论文部分内容阅读
作为班主任，我们常会遇到那么几个不尽如人意的比较难教的学生，他们由于种种心理、生理的障碍或外界环境的影响，形成了许多不良习惯或有不少不良行为，我们称之为“问题学生”。对于“问题学生”最简单的肯定、赞扬和赏识之言往往能激发起他们自我教育和奋发向上的动力，能增强其自尊感和自信心，从而能促其改掉一些不良习惯，形成一种良性循环。
2009年秋季，我担任七(10)班的班主任，在这个班中有个K学生，在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格内向、孤僻，不喜欢与同学们一起玩，但脑瓜机灵。他胆大，脾气大，纪律散漫，常请假，学习态度不端正，不肯踏实努力学习，成绩平平。一面是平平无奇的学习成绩；一面是孤僻内向的性格；一面是心灵的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的K出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他以为与别^对抗得越激烈，他越能享受到快乐。
据我了解，他从小是在母亲身边长大，父亲因触犯刑法在监狱劳教。因为家庭的缘故、父爱的缺失，所以他很少与他人沟通。他母亲不理解孩子的内心世界，无法及时地针对孩子出现的问题来想解决的方法，一旦他犯了错误，就只能是粗鲁地解决问题，要不骂一顿，要不打一顿，因此长期以来就造成他性格内向，不擅长与别人交流，孤僻不合群等。
对K同学，仅靠班主任的教育是远远不够的，务必多方位强化管理，多管齐下，以诚感化。于是一开学我先同其家长商榷，希望其母亲改变自己以前不恰当的教育方式，多与孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家长的架子。
而我们老师要有耐心，对其不足，在一定条件下，可以忍受、等候；对其转化进程中体现的闪光点或先进，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立更正缺陷、纠正错误的信心。因此，自小K进入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表彰，见他英语作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍一些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商榷的口吻，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽恕和体谅别人。时间一长，我发现小K的性格有了变化，喜欢与同学在一起玩了，也敢与老师说说话了，上课也自信了起来……
K愿意当班干部。为了较好地约束他的行径，扼制其一些不良意念的萌芽，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生，但是没想到他却站起来竞争班长，班里其余同学一开始不怎么同意，在我的协调下，同学们最终同意让他先干两周试试。在我的协助下，没想到他的工作完成得相当出色，不仅带领班级夺得了卫生红旗，同时也赢得了同学们的认可。他也感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。现在K的脾气有显著好转，基本上能抑制自己急躁的思绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也有了明显的提高。平时他还能主动与我讲心里话。
面对K的转变，高兴之余，我得到了以下启示：
1 转变“问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已形成错误定势，要转变并非易事，而且其转变是反反复复的。为此，老师在转变“问题学生”的进程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，老师在转变进程中要有“四心”，即对学生要有爱心．生活上要多关心，处理矛盾要小心，做思想工作要细心。
2 学校教育与家庭教育务必紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化务必得到家长的支援和配合。老师可及时通过家长搜集和反馈信息，周全了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全部掌握其动态和变化：同时，要求家长努力改善家庭环境，改善教育方法，与老师通力协作，尽快促使“问题学生”根本转变。
3 教育学生要因人而异，通过正确途径，采取有效手段。学生品行过错的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好也不同，因此，老师应依据其过错的特点和程度采取灵活的方式、方法进行教育，不能单一地以惩罚为主。
总之，在教育引导工作中，无论采用哪种方法都要在了解学生、热爱学生的基础上进行。问题学生更需要关爱和重视。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的小孩是“石”，那么老师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。
2009年秋季，我担任七(10)班的班主任，在这个班中有个K学生，在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格内向、孤僻，不喜欢与同学们一起玩，但脑瓜机灵。他胆大，脾气大，纪律散漫，常请假，学习态度不端正，不肯踏实努力学习，成绩平平。一面是平平无奇的学习成绩；一面是孤僻内向的性格；一面是心灵的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的K出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他以为与别^对抗得越激烈，他越能享受到快乐。
据我了解，他从小是在母亲身边长大，父亲因触犯刑法在监狱劳教。因为家庭的缘故、父爱的缺失，所以他很少与他人沟通。他母亲不理解孩子的内心世界，无法及时地针对孩子出现的问题来想解决的方法，一旦他犯了错误，就只能是粗鲁地解决问题，要不骂一顿，要不打一顿，因此长期以来就造成他性格内向，不擅长与别人交流，孤僻不合群等。
对K同学，仅靠班主任的教育是远远不够的，务必多方位强化管理，多管齐下，以诚感化。于是一开学我先同其家长商榷，希望其母亲改变自己以前不恰当的教育方式，多与孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家长的架子。
而我们老师要有耐心，对其不足，在一定条件下，可以忍受、等候；对其转化进程中体现的闪光点或先进，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立更正缺陷、纠正错误的信心。因此，自小K进入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表彰，见他英语作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍一些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商榷的口吻，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽恕和体谅别人。时间一长，我发现小K的性格有了变化，喜欢与同学在一起玩了，也敢与老师说说话了，上课也自信了起来……
K愿意当班干部。为了较好地约束他的行径，扼制其一些不良意念的萌芽，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生，但是没想到他却站起来竞争班长，班里其余同学一开始不怎么同意，在我的协调下，同学们最终同意让他先干两周试试。在我的协助下，没想到他的工作完成得相当出色，不仅带领班级夺得了卫生红旗，同时也赢得了同学们的认可。他也感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。现在K的脾气有显著好转，基本上能抑制自己急躁的思绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也有了明显的提高。平时他还能主动与我讲心里话。
面对K的转变，高兴之余，我得到了以下启示：
1 转变“问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已形成错误定势，要转变并非易事，而且其转变是反反复复的。为此，老师在转变“问题学生”的进程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，老师在转变进程中要有“四心”，即对学生要有爱心．生活上要多关心，处理矛盾要小心，做思想工作要细心。
2 学校教育与家庭教育务必紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化务必得到家长的支援和配合。老师可及时通过家长搜集和反馈信息，周全了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全部掌握其动态和变化：同时，要求家长努力改善家庭环境，改善教育方法，与老师通力协作，尽快促使“问题学生”根本转变。
3 教育学生要因人而异，通过正确途径，采取有效手段。学生品行过错的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好也不同，因此，老师应依据其过错的特点和程度采取灵活的方式、方法进行教育，不能单一地以惩罚为主。
总之，在教育引导工作中，无论采用哪种方法都要在了解学生、热爱学生的基础上进行。问题学生更需要关爱和重视。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的小孩是“石”，那么老师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。