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小学语文教学相比较其他学科，很重要的一点区别就在于培养学生的汉语修养，即通过语文教学活动，提高学生的人文修养。为此我们该怎样引导学生赏析这些美丽的词句，提高教学的趣味性和实效性呢？
一、字斟句酌，感受语言魅力
语文的学习就如同品酒，需要浅斟慢酌，细细的品尝，慢慢的体会。只有这样才能读出课文中隐含的深意，才能透过现象领会文章的本质，感受汉语言特有的魅力。这更是我们作为语文教师一直追求的高境界。
1. 开阔学生视眼，赏析词句中的味道
语言学习是从字开始的，汉语言的文字作为一种独特的文字，不像符号文字，每一个都有其特有的意思。一个字就像一幅画、一个精灵，是一副虽历经几千年风霜却依然美丽如初的面容。在教学中，要想让学生体会这一点，教师需要从汉语言文字的构造上来分析，让学生通过分析提高语言学习的积极性。
例如，《九色鹿》中有个新词“起誓”，我在讲解这个词的时候，在黑板上把“誓”拆成上下两半，一“折”一“言”。我说：“同学们，在古代，人们发誓的时候都是非常严肃的，而且很重视自己的诺言。他们往往会拿起一把剑或一根木条庄重的发誓，发完誓后把手中的剑或木条折成两段，如果违背誓言就如同此剑（或此木条）。根据这样的理解，大家说说看，调达在被双色鹿救起后会怎么发誓？”
通过讲解，“誓”这个字好像被赋予了生命，成了一个生动活泼的精灵，学生不仅很好地掌握了这个字，而且也加深了对整篇课文的了解，起到了很好的教学效果。
2. 适当变动，推敲文章用语的奥秘
例如，在教学《李时珍夜宿古寺》这首诗的时候，我说：“同学们，‘一边喝水一边啃干粮’这句话中把‘啃’字改为‘吃’字行不行，请你说说原因？”学生尝试着读了几遍后，一致认为改为“吃”不好，因为“啃”的意思是用牙齿一点点的咬下来，有使劲咬的努力，但是“吃”却没有这样的含义。我接着追问：“那么‘啃’用在这里让你有什么感觉呢？”学生联系课文说，李时珍到深山老林里挖药材，经常会很多天都在人烟罕至的地方，只能带着干粮出发，干粮放久了没水分了会很硬，所以要用力的“啃”，李时珍很辛苦啊。然后我进行了归纳：“很好，同学们，诗中的‘啃’使读者读出了李时珍的不畏艰辛为民服务的精神，可见，每个字其实都有特定的含义，在一篇文章中，不同的字就有不同的意思啊。”通过这样的学习，学生体味到了语言学习的魅力和趣味，也提高了学习的自主性。
二、比较阅读，体会语言内涵
汉字千千万，每个字从表面意思上看，都会有很多字与它的意思相似。这些相似的字词看起来意思差不多，其实本质上都有区别，汉字的内延就在这里。所以，教师在上课的时候，要引导学生通过多种形式的重复性的阅读，去品尝、咀嚼，读出不同的文字所具有的不同的意思，从而达到语言的积累。
例如，我在教学《爷爷的芦笛》这一课时，在多媒体上展示：五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
师：请大家好好看下上面的内容，并想一想文中写了哪些东西。
生：五月的海，温润的海水、平静的海平面和温馨的海风。
师：对，文中在这里写得很迷人。不过如果我们将温润和温馨调以下位置会怎么样呢？
生1：我看不行。如果调过来就不好了。因为温润的润字用在海水上更好。
生2：不能换。“温润”是指湿的东西，“温馨”是指一种氛围，一种环境。“温润的海水，温馨的海风”这样是最好的表达。
教师：对啊，“温润的海水，温馨的海风”，这一句写得天衣无缝啊。好的，下面大家一起再来朗读一下吧，一起来感受海的味道！
这节课，通过让学生阅读课文，比较“温润”和“温馨”在不同语境中的应用，准确、巧妙又有实效地达到了学习的目的，课堂通过这样的比较也变得生动、活跃了。通过这种词语调换的练习，让学生读到了汉语字词的深刻内涵，取得了很好的教学效果。
三、放飞思维，品味语言外延
在小学教材中，有大量的优秀文章，并会在文章中留一段让读者去遐想的空间。课堂上，教师要对教材进行整合，针对文章中的这些切入点，引导学生拓宽眼界，带领学生放飞思维的翅膀，去想象和体会。
例如，在《珍珠鸟》这一课中有个“啄”字在文中多次出现：“啄着我正在写字的笔尖”“友好地啄两下我的手指”。我说：“同学们，请大家说说看两句话中都有‘啄’，前面的‘啄’与后面的‘啄’一样吗？”孩子们对照课文读了几遍，说前面是啄笔尖，后面啄手指，啄的东西不一样；又有学生说，前面是尝试性的啄，后面是友好地啄，说明珍珠鸟的态度不同……这样的教学，学生对课文的理解增加了，对语言的感悟能力也增加了。
可见，在小学语文教学中，引导学生放飞思维能够有效地调动学生的阅读想象力，让他们在想象的过程中与文本内容进行深度对话，进行深入品味，从而加强阅读的实效。
