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摘 要：社会在发展，科技在进步，科学技术在不断改变着人们的生活。科技的发展给人们的生活带来极大的方便，同时也给教育带来了福音。现代教育手段不断改进：Internet的广泛运用给资源共享提供了条件；多媒体广泛运用在课堂教学之中……这些，无疑给教育的发展提供了很好的契机，今天我结合亲身实践来简要谈谈运用多媒体促进作文教学的几点做法和思考。
关键词：多媒体 作文教学 巧用 写作兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0160-01
1.巧用多媒体创设情境，激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”许多学生提及写作文，感到不知如何适从，尤其是命题作文，学生只能围绕给定的题目来写，如果学生没有这方面的经历就很难写出真情实感，让人感觉是编出来的，虚构的成分较多，这无疑削弱了习作的表现力和感染力。
然而，运用多媒体就可以有效地处理这个问题。如，在《我喜爱的小动物》的习作教学中，我就把生活中经常见到的小狗、小猫、小鸡、小鸭、小鹅、小白兔、小鱼、蟋蟀、蛐蛐、麻雀、喜鹊、百灵鸟等等，截取这些小动物的精彩瞬间，配上它们的叫声，制作成课件，在习作之前让学生观看，学生边看边构思，有的同学看完后竟不知如何取舍，说：“老师，这些小动物我都挺喜欢的，我能不能写两个啊！”还有的学生说：“老师，我想写两篇！”这就把暗藏在学生心灵深处的创作欲望激发了出来。
2.运用多媒体搜集资料，为写作积累丰富素材
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。在习作之前，教师往往会在激发学生的创作欲望上下功夫，但在下笔写的时候，却又感觉比较吃力，不知怎样选取恰当的素材来描述。我感觉是因为学生在生活中没有留心，积累的写作素材不够，造成“无米可下”的窘况。而多媒体可以充分利用网络资源，广泛搜集写作素材。教师对素材分类整理后，在平时的作文教学中，根据习作的需要，运用幻灯片或课件的形式适时地展示给学生或读给学生听，必要时也可以让学生摘抄一些精彩的语段，来丰富学生的素材积累，为写好作文奠定良好的基础。
3.运用多媒体制作课件，传授写作知识和技巧
（1）利用多媒体来展示不同题型作文的不同的写法。例如：话题作文要根据题目提供的话题，选取自己生活中经历过的熟悉的典型的素材进行安排组织材料；材料作文一定要先读懂材料意思，再联系生活实际提炼出中心，然后围绕中心来组织材料进行写作；看图作文一定看清画面，弄懂画面意图，结合现在社会问题来发表自己的观点和看法等。先通过多媒体展示各种类型习作的写作方法，然后展示经典范文，学习别人的写作思路和写作手法。
（2）利用多媒体给习作提供更加丰富的素材。写作文时，一定要紧紧围绕主题，选取最典型的材料；在结构的安排上行文的思路一定要清晰：打算按时间顺序、插叙、还是用倒叙？打算用总分总、总分、还是分总？怎么开头，怎么结尾，中间分几个层次，这几个层次怎样进行巧妙的过渡等？这些问题，教师可以把写作的相关材料，展示给学生，让学生根据需要筛选自己所需要的材料，来充实自己的习作。
4.运用多媒体展示美文，给写作提供典范
學生掌握了上述这些基本的知识和技能，自己基本上能写出文章来了，但是要想把习作写美，还要多欣赏借鉴美文。其实同一个题目，写出的美文还是挺多的，不同的作者，生活阅历不同，观察问题的角度不同，语言风格不同等，但都可以写出美的文章来。教师在习作之前，先激发学生的写作兴趣，然后确定文章中心，再围绕中心进行构思和选材。在动笔之前，搜集一些范文或教师的下水作文运用多媒体展示出来，让学生欣赏点评，通过交流让学生学到写作的一些技能，增强学生的文字处理能力和语言表达能力。这样，当学生在自己写作的时候，就会耳濡目染，潜移默化，受到一些美文的熏陶，而后，尝试着自己也写出一篇优美的文章来。
5.运用多媒体出示草稿，指导学生自我修改评价
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”诚然，作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，要经常地写，更重要的是要反复地修改。只有反复修改，才能使语言更具有感染力和表现力。在修改作文的方式方法上：1、可以采用教师示范改、师生评议作者改、或学生多人“接力”改等。2、利用计算机网络，随意截取某学生的习作片断，一起学习别人的优点，指出作文中的不足，并提出改进意见，大家可以分组讨论，集思广益，各抒己见。使学生体会到相同的写作要求，由于写作时取材范围和表达方式的不同，会产生不同的效果，文章也会各具特色。从而开阔了学生的视野，拓展了学生思维，提高学生的写作能力。
多媒体作为课堂教学的好帮手，给作文教学也注入了新的活力。网络时代的语文教师，应学会充分利用现代化的教学设备和教学手段，在作文教学中合理恰当地运用多媒体技术，能点燃学生的创作激情，拓展学生的写作思路，丰富学生的写作素材，传授写作知识和技能等，为作文教学搭建了一个广阔的舞台，谱写作文教学的新篇章！
