识，教师应具备讲固态专业知识融入到教学流程内的能力。一个优秀的教师要具备良好的沟通能力和教学设计能力，这样才能在教学过程中监控整个教学规程，并改进教学中的不足之处。
二、高中英语个性化教学模式开设的有效途径
（一）改变老师的教学主体观
21世纪是知识和思想空前活跃和日益发展的年代，在知识能力飞速发展中，老师要先树立正确教育和教学理念，老师在教学活动的推进中也要发挥之间的个性化教学理念，在新的历史学习环境里面要对自己重新的进行塑造，教会学生学习知识是教学的一个重要目标，最关键是要培养学生的能力，拓展学生个性化学习思维，英语是一门语言学习内容，开展英语语言学习的时候老师要更多的把知识和学习方法传授给学生，语言的学习，知识讲解是一个很重要的学习内容，关键的部分是要多说、多练习和多运用，培养学生做为课堂主体的理念，这样学生才能讲学习看成是自己的事情，多角度的思考英语学习中的每一个知识点，并能提出自己的想法和见解。与此同时，老师开展教学的时候要把教学主体还给学生，老师在课下可以组织学生开展一些role-play，pair-work，Group-work等个性化的课堂教学活动，活跃学生的课堂学习气氛。
（二）开设个性化的教学方式
1.注重深入教材给学生传授知识
由于目前教学活动收到应试教育的制约，因而教学中还是要以教材为主，但立足教学，拓展教材。然现在老师只是带领学生把教材里面的课文和语法简单的通读和介绍一下，导致学生学习到的语法知识很多，但是真正能够掌握的确很少，实际做题时还是和困难。主要是老师把教学内容的广度延伸，但是深度没有扩大，导致学生学习的时候只是了解，不会深入的应用。比如在开展定语从句的时候，老师个学生讲解了很多的内容、先行词、引导词、看见不定代词就要用that，还有定语从句的概念，但是学生没有真正的理解什么是定语从句。老师可以开展个性化教学方式，不要把所有的知识都灌输给学生，要把每一类知识分解给学生，定语从句的概念，书本上说的很抽象，老师在教学的时候要想让学生能够真正深入的理解，自己要先把概念理解透彻了，在学习unit1Friendship时，课前老师可以先引入这个问题1.Which kind of friend do you think is the best friend？2.What else can be our friends besides human beings？教师让学生了解动物和朋友之间的关系，然后让学生思考如何在一句话中将表达出这些内容，原有定语从句能否解决这一问题，并让学生提出思考中的问题。通过上述个性化教学方式的推进，让学生能在自我学习中寻找问题，进而发现问题，解决问题，学生的问题意识越发强烈学生看待问题的视角也会法师变化，对学生今后的个性化学习有较大帮助。
（三）分模块开展个性化教学
学生学习的时候最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，不但会影响学习效率的提升还让学到的知识缺乏条理性，有时候会出现知识的混乱。任何一个类型的应用题目都有着自己独特的教学方法和学习技巧，老师如果在教学的时候运用模块教学法，学生可以把各项知识进行系统的理顺以及做题技巧的总结。如，在进行完型填空训练的时候能够发现，在完型填空只有短文内容但是没有标题，但短文是有主题句的，所以在每段文章的首句，有时候也是在文章的中间或者结束处。主题句是整个文章的学习要点，深入的对全文内容了解的情况下，也能够找到好的语句立足点，教师在教学的时候要从该句子的时态、语气来进行判断，同时也培养学生分析和判读的能力。
三、结束语：
课程改革中呼吁个性化教学模式的推进，这不但是当前中国教育改革的必然发展趋势，同是也是我国推行个性化英语教学的最佳途径，通过个性化英语教学能转变传统的教学理念，推行新形式的教学规划，让学生在学习中体会到个性化与社会化的统一，进而符合我国素质化人才培养的需求。
【参考文献】
[1]张丽君.构建高中英语高效课堂的有效途径[J]. 英语广场（学术研究） ，2013，（12）：13-15
[2]赵友云.高中英语高效课堂创设——如何明确角色和创新方法.[J].中国校外教育，2014，（S1）：3-5