总之，读书贵在一个品字，如品酒、品茶，也正是在品这一过程中感受语言文字的各种味道，读出人生的酸甜苦辣咸，感悟读书的众多乐趣。同样，也是在培养学生学会品读的过程中，教师实现了自身的价值。
（责编 张亚莎）
一、字斟句酌，感受语言魅力
语文的学习就如同品酒，需要浅斟慢酌，细细的品尝，慢慢的体会。只有这样才能读出课文中隐含的深意，才能透过现象领会文章的本质，感受汉语言特有的魅力。这更是我们作为语文教师一直追求的高境界。
1. 开阔学生视眼，赏析词句中的味道
语言学习是从字开始的，汉语言的文字作为一种独特的文字，不像符号文字，每一个都有其特有的意思。一个字就像一幅画、一个精灵，是一副虽历经几千年风霜却依然美丽如初的面容。在教学中，要想让学生体会这一点，教师需要从汉语言文字的构造上来分析，让学生通过分析提高语言学习的积极性。
例如，《九色鹿》中有个新词“起誓”，我在讲解这个词的时候，在黑板上把“誓”拆成上下两半，一“折”一“言”。我说：“同学们，在古代，人们发誓的时候都是非常严肃的，而且很重视自己的诺言。他们往往会拿起一把剑或一根木条庄重的发誓，发完誓后把手中的剑或木条折成两段，如果违背誓言就如同此剑（或此木条）。根据这样的理解，大家说说看，调达在被双色鹿救起后会怎么发誓？”
通过讲解，“誓”这个字好像被赋予了生命，成了一个生动活泼的精灵，学生不仅很好地掌握了这个字，而且也加深了对整篇课文的了解，起到了很好的教学效果。
2. 适当变动，推敲文章用语的奥秘
例如，在教学《李时珍夜宿古寺》这首诗的时候，我说：“同学们，‘一边喝水一边啃干粮’这句话中把‘啃’字改为‘吃’字行不行，请你说说原因？”学生尝试着读了几遍后，一致认为改为“吃”不好，因为“啃”的意思是用牙齿一点点的咬下来，有使劲咬的努力，但是“吃”却没有这样的含义。我接着追问：“那么‘啃’用在这里让你有什么感觉呢？”学生联系课文说，李时珍到深山老林里挖药材，经常会很多天都在人烟罕至的地方，只能带着干粮出发，干粮放久了没水分了会很硬，所以要用力的“啃”，李时珍很辛苦啊。然后我进行了归纳：“很好，同学们，诗中的‘啃’使读者读出了李时珍的不畏艰辛为民服务的精神，可见，每个字其实都有特定的含义，在一篇文章中，不同的字就有不同的意思啊。”通过这样的学习，学生体味到了语言学习的魅力和趣味，也提高了学习的自主性。
二、比较阅读，体会语言内涵
汉字千千万，每个字从表面意思上看，都会有很多字与它的意思相似。这些相似的字词看起来意思差不多，其实本质上都有区别，汉字的内延就在这里。所以，教师在上课的时候，要引导学生通过多种形式的重复性的阅读，去品尝、咀嚼，读出不同的文字所具有的不同的意思，从而达到语言的积累。
例如，我在教学《爷爷的芦笛》这一课时，在多媒体上展示：五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
师：请大家好好看下上面的内容，并想一想文中写了哪些东西。
生：五月的海，温润的海水、平静的海平面和温馨的海风。
师：对，文中在这里写得很迷人。不过如果我们将温润和温馨调以下位置会怎么样呢？
生1：我看不行。如果调过来就不好了。因为温润的润字用在海水上更好。
生2：不能换。“温润”是指湿的东西，“温馨”是指一种氛围，一种环境。“温润的海水，温馨的海风”这样是最好的表达。
教师：对啊，“温润的海水，温馨的海风”，这一句写得天衣无缝啊。好的，下面大家一起再来朗读一下吧，一起来感受海的味道！
这节课，通过让学生阅读课文，比较“温润”和“温馨”在不同语境中的应用，准确、巧妙又有实效地达到了学习的目的，课堂通过这样的比较也变得生动、活跃了。通过这种词语调换的练习，让学生读到了汉语字词的深刻内涵，取得了很好的教学效果。
三、放飞思维，品味语言外延
在小学教材中，有大量的优秀文章，并会在文章中留一段让读者去遐想的空间。课堂上，教师要对教材进行整合，针对文章中的这些切入点，引导学生拓宽眼界，带领学生放飞思维的翅膀，去想象和体会。
例如，在《珍珠鸟》这一课中有个“啄”字在文中多次出现：“啄着我正在写字的笔尖”“友好地啄两下我的手指”。我说：“同学们，请大家说说看两句话中都有‘啄’，前面的‘啄’与后面的‘啄’一样吗？”孩子们对照课文读了几遍，说前面是啄笔尖，后面啄手指，啄的东西不一样；又有学生说，前面是尝试性的啄，后面是友好地啄，说明珍珠鸟的态度不同……这样的教学，学生对课文的理解增加了，对语言的感悟能力也增加了。
可见，在小学语文教学中，引导学生放飞思维能够有效地调动学生的阅读想象力，让他们在想象的过程中与文本内容进行深度对话，进行深入品味，从而加强阅读的实效。
总之，读书贵在一个品字，如品酒、品茶，也正是在品这一过程中感受语言文字的各种味道，读出人生的酸甜苦辣咸，感悟读书的众多乐趣。同样，也是在培养学生学会品读的过程中，教师实现了自身的价值。
（责编 张亚莎）