参考文献
[1]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学[J].语文教学与研究，2002（23）
关键词：多媒体 作文教学 巧用 写作兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0160-01
1.巧用多媒体创设情境，激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”许多学生提及写作文，感到不知如何适从，尤其是命题作文，学生只能围绕给定的题目来写，如果学生没有这方面的经历就很难写出真情实感，让人感觉是编出来的，虚构的成分较多，这无疑削弱了习作的表现力和感染力。
然而，运用多媒体就可以有效地处理这个问题。如，在《我喜爱的小动物》的习作教学中，我就把生活中经常见到的小狗、小猫、小鸡、小鸭、小鹅、小白兔、小鱼、蟋蟀、蛐蛐、麻雀、喜鹊、百灵鸟等等，截取这些小动物的精彩瞬间，配上它们的叫声，制作成课件，在习作之前让学生观看，学生边看边构思，有的同学看完后竟不知如何取舍，说：“老师，这些小动物我都挺喜欢的，我能不能写两个啊！”还有的学生说：“老师，我想写两篇！”这就把暗藏在学生心灵深处的创作欲望激发了出来。
2.运用多媒体搜集资料，为写作积累丰富素材
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。在习作之前，教师往往会在激发学生的创作欲望上下功夫，但在下笔写的时候，却又感觉比较吃力，不知怎样选取恰当的素材来描述。我感觉是因为学生在生活中没有留心，积累的写作素材不够，造成“无米可下”的窘况。而多媒体可以充分利用网络资源，广泛搜集写作素材。教师对素材分类整理后，在平时的作文教学中，根据习作的需要，运用幻灯片或课件的形式适时地展示给学生或读给学生听，必要时也可以让学生摘抄一些精彩的语段，来丰富学生的素材积累，为写好作文奠定良好的基础。
3.运用多媒体制作课件，传授写作知识和技巧
（1）利用多媒体来展示不同题型作文的不同的写法。例如：话题作文要根据题目提供的话题，选取自己生活中经历过的熟悉的典型的素材进行安排组织材料；材料作文一定要先读懂材料意思，再联系生活实际提炼出中心，然后围绕中心来组织材料进行写作；看图作文一定看清画面，弄懂画面意图，结合现在社会问题来发表自己的观点和看法等。先通过多媒体展示各种类型习作的写作方法，然后展示经典范文，学习别人的写作思路和写作手法。
（2）利用多媒体给习作提供更加丰富的素材。写作文时，一定要紧紧围绕主题，选取最典型的材料；在结构的安排上行文的思路一定要清晰：打算按时间顺序、插叙、还是用倒叙？打算用总分总、总分、还是分总？怎么开头，怎么结尾，中间分几个层次，这几个层次怎样进行巧妙的过渡等？这些问题，教师可以把写作的相关材料，展示给学生，让学生根据需要筛选自己所需要的材料，来充实自己的习作。
4.运用多媒体展示美文，给写作提供典范
學生掌握了上述这些基本的知识和技能，自己基本上能写出文章来了，但是要想把习作写美，还要多欣赏借鉴美文。其实同一个题目，写出的美文还是挺多的，不同的作者，生活阅历不同，观察问题的角度不同，语言风格不同等，但都可以写出美的文章来。教师在习作之前，先激发学生的写作兴趣，然后确定文章中心，再围绕中心进行构思和选材。在动笔之前，搜集一些范文或教师的下水作文运用多媒体展示出来，让学生欣赏点评，通过交流让学生学到写作的一些技能，增强学生的文字处理能力和语言表达能力。这样，当学生在自己写作的时候，就会耳濡目染，潜移默化，受到一些美文的熏陶，而后，尝试着自己也写出一篇优美的文章来。
5.运用多媒体出示草稿，指导学生自我修改评价
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”诚然，作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，要经常地写，更重要的是要反复地修改。只有反复修改，才能使语言更具有感染力和表现力。在修改作文的方式方法上：1、可以采用教师示范改、师生评议作者改、或学生多人“接力”改等。2、利用计算机网络，随意截取某学生的习作片断，一起学习别人的优点，指出作文中的不足，并提出改进意见，大家可以分组讨论，集思广益，各抒己见。使学生体会到相同的写作要求，由于写作时取材范围和表达方式的不同，会产生不同的效果，文章也会各具特色。从而开阔了学生的视野，拓展了学生思维，提高学生的写作能力。
多媒体作为课堂教学的好帮手，给作文教学也注入了新的活力。网络时代的语文教师，应学会充分利用现代化的教学设备和教学手段，在作文教学中合理恰当地运用多媒体技术，能点燃学生的创作激情，拓展学生的写作思路，丰富学生的写作素材，传授写作知识和技能等，为作文教学搭建了一个广阔的舞台，谱写作文教学的新篇章！
参考文献
[1]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学[J].语文教学与研究，2002（23）