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虞永平指出：“幼儿园课程就是为了达成教育目标而确定的实践方案及其落实的过程。支撑这些活动的是课程资源。”随着幼儿园课程改革的深入开展，幼儿园的发展一定程度上受到资源的限制，资源库建设是当前幼儿园发展的趋势所在。我园理清并确立了包含物质资源库和电子资源库的园级资源库范畴，本文重点就云上图书馆资源的利用来看园级资源库的实施路径。本研究中创造性地提出了“一表、一书、一码”三条路径，即通过围绕课程主题的绘本选择、常态化的绘本亲子共读、交互式绘本课程故事分享来实现绘本资源库的最大化利用。
一、问题的提出
疫情期间，孩子们不能来园活动，但幼儿在家也需要我们进行远程的关心和线上指导，这大大增加了我们的教学难度。原先制定的教学计划和课程审议毫无用武之地，这可如何是好？田园课程背景下的资源库更多的依托于田园和物质环境体验，这迫使我们必须重新审视和梳理我们的资源库。又恰逢搬迁至新园，学校购置了大量的图书，这给我们提供了新的思路，正好也抓住这个契机，化疫情难题为线上资源，“云上图书馆”就这样应运而生了。
二、概念界定
为了更好地将云上图书馆纳入我们的园级资源库体系，我们就3个关键词进行了操作性定义，力求让老师们更清楚地了解云上图书馆和园级资源库的从属关系以及云上图书馆的规划思路。
园级资源库：我园的园级库分为两个部分：物质资源库及电子资源库。（1）物质资源库包括图书资源库及三级资源库体系（自下而上设立三级资源库体系，即班级、年级和园级资源库。）（2）电子资源库包括云上图书馆和OA云平台，OA云平台主要指课程中电子资源的合集。电子资源库与物质资源库互为依托，物质资源库是电子资源库的基础，电子资源库是物质资源库的补充，是对物质资源库的有效保存、管理和扩大共享。
云上图书馆：云上图书馆从字面释义来看就是“线上”的图书资源库。我园将纸质的绘本以翻拍的方式保存在我们的OA云平台上，做到宅家共享，开拓线上资源利用新路径。
实施路径：主要分为前期准备、期中实施两步走：前期对书目进行梳理划分和课程主题对接;期中实施以PPT、微课、课程等方式进行线上的分享。
三、云上图书馆的开发与利用
（一）前期规划
我园东区图书资源比较丰富，共有10619册图书，幼儿总数为334人，生均比占到人均31本，能够满足孩子的阅读需要。
我们的前期规划分两步走：一是对所有图书进行编码和入库准备，二是对入库图书进行筛选和分类。
面对庞大的绘本书目，我们按照绘本主题类别进行（见表1），并就分类在对应图书上进行标记，方便借阅、查询：
（二）期中实施
云上图书馆有了书目名单和初步分类，但是投入到课程中去还远远不够。比如绘本的选择上如何和课程结合更紧密？如何更快速、高效地找到我们需要的图书？这都是亟待解决的问题。
为此，我们设计了一表、一书、一码三条路径，即通过围绕课程主题的绘本选择、常态化的绘本亲子共读、交互式绘本课程故事分享來实现绘本资源库的最大化利用。
1.一表：在筛选中紧扣课程（围绕课程主题的绘本选择）
一表即二次分类表。有了上一次分类的经验，我们结合课程主题审议进行了二次分类，根据幼儿年龄特点、绘本主题再分类，将绘本资源筛选并梳理到不同主题和年级中，使得绘本和课程主题结合得更为紧密，以绘本来辅助课程的实施和开展，拓展孩子对主题的认识，也有利于对经验的补充。
绘本的利用方式是多样化的。在投放绘本时，可以投放在区域活动和生活活动中，作为集体教学活动的延伸和补充，也可以先作为集体教学活动，再到大自然中进行观察、记录和实验，方式的灵活取决于幼儿的兴趣和契机。
