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摘要：学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，直接影响学生的学习效果。教师在课堂教学中，激发、培养学生的学习兴趣，成为提高教学质量，增强学生素质的重要手段。作为高中思想政治课教师，应该在不断提高自身素质的基础上，采取研究性教学和灵活多样的教学手段，不懈进行激发学生学习兴趣的探索，使高中思想政治课成为学生喜爱的充满魅力的学科。本文针对目前中学思想政治课的学生学习兴趣低下的现状，提出了通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。
关键词：思想政治课 学习兴趣 教学效果
随着经济全球化、一体化趋势的不断增强，我国参与到更加广泛的国际交流与合作中去，这在给我国经济发展带来极大促进的同时，也使社会上各种西方政治文化思潮日益盛行，这种以“个人主义”为核心的思想影响着当代青少年学生正确的人生观和价值观的形成，影响到青年学生的健康成长。这就需要学校通过强有力的德育工作，帮助广大中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而思想政治课则应首先承担起这个重任。然而目前由于思想政治教材内容抽象乏味、与时代脱节严重以及学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生对政治课学习兴趣不浓，造成教学效果差，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，更难以承担起解决学生中出现的新情况、新问题的重任。如何激发学生的学习兴趣成了当前思想政治课的首要问题。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么究竟应如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？
一、搞好课前预习，激发兴趣
“凡事预则立，不预则废”，学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前应根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解。这样学习目的明确了，学生的兴趣也随之产生。
二、巧设导语，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。一个好的新课导入，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。新课导入应针对学生的实际情况和教学内容，用歌曲、故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。
三、巧设质疑，激发兴趣
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
四、联系生活事例，激发兴趣
富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立良好的师生关系，激发兴趣
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以，我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，樂其道。
六、以幽默的语言，激发兴趣
教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极性的重要因素。许多笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
七、运用现代化教学手段，激发兴趣
在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐渐进入课堂，广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为唯一教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。
八、创设学生乐学的情境，激发兴趣
现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，就可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
要想创设乐学的情境，就要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
关键词：思想政治课 学习兴趣 教学效果
随着经济全球化、一体化趋势的不断增强，我国参与到更加广泛的国际交流与合作中去，这在给我国经济发展带来极大促进的同时，也使社会上各种西方政治文化思潮日益盛行，这种以“个人主义”为核心的思想影响着当代青少年学生正确的人生观和价值观的形成，影响到青年学生的健康成长。这就需要学校通过强有力的德育工作，帮助广大中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而思想政治课则应首先承担起这个重任。然而目前由于思想政治教材内容抽象乏味、与时代脱节严重以及学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生对政治课学习兴趣不浓，造成教学效果差，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，更难以承担起解决学生中出现的新情况、新问题的重任。如何激发学生的学习兴趣成了当前思想政治课的首要问题。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么究竟应如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？
一、搞好课前预习，激发兴趣
“凡事预则立，不预则废”，学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前应根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解。这样学习目的明确了，学生的兴趣也随之产生。
二、巧设导语，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。一个好的新课导入，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。新课导入应针对学生的实际情况和教学内容，用歌曲、故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。
三、巧设质疑，激发兴趣
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
四、联系生活事例，激发兴趣
富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立良好的师生关系，激发兴趣
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以，我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，樂其道。
六、以幽默的语言，激发兴趣
教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极性的重要因素。许多笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
七、运用现代化教学手段，激发兴趣
在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐渐进入课堂，广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为唯一教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。
八、创设学生乐学的情境，激发兴趣
现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，就可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
要想创设乐学的情境，就要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。