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摘要：户外活动对于幼儿来说同样具有一定的培养价值和教育作用，可以有效提升幼儿自身体质，促进幼儿身心健康快乐发展。作为位于城乡接合部的一所幼儿园，就需要充分意识到自然资源的存在价值，善于综合挖掘和研究开发各种有效户外资源，将其广泛使用在幼儿园的户外活动中，尽力为幼儿成长营造一个轻松、健康的户外教育生活环境，促进幼儿身心健康成长和快乐发展。
关键词：户外活动;有效资源;选择利用
一、户外活动中有效资源的选择与利用
在我国经济社会不断进步的市场经济条件下，各个地区的幼儿园为了进一步提高自身的课堂教学水平，在实际课堂教学的工作过程中，采取了多种方式主动开展和完善户外游戏课堂教学，而户外游戏的活动对于培养和提高我们幼儿的身体素质同样具有重要的意义，这就是为什么需要我们的幼儿教师在今后进一步开展户外游戏课堂教学的工作过程中，重视对户外的游戏课堂教学活动的有效组织和应用，从多个角度进行全方位有效的培养幼儿，为其今后的成长与其学习发展奠定有利的基础。农村的幼儿园虽然有着丰富的农村自然资源，要求幼儿善于对资源进行开发和合理利用，将其合理地安置在户外的区域和活动中，提升幼儿对户外的认知和活动的感受。通过积极开展户外的游戏和体育活动，可以有效地使幼儿在其成长的每一个过程中能够得到充分的身体锻炼，促进幼儿的生理身心系统健康发育，使这一时期幼儿的心理和身体素质也可以得到进一步的提升。
二、有效利用资源，提升幼儿对户外活动的认识和兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”例如：春天的时候，可以带着孩子找春天、挖野菜，或者可以组织家长和幼儿一起去春游，让他们在美丽的大自然中感受万物苏醒的生机勃勃，从而发现大自然的神奇和奥秘;夏天，可以组织幼儿观察小蝌蚪的变化，感受夏天的艳阳，聆听夏天的雷雨;秋天，可以组织幼儿去种植园采摘果实，体验丰收的快乐;冬天，可以带着幼儿一起了解动物过冬的秘密，感受雪花飘落。通过开展此类丰富的活动，不仅帮助幼儿锻炼了身体，增强了体魄，学会了劳动技能，还能增强他们的创造力和意志，让幼儿的身心都得到发展。在我们幼儿园有一块种植园，与种植园相邻的是一个快乐农家小院，小院的开创，为幼儿在种植园里活动提供了便利，还为种植园的幼儿提供了适合的农用种植工具，孩子们可以根据自己的需求，进行农用种植的活动，教师则在幼儿需要的时候才会提供一些帮助，引导他们对种植活动产生了浓厚的兴趣，激发他们进行团队合作精神，提高了幼儿保护自然、热爱生活的意识和情趣。
（一）种植园里好热闹
1.体验种植。种植时，教师提醒幼儿要根据种子的大小来确定坑该挖多大、多深，然后再放下适量的种子或者秧苗，填土压实，最后一步就是浇水，土壤一定要浇透。孩子们分工合作，3人一组，教师在一旁观察，适时介入，在帮助幼儿体验种植的过程当中，教师要不断地纠正各种操作错误，因为种子和秧苗如果放得太多，赶紧让幼儿将种子挖出来，否则的话对水分造成了浪费;如果坑挖得太浅，存不住土壤中的水分，种子和秧苗吸收不到营养，不会很快发芽，或者很快种子就会死掉;所以土壤要掩好压实，水要充分浇透，以更好地保住土壤中的水分。教师是体验种植活动的辅助操作者，要充分调动幼儿对种植活动的热情，引发他们的体验种植活动兴趣。
2.分组进行标记。每次种植园翻种新的植物，我们都会事先在美术区进行标签创作，将标签插入对应的种子或秧苗旁边，很多孩子还会在标签上写上名字或做标记，容易辨认，等到幼儿的种子和秧苗长好，再进行对比观察，看看哪一组的植物种得最好、最整齐、成活率最高，这个标记是最关键的部分，种植这些植物的主要目的是充分培养幼儿的团队合作精神，让他们从小就意识到集体的重要性和团队的力量。
（二）养护苗苗我能行
1.向小朋友详细讲解为什么需要定期浇水。教师通过教学活动或者绘本故事，告诉家长孩子们在开始土地种植和进行播种后，要把种植园已经冒出来的一些老、病、弱苗及杂草等进行清除或种掉。
