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【摘 要】新课程改革目标的推行，对教师的课堂教学活动提出了新的要求：重视学生进行课堂知识学习的有效性。教师具备这种教学目标后能够显著提升自己的教学质量水平。教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、营造良好学习氛围、科学进行资源整合、及时有效进行评价等方式，实现课堂学习的有效性。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;学习策略
在小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而在既定的课程学习时间中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养
在小学阶段的课程教学中，教师普遍采用的方法是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应重视通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境中。教师在课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识及结构内容产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，既培养了学生的思维能力，也在师生之间、生生之间的沟通交流过程中，实现了情感与想法的传递，增进了情感。
二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构
在数学课堂教学中，通过合理设置相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，突破一个个“悬念”和“未知”的问题。在此阶段，教师以教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够展现出学生在课程学习中的主体地位。教师在整个过程中通过观察和指导，使学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，从侧面体现出教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识拓展学生学习的空间，以生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材内容进行优化处理，进而可以使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的达成。
三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学时，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以，数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应重视课堂语言的表述作用，使学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，使其在比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样学生就能够在课堂中充满活力与热情，进而显著提升课堂学习效率。
四、科学进行资源整合，引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级中更容易反映出学生之间的能力、认知等明显差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
教师在课堂教学中不仅要给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，使学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使学生能够在保证积极主动的基本条件下，对数学知识进行积极探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
五、及时有效进行评价，整理分析反馈内容
教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅要评价学生的个人进步与发展，也要评价个人的教学水平。在基本教学任务完成后，教师要先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程中也可以指出对方的不足。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视做好鼓励学生创新学习方法和思路等工作。
按照分层次教学的基本理念，教师应将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待，或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时发现学生的阶段性进步，对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护，对基础能力差的学生进行督促和鼓励，进而使每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。因此，教师应重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
六、結语
数学教学是小学阶段的基础性学科，教师要重视学生的课堂学习有效性，从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发，进而使学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合分析，并根据班级学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，使学生的思维得以培养，创新能力得以提升，进而消除传统教学中的弊端，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;学习策略
在小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而在既定的课程学习时间中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养
在小学阶段的课程教学中，教师普遍采用的方法是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应重视通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境中。教师在课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识及结构内容产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，既培养了学生的思维能力，也在师生之间、生生之间的沟通交流过程中，实现了情感与想法的传递，增进了情感。
二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构
在数学课堂教学中，通过合理设置相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，突破一个个“悬念”和“未知”的问题。在此阶段，教师以教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够展现出学生在课程学习中的主体地位。教师在整个过程中通过观察和指导，使学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，从侧面体现出教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识拓展学生学习的空间，以生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材内容进行优化处理，进而可以使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的达成。
三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学时，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以，数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应重视课堂语言的表述作用，使学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，使其在比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样学生就能够在课堂中充满活力与热情，进而显著提升课堂学习效率。
四、科学进行资源整合，引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级中更容易反映出学生之间的能力、认知等明显差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
教师在课堂教学中不仅要给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，使学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使学生能够在保证积极主动的基本条件下，对数学知识进行积极探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
五、及时有效进行评价，整理分析反馈内容
教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅要评价学生的个人进步与发展，也要评价个人的教学水平。在基本教学任务完成后，教师要先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程中也可以指出对方的不足。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视做好鼓励学生创新学习方法和思路等工作。
按照分层次教学的基本理念，教师应将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待，或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时发现学生的阶段性进步，对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护，对基础能力差的学生进行督促和鼓励，进而使每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。因此，教师应重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
六、結语
数学教学是小学阶段的基础性学科，教师要重视学生的课堂学习有效性，从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发，进而使学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合分析，并根据班级学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，使学生的思维得以培养，创新能力得以提升，进而消除传统教学中的弊端，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013