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初中英语教学中教师要经常进行深入、系统、有效学习策略的指导。教会学生学习，传授有效学习策略并使学生运用各种学习策略是大面积提高教学质量的有效措施。教师应该把课堂作为训练、运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移，使学生找到适合自己的策略，有效控制自己的学习。
学习策略既是促进学习的条件，又是学习教育的重要目标。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体，因材施教，让每一个学生都走上成功之路。
教师要分析学生、重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法的值得和训练。
一、学习方法的指导
“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。
1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：准备学习-课前预习-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结-课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目录，以实现课题教学目的。
2、教师在课题教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根（root），前缀（prefix）和后缀（suffix）。For example：由词根art可以联想到action（行动），active（活跃的），actively（活跃地），activity（活动）actor（男演员），actress（女演员）等；不同词性的词的比较记忆。
3、记忆方法的指导。运用充分的联想，由一个词联想到与其相同发音、相同语义、相近、相反或相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如从语音的角度联想词汇，如：make，lake，bake，cake，take，wake，etc 再如：bat，cat，fat，hat，sat，rat，etc 这些词汇知识开头辅音不同，押尾韵，很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都是一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。由take想到take off，take in等，take off还有“起飞、脱掉、减肥”等意思，构成“树枝”。围绕tree一词可以做很多的联想：树的品种，树结的果实，树的各個部分，树的生存环境等词汇。
4、形象思维能力的培养。在做阅读理解时头脑里出现先关画面。加强这种思维的训练。比如限时英文书面表达过程中，可以教会学生先构思，列出提纲，再想可否做一些调整修改，然后一气呵成，再修改定稿。我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳。对问题出现的原因，错误性质，如何克服改正，简单写下反思分析结果，将问题分类整理，这样就提高了自己的学习能力。
二、良好学习习惯的养成
俗话说辞官决定成败。成功学习应从改变学习习惯入手。学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯中（包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等）。学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记。帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。
为避免枯燥乏味，不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。比如变化完成填空的练习方式，采用无词填空。使用New Concept English 或下载网上的英语美文，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受这些新鲜的短文，实践证明行之有效。
教学中我要求学生要做到：会思考，善联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：在没有语言环境的情况下，外语是不可能”习得”的，而是“学得”。必须下艰苦的功夫。因此我要求学生背诵精选的中考完形填空或写作范文，这“有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。”以增强语言的感悟能力。
为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓展指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。
教师要 紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新理念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。我们在教课本时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。通过教学中的一些尝试，使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，學生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的英语课堂。
学习策略既是促进学习的条件，又是学习教育的重要目标。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体，因材施教，让每一个学生都走上成功之路。
教师要分析学生、重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法的值得和训练。
一、学习方法的指导
“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。
1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：准备学习-课前预习-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结-课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目录，以实现课题教学目的。
2、教师在课题教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根（root），前缀（prefix）和后缀（suffix）。For example：由词根art可以联想到action（行动），active（活跃的），actively（活跃地），activity（活动）actor（男演员），actress（女演员）等；不同词性的词的比较记忆。
3、记忆方法的指导。运用充分的联想，由一个词联想到与其相同发音、相同语义、相近、相反或相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如从语音的角度联想词汇，如：make，lake，bake，cake，take，wake，etc 再如：bat，cat，fat，hat，sat，rat，etc 这些词汇知识开头辅音不同，押尾韵，很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都是一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。由take想到take off，take in等，take off还有“起飞、脱掉、减肥”等意思，构成“树枝”。围绕tree一词可以做很多的联想：树的品种，树结的果实，树的各個部分，树的生存环境等词汇。
4、形象思维能力的培养。在做阅读理解时头脑里出现先关画面。加强这种思维的训练。比如限时英文书面表达过程中，可以教会学生先构思，列出提纲，再想可否做一些调整修改，然后一气呵成，再修改定稿。我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳。对问题出现的原因，错误性质，如何克服改正，简单写下反思分析结果，将问题分类整理，这样就提高了自己的学习能力。
二、良好学习习惯的养成
俗话说辞官决定成败。成功学习应从改变学习习惯入手。学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯中（包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等）。学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记。帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。
为避免枯燥乏味，不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。比如变化完成填空的练习方式，采用无词填空。使用New Concept English 或下载网上的英语美文，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受这些新鲜的短文，实践证明行之有效。
教学中我要求学生要做到：会思考，善联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：在没有语言环境的情况下，外语是不可能”习得”的，而是“学得”。必须下艰苦的功夫。因此我要求学生背诵精选的中考完形填空或写作范文，这“有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。”以增强语言的感悟能力。
为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓展指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。
教师要 紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新理念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。我们在教课本时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。通过教学中的一些尝试，使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，學生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的英语课堂。