2.在种植养护过程中，教师一边与其他幼儿一起进行讨论思想的交流，“植物口渴了，特别需要水，我们来帮助它们，大家高不高兴呀？”教师与幼儿们异口同声地对幼儿说：“高兴！”教师还跟幼儿说：“小朋友们，植物经过了我们的浇灌，变得多么有绿意呀！植物需要我们的帮助，我们小朋友之间也需要互相帮助，力气大的小朋友帮助力气小的小朋友，会浇水的小朋友帮助不会浇水的小朋友，让我们一起享受劳动的快乐！”
（三）农家小院过家家
在一个农家的小院搭建了一个灶台，收集了各种锅碗瓢盆，幼儿模仿爷爷奶奶在家请客做饭的动作和情景，邀请家长和爷爷奶奶一起参与了户外活动，玩起了过家家的户外游戏。由于有了家长和爷爷奶奶的陪伴和加入，平时冷清的农家小院里顿时热闹非凡。孩子们主动承担起烧菜、切菜、剥橘子等家务活，抢着干活，这对孩子们来说就是一种进步。活动中发现，一个孩子烧菜的时候还有模有样地掂锅，没有只顾着自己吃，首先想到地是先给奶奶吃。故事的背后都流露出良好的品质，在潜移默化地推进幼儿的社会性发展。
现阶段，大部分的幼儿在其成长的整个过程和生活中都是处于一种优越的生活环境下，并且通常都是“衣来伸手，饭来张口”的生活状态，这就形成了使往往由于幼儿自身的动手操作能力、实践的能力相对较差，会对其今后的学习和生活造成较大的影响。通过户外游戏活动的情境性，潜移默化，可以为许多幼儿园教师提供较多的户外游戏活动教学机会，都可以使幼儿得到进一步发展，为家长和幼儿的健康成长和发展创造了有利条件。
只有我们的幼儿园通过提升对有效利用自然资源的正确认识与利用进行筛选，才能够真正让更多幼儿充分参与到幼儿园的户外活动中。教师要及时转变教学理念和形式，不能只停留在传统基础上进行，要充分发挥自身的价值，对农村自然资源进行开发，将本地自然资源融入教学中，使幼儿可以在丰富多彩的活动中体验喜悦和快乐。
三、资源整合能增强户外活动的新颖性
幼儿家长资源是幼儿不可缺少的幼儿家长教育资源，教师本身就应该充分利用和挖掘幼儿家长的资源，可以通过家长会、QQ微信群等与家长沟通联系，把优质的幼儿家长教育资源有效地利用，并推广到幼儿的户外活动中去。如，在农贸批发市场周边地区里有许多随手一动就可得的生活垃圾，如草绳、草帽、蛇皮袋、麻袋、稻草以及各种纸盒。废『日的塑料瓶可以用来做拉力器：挂历纸可以用来卷成赶小猪的小棒;硬板纸能用来让幼儿一起爬爬、跳跳等。于是，我们在幼儿园大厅设置了几辆小推车，上面标记着孩子们在户外活动中需要的一些资源，家长随时可以把孩子们需要的资源带来。使用自然资源，农村有很多树叶、野花等不同自然资源，在户外活动中可以充分使用，借助小草编制草人，依据使用藤蔓制作皇冠和项链等，使用各种粮食杆搭建楼房和小汽车等，还可以将一些采集的树叶、野花等整合起来，加上自我制作和想象后将其作为班级内盆栽，还可以做成风铃等不同挂饰等，在各种活动中不断提升幼儿思维意识和能力。
四、结语
总之，有效的户外活动资源对于开展幼儿园的户外活动开展具有一定的价值，幼儿园工作人员要充分意识到各类有效户外活动资源的存在价值和其意义，从身边充分参与资源挖掘和进行资源开发，将其充分纳入，运用到开展幼儿园的户外活动中，丰富和開展幼儿园的户外活动，提升和开展幼儿户外活动思维的意识、想象力、创造力和幼儿的实践操作能力等，使幼儿可以在活动中感受乐趣和喜悦，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]钟玉英——自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析[J]儿童大世界·教学研究，2019（4）.
[2]华丽.取之不尽，用之不竭——浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J]考试周刊，2017（11）.
[3]张玉瑞——浅谈幼儿园户外活动资源的开发与利用[J]甘肃教育，2017（11）.
