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【摘 要】在教学中，预设课堂效果，就是的教师在教学中努力朝自己预设的方向引导学生。没有预设的课堂使得学生创造性提问得到了发展，创造性的发挥，在现在的课标中做出了明确的要求。
【关键词】预设性 生成 教学效果
因传统教育的影响，一部分教师还是没能改变学生是教育的主体这一观念。按部就班，照搬自己的教案，扼杀学生的创造性的生成。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”所以我认为：课堂有效教学应以无际预设为前提，不必按原先确定的教学思路、教案，而应根据学生的实际情况，适时的调整使得学生不断存有生成状态。这样既满足了学生的自我住在课堂的需求，又有利于学生发展创造精神。
一、教育观念的转变 由学习知识转为学会知识
教学要呈现好的发展，教师的观念就必需有个新的转变，把学生的学习知识转变为学生要学会知识。在这样的理念中，课堂教学就是双边互动的流程，教师要做的不是仅仅传授知识那样简单，更重要的时教会学生什么，学生能否运用。
在这种形势下，教师与学生就会产生互动关系。以教材为中心资源，要为学生创造灵活性策略，如：1、从学生出发，当好导向作用，让学生真正成为学习的主人。教学的目的是让学生学到知识、能够运用好知识才是关键。学生进步了，教师的教学才算起到了作用。所以，教师的眼光要放在学生身上，了解学生的需求、家庭情况、个性等。同时教师必须认真钻研教材，将教材理论联系生活实际，整合各种教学资源，例如多媒体设备、网络资源等。只有这样，才能使教学资源由单一教材转向多元化课程资源。教材是一种资源，但是新课改的主要目的是促进学生的全面发展，教材资源大多是满足学生对知识的渴求，是学生认知过程的一部分。而学生的情感态度价值观和能力的提高，还需要教师搜集、整合更多的教学资源来促进学生的全面发展。教师要做个有心人，生活中处处是资源，例如，教育教学过程中学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是一种教学资源。网络媒体也是组成教材资源的重要部分，例如，在各地教育教学资源网上，都会存有优秀课件、教案，和相关教育意义的视频、影像资料，都是不可忽视的。让学生真的从中学会了知识，弄懂会用了知识。
2、教给学生深思后解决问题，问题不能仅仅看表象，每一个问题背后都有深层含义，以启迪或警示作用。让学生学会挖掘，学会思考后给答案。如《孔乙己》一文，有学生提出这个问题：孔乙己为何只顾一心走仕途，而不想到用其他的方式来养活自己？如果近看问题表层则会回答：这是受封建社会科举制度下深受毒害的知识分子，却不知封建社会他们和我们一样有个向往，一旦心中的支柱倒塌，那么自己就成了毫无指望的人，孔乙己就是这个心中理想破灭的人，所以养活不了自己。我们不能仅仅把眼光放在参考资料上，还要放在现今的社会发展上。让学生既了解古代，用跟上时代，培养学生用创新思维的眼观看世界。
3、穿插引进 巧用多方资源所谓穿插引进，就是配合教学内容，或靠近教学主线，或暂时中断教学主线，有机地切入一些与课文学习相关的内容。在课堂教学的穿插引进方面，魏书生老师是运筹的高手。他能在语文课堂中给学生输入大量的信息，如心理学知识、科技发展状况、自然科学知识、名篇时文、教育动态、教改实验与新鲜理论。他的学生，正是在这种多方位的穿插引进之中，透过课本，看到了更深刻更广阔的世界。
4、比较成本 呈现最佳资源 在教学过程中，进行配音、配乐或应用电脑软件、播放录象，使课堂声、光、图、文、色并茂，使课堂形成多媒体的教学时空，实现学生学习情感和思维的迁移，增加感性认识和体验，最大限度生成教学资源。但是，教师寻找教学资源要根据教学需要进行艺术化加工，优选适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式。这就要求在确定教学资源使用时，必须对成本进行充分的比较。
二、教学氛围的导引调控策略新课标要求