但老师们需要把握和提炼出关键经验。例如在大班主题《稻穗飘香》主题中增加了绘本《大米是怎样来的》，我们知道每一本绘本不可能把所有的关键经验都囊括在内，必然是有所侧重的。老师在导读时，在关注不同幼儿的不同兴趣点的同时，也要对关键经验有所提炼，即和我们的课程主题对接。在前期的绘本研读中，我们可以判断《大米是怎样来的》偏重于科学领域，以季节为线索呈现了水稻——大米的“前世今生”。
2.一书：在常态中建构经验（常态化的绘本亲子共读）
一书即每周分享图书。由于疫情的特殊情况，迫使我们加快了云上图书馆的建设脚步，疫情宅家期间，我们推出了“一期一会”的宅家亲子共读模式，即每周每个年级推荐两本围绕主题、符合幼儿年龄特点的优质绘本，由老师们翻拍、制作PPT转发到家长群中，并附上推荐理由，还可以用引导亲子在群中讨论、线上视频的方式分享感受。
复学后，部分幼儿仍然在家学习和活动，云上图书馆作为正常教学活动的“线上版本”正式上线，除了PPT以外教师也可以向宅家的孩子分享绘本视频和生成的课程故事，同时家长也可以云上图书馆为抓手，分享孩子在家的阅读故事。
疫情全面解除复学后，云上图书馆的“一期一会”将作为常态化的教学活动保留，依托于云上图书馆的绘本资源库，成为我园亲子共育的常态化教学新方式。
3.一码：在分享中动态提升（交互式绘本课程故事分享）
一码即附有生成性活动的二维码。经过一段时间的积累，每一本绘本后面都发生着很多有趣的课程故事，还有老师制作的微课资源，我们将这些宝贵的生成性资源制作成二维码，附在绘本上，当我们拿到这本绘本时，这将是一份“沉甸甸”的礼物，绘本在一次又一次阅读、生成中立体、灵动起来，我们阅读的不仅是这个有趣的故事，还有背后孩子们的所思所想，是她们留下的足迹。
云上图书馆是园级资源库在建设和利用实践之路上的一次大胆的尝试。在信息化高速发展的当代，如何顺应时代巧用信息资源是我们一直思考的问题。当然，在实践的过程中也有许多困难需要我们去克服，例如：在信息量很大的云上资源库中如何撷取更适合的绘本资源？如何将绘本更好地纳入主题审议中？生成的二维码如何更好地和幼儿实现互动呢？是否有更多元的方式能更深地挖掘云上资源库的价值？但是我想说：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天外云卷云舒。”在云端漫步的日子，我们来日方长，且思且行。
最后，住在云上的日子，愿你我都有所收获！
一、问题的提出
疫情期间，孩子们不能来园活动，但幼儿在家也需要我们进行远程的关心和线上指导，这大大增加了我们的教学难度。原先制定的教学计划和课程审议毫无用武之地，这可如何是好？田园课程背景下的资源库更多的依托于田园和物质环境体验，这迫使我们必须重新审视和梳理我们的资源库。又恰逢搬迁至新园，学校购置了大量的图书，这给我们提供了新的思路，正好也抓住这个契机，化疫情难题为线上资源，“云上图书馆”就这样应运而生了。
二、概念界定
为了更好地将云上图书馆纳入我们的园级资源库体系，我们就3个关键词进行了操作性定义，力求让老师们更清楚地了解云上图书馆和园级资源库的从属关系以及云上图书馆的规划思路。
园级资源库：我园的园级库分为两个部分：物质资源库及电子资源库。（1）物质资源库包括图书资源库及三级资源库体系（自下而上设立三级资源库体系，即班级、年级和园级资源库。）（2）电子资源库包括云上图书馆和OA云平台，OA云平台主要指课程中电子资源的合集。电子资源库与物质资源库互为依托，物质资源库是电子资源库的基础，电子资源库是物质资源库的补充，是对物质资源库的有效保存、管理和扩大共享。
云上图书馆：云上图书馆从字面释义来看就是“线上”的图书资源库。我园将纸质的绘本以翻拍的方式保存在我们的OA云平台上，做到宅家共享，开拓线上资源利用新路径。
实施路径：主要分为前期准备、期中实施两步走：前期对书目进行梳理划分和课程主题对接;期中实施以PPT、微课、课程等方式进行线上的分享。
三、云上图书馆的开发与利用
（一）前期规划