建设开放而具有活力的语文课程，也就是说新课标下的语文课堂教学是开放、自主、民主，要改变教师的注入式教学为学生的思考质疑、互动、参与，让学生的主体地位得到充分体现，学生的主体精神得到有效激发，学生的自主意识得到积极培养，学生的个性风采得到最大限度得到的张扬。由此，教师可以采用以下策略使语文教学更具生机。
1、运用妙语 点燃求知之火夸美纽斯说过：“一个真正的能够动听清晰的教学的老师，他的声音便像油一样进入学生的心里，把知识一道带进去。”作为一名语文教师，我们就要用生动形象丰富的语言，真正地深入挖掘每一堂课的内在魅力，再将这种魅力深入浅出、妙趣横生的感染传递给学生，让他们自觉的进入自己的角色，不知不觉与老师教材融为一体。点燃学生心中的求知之火，溅起了学生的心灵港湾的思维之波。以《春》为例，我是这样开头的：“一提到春天，我们就会想春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。
2、营造氛围 调动学习内需在具体的教学中，教师要把讲台让出来，让学生自己去解读，自己去搜集材料，自己提出问题，并寻求答案。这样既扩大了学生的阅读空间，又提高了学生对阅读材料的选取加工能力。特别是教师要有意识的留出时间空白，让每个学生通过充分的思考、质疑、归纳、总结、找规律，最大限度的调动学生学习的语文的内驱力。
3、走近学生 产生对话意识语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。在课堂中平等对话即学生有参与课堂教学或对对话课堂有自由发表意见的权利，语文课要怎么上，怎样更符合学生的实际和需要，这就要和学生多商量。教师应该从高高在上、居高临下的讲台走近学生，与学生零距离的亲密接触，用彼此的信任打破师生间的壁垒，这样，学生才会产生对话意识。
4、引导问题 注重理性解读我们的学生可能对所学的内容没有深入的理解，有时学生感悟、讨论、交流会流于浅表，失于粗疏。就像一个刚学会走路的孩子，是需要成年人的帮助和引导的。此时，就需要教师参与对文本的解读和对教学内容的交流讨论中来。
但是，教师的发言，要更具有启发性、深刻性、独创性，这样，才能实现调控课堂，引向深入。
【关键词】预设性 生成 教学效果
因传统教育的影响，一部分教师还是没能改变学生是教育的主体这一观念。按部就班，照搬自己的教案，扼杀学生的创造性的生成。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”所以我认为：课堂有效教学应以无际预设为前提，不必按原先确定的教学思路、教案，而应根据学生的实际情况，适时的调整使得学生不断存有生成状态。这样既满足了学生的自我住在课堂的需求，又有利于学生发展创造精神。
一、教育观念的转变 由学习知识转为学会知识
教学要呈现好的发展，教师的观念就必需有个新的转变，把学生的学习知识转变为学生要学会知识。在这样的理念中，课堂教学就是双边互动的流程，教师要做的不是仅仅传授知识那样简单，更重要的时教会学生什么，学生能否运用。
在这种形势下，教师与学生就会产生互动关系。以教材为中心资源，要为学生创造灵活性策略，如：1、从学生出发，当好导向作用，让学生真正成为学习的主人。教学的目的是让学生学到知识、能够运用好知识才是关键。学生进步了，教师的教学才算起到了作用。所以，教师的眼光要放在学生身上，了解学生的需求、家庭情况、个性等。同时教师必须认真钻研教材，将教材理论联系生活实际，整合各种教学资源，例如多媒体设备、网络资源等。只有这样，才能使教学资源由单一教材转向多元化课程资源。教材是一种资源，但是新课改的主要目的是促进学生的全面发展，教材资源大多是满足学生对知识的渴求，是学生认知过程的一部分。而学生的情感态度价值观和能力的提高，还需要教师搜集、整合更多的教学资源来促进学生的全面发展。教师要做个有心人，生活中处处是资源，例如，教育教学过程中学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是一种教学资源。网络媒体也是组成教材资源的重要部分，例如，在各地教育教学资源网上，都会存有优秀课件、教案，和相关教育意义的视频、影像资料，都是不可忽视的。让学生真的从中学会了知识，弄懂会用了知识。
2、教给学生深思后解决问题，问题不能仅仅看表象，每一个问题背后都有深层含义，以启迪或警示作用。让学生学会挖掘，学会思考后给答案。如《孔乙己》一文，有学生提出这个问题：孔乙己为何只顾一心走仕途，而不想到用其他的方式来养活自己？如果近看问题表层则会回答：这是受封建社会科举制度下深受毒害的知识分子，却不知封建社会他们和我们一样有个向往，一旦心中的支柱倒塌，那么自己就成了毫无指望的人，孔乙己就是这个心中理想破灭的人，所以养活不了自己。我们不能仅仅把眼光放在参考资料上，还要放在现今的社会发展上。让学生既了解古代，用跟上时代，培养学生用创新思维的眼观看世界。
3、穿插引进 巧用多方资源所谓穿插引进，就是配合教学内容，或靠近教学主线，或暂时中断教学主线，有机地切入一些与课文学习相关的内容。在课堂教学的穿插引进方面，魏书生老师是运筹的高手。他能在语文课堂中给学生输入大量的信息，如心理学知识、科技发展状况、自然科学知识、名篇时文、教育动态、教改实验与新鲜理论。他的学生，正是在这种多方位的穿插引进之中，透过课本，看到了更深刻更广阔的世界。
4、比较成本 呈现最佳资源 在教学过程中，进行配音、配乐或应用电脑软件、播放录象，使课堂声、光、图、文、色并茂，使课堂形成多媒体的教学时空，实现学生学习情感和思维的迁移，增加感性认识和体验，最大限度生成教学资源。但是，教师寻找教学资源要根据教学需要进行艺术化加工，优选适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式。这就要求在确定教学资源使用时，必须对成本进行充分的比较。
二、教学氛围的导引调控策略新课标要求
建设开放而具有活力的语文课程，也就是说新课标下的语文课堂教学是开放、自主、民主，要改变教师的注入式教学为学生的思考质疑、互动、参与，让学生的主体地位得到充分体现，学生的主体精神得到有效激发，学生的自主意识得到积极培养，学生的个性风采得到最大限度得到的张扬。由此，教师可以采用以下策略使语文教学更具生机。
1、运用妙语 点燃求知之火夸美纽斯说过：“一个真正的能够动听清晰的教学的老师，他的声音便像油一样进入学生的心里，把知识一道带进去。”作为一名语文教师，我们就要用生动形象丰富的语言，真正地深入挖掘每一堂课的内在魅力，再将这种魅力深入浅出、妙趣横生的感染传递给学生，让他们自觉的进入自己的角色，不知不觉与老师教材融为一体。点燃学生心中的求知之火，溅起了学生的心灵港湾的思维之波。以《春》为例，我是这样开头的：“一提到春天，我们就会想春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。
2、营造氛围 调动学习内需在具体的教学中，教师要把讲台让出来，让学生自己去解读，自己去搜集材料，自己提出问题，并寻求答案。这样既扩大了学生的阅读空间，又提高了学生对阅读材料的选取加工能力。特别是教师要有意识的留出时间空白，让每个学生通过充分的思考、质疑、归纳、总结、找规律，最大限度的调动学生学习的语文的内驱力。
3、走近学生 产生对话意识语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。在课堂中平等对话即学生有参与课堂教学或对对话课堂有自由发表意见的权利，语文课要怎么上，怎样更符合学生的实际和需要，这就要和学生多商量。教师应该从高高在上、居高临下的讲台走近学生，与学生零距离的亲密接触，用彼此的信任打破师生间的壁垒，这样，学生才会产生对话意识。
4、引导问题 注重理性解读我们的学生可能对所学的内容没有深入的理解，有时学生感悟、讨论、交流会流于浅表，失于粗疏。就像一个刚学会走路的孩子，是需要成年人的帮助和引导的。此时，就需要教师参与对文本的解读和对教学内容的交流讨论中来。
但是，教师的发言，要更具有启发性、深刻性、独创性，这样，才能实现调控课堂，引向深入。