我园东区图书资源比较丰富，共有10619册图书，幼儿总数为334人，生均比占到人均31本，能够满足孩子的阅读需要。
我们的前期规划分两步走：一是对所有图书进行编码和入库准备，二是对入库图书进行筛选和分类。
面对庞大的绘本书目，我们按照绘本主题类别进行（见表1），并就分类在对应图书上进行标记，方便借阅、查询：
（二）期中实施
云上图书馆有了书目名单和初步分类，但是投入到课程中去还远远不够。比如绘本的选择上如何和课程结合更紧密？如何更快速、高效地找到我们需要的图书？这都是亟待解决的问题。
为此，我们设计了一表、一书、一码三条路径，即通过围绕课程主题的绘本选择、常态化的绘本亲子共读、交互式绘本课程故事分享來实现绘本资源库的最大化利用。
1.一表：在筛选中紧扣课程（围绕课程主题的绘本选择）
一表即二次分类表。有了上一次分类的经验，我们结合课程主题审议进行了二次分类，根据幼儿年龄特点、绘本主题再分类，将绘本资源筛选并梳理到不同主题和年级中，使得绘本和课程主题结合得更为紧密，以绘本来辅助课程的实施和开展，拓展孩子对主题的认识，也有利于对经验的补充。
绘本的利用方式是多样化的。在投放绘本时，可以投放在区域活动和生活活动中，作为集体教学活动的延伸和补充，也可以先作为集体教学活动，再到大自然中进行观察、记录和实验，方式的灵活取决于幼儿的兴趣和契机。
但老师们需要把握和提炼出关键经验。例如在大班主题《稻穗飘香》主题中增加了绘本《大米是怎样来的》，我们知道每一本绘本不可能把所有的关键经验都囊括在内，必然是有所侧重的。老师在导读时，在关注不同幼儿的不同兴趣点的同时，也要对关键经验有所提炼，即和我们的课程主题对接。在前期的绘本研读中，我们可以判断《大米是怎样来的》偏重于科学领域，以季节为线索呈现了水稻——大米的“前世今生”。
2.一书：在常态中建构经验（常态化的绘本亲子共读）
一书即每周分享图书。由于疫情的特殊情况，迫使我们加快了云上图书馆的建设脚步，疫情宅家期间，我们推出了“一期一会”的宅家亲子共读模式，即每周每个年级推荐两本围绕主题、符合幼儿年龄特点的优质绘本，由老师们翻拍、制作PPT转发到家长群中，并附上推荐理由，还可以用引导亲子在群中讨论、线上视频的方式分享感受。
复学后，部分幼儿仍然在家学习和活动，云上图书馆作为正常教学活动的“线上版本”正式上线，除了PPT以外教师也可以向宅家的孩子分享绘本视频和生成的课程故事，同时家长也可以云上图书馆为抓手，分享孩子在家的阅读故事。
疫情全面解除复学后，云上图书馆的“一期一会”将作为常态化的教学活动保留，依托于云上图书馆的绘本资源库，成为我园亲子共育的常态化教学新方式。
3.一码：在分享中动态提升（交互式绘本课程故事分享）
一码即附有生成性活动的二维码。经过一段时间的积累，每一本绘本后面都发生着很多有趣的课程故事，还有老师制作的微课资源，我们将这些宝贵的生成性资源制作成二维码，附在绘本上，当我们拿到这本绘本时，这将是一份“沉甸甸”的礼物，绘本在一次又一次阅读、生成中立体、灵动起来，我们阅读的不仅是这个有趣的故事，还有背后孩子们的所思所想，是她们留下的足迹。
云上图书馆是园级资源库在建设和利用实践之路上的一次大胆的尝试。在信息化高速发展的当代，如何顺应时代巧用信息资源是我们一直思考的问题。当然，在实践的过程中也有许多困难需要我们去克服，例如：在信息量很大的云上资源库中如何撷取更适合的绘本资源？如何将绘本更好地纳入主题审议中？生成的二维码如何更好地和幼儿实现互动呢？是否有更多元的方式能更深地挖掘云上资源库的价值？但是我想说：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天外云卷云舒。”在云端漫步的日子，我们来日方长，且思且行。
最后，住在云上的日子，愿你我都有所收获！