（责编 侯芳）
关键词：户外活动;有效资源;选择利用
一、户外活动中有效资源的选择与利用
在我国经济社会不断进步的市场经济条件下，各个地区的幼儿园为了进一步提高自身的课堂教学水平，在实际课堂教学的工作过程中，采取了多种方式主动开展和完善户外游戏课堂教学，而户外游戏的活动对于培养和提高我们幼儿的身体素质同样具有重要的意义，这就是为什么需要我们的幼儿教师在今后进一步开展户外游戏课堂教学的工作过程中，重视对户外的游戏课堂教学活动的有效组织和应用，从多个角度进行全方位有效的培养幼儿，为其今后的成长与其学习发展奠定有利的基础。农村的幼儿园虽然有着丰富的农村自然资源，要求幼儿善于对资源进行开发和合理利用，将其合理地安置在户外的区域和活动中，提升幼儿对户外的认知和活动的感受。通过积极开展户外的游戏和体育活动，可以有效地使幼儿在其成长的每一个过程中能够得到充分的身体锻炼，促进幼儿的生理身心系统健康发育，使这一时期幼儿的心理和身体素质也可以得到进一步的提升。
二、有效利用资源，提升幼儿对户外活动的认识和兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”例如：春天的时候，可以带着孩子找春天、挖野菜，或者可以组织家长和幼儿一起去春游，让他们在美丽的大自然中感受万物苏醒的生机勃勃，从而发现大自然的神奇和奥秘;夏天，可以组织幼儿观察小蝌蚪的变化，感受夏天的艳阳，聆听夏天的雷雨;秋天，可以组织幼儿去种植园采摘果实，体验丰收的快乐;冬天，可以带着幼儿一起了解动物过冬的秘密，感受雪花飘落。通过开展此类丰富的活动，不仅帮助幼儿锻炼了身体，增强了体魄，学会了劳动技能，还能增强他们的创造力和意志，让幼儿的身心都得到发展。在我们幼儿园有一块种植园，与种植园相邻的是一个快乐农家小院，小院的开创，为幼儿在种植园里活动提供了便利，还为种植园的幼儿提供了适合的农用种植工具，孩子们可以根据自己的需求，进行农用种植的活动，教师则在幼儿需要的时候才会提供一些帮助，引导他们对种植活动产生了浓厚的兴趣，激发他们进行团队合作精神，提高了幼儿保护自然、热爱生活的意识和情趣。
（一）种植园里好热闹
1.体验种植。种植时，教师提醒幼儿要根据种子的大小来确定坑该挖多大、多深，然后再放下适量的种子或者秧苗，填土压实，最后一步就是浇水，土壤一定要浇透。孩子们分工合作，3人一组，教师在一旁观察，适时介入，在帮助幼儿体验种植的过程当中，教师要不断地纠正各种操作错误，因为种子和秧苗如果放得太多，赶紧让幼儿将种子挖出来，否则的话对水分造成了浪费;如果坑挖得太浅，存不住土壤中的水分，种子和秧苗吸收不到营养，不会很快发芽，或者很快种子就会死掉;所以土壤要掩好压实，水要充分浇透，以更好地保住土壤中的水分。教师是体验种植活动的辅助操作者，要充分调动幼儿对种植活动的热情，引发他们的体验种植活动兴趣。
2.分组进行标记。每次种植园翻种新的植物，我们都会事先在美术区进行标签创作，将标签插入对应的种子或秧苗旁边，很多孩子还会在标签上写上名字或做标记，容易辨认，等到幼儿的种子和秧苗长好，再进行对比观察，看看哪一组的植物种得最好、最整齐、成活率最高，这个标记是最关键的部分，种植这些植物的主要目的是充分培养幼儿的团队合作精神，让他们从小就意识到集体的重要性和团队的力量。
（二）养护苗苗我能行
1.向小朋友详细讲解为什么需要定期浇水。教师通过教学活动或者绘本故事，告诉家长孩子们在开始土地种植和进行播种后，要把种植园已经冒出来的一些老、病、弱苗及杂草等进行清除或种掉。
2.在种植养护过程中，教师一边与其他幼儿一起进行讨论思想的交流，“植物口渴了，特别需要水，我们来帮助它们，大家高不高兴呀？”教师与幼儿们异口同声地对幼儿说：“高兴！”教师还跟幼儿说：“小朋友们，植物经过了我们的浇灌，变得多么有绿意呀！植物需要我们的帮助，我们小朋友之间也需要互相帮助，力气大的小朋友帮助力气小的小朋友，会浇水的小朋友帮助不会浇水的小朋友，让我们一起享受劳动的快乐！”
（三）农家小院过家家
在一个农家的小院搭建了一个灶台，收集了各种锅碗瓢盆，幼儿模仿爷爷奶奶在家请客做饭的动作和情景，邀请家长和爷爷奶奶一起参与了户外活动，玩起了过家家的户外游戏。由于有了家长和爷爷奶奶的陪伴和加入，平时冷清的农家小院里顿时热闹非凡。孩子们主动承担起烧菜、切菜、剥橘子等家务活，抢着干活，这对孩子们来说就是一种进步。活动中发现，一个孩子烧菜的时候还有模有样地掂锅，没有只顾着自己吃，首先想到地是先给奶奶吃。故事的背后都流露出良好的品质，在潜移默化地推进幼儿的社会性发展。
现阶段，大部分的幼儿在其成长的整个过程和生活中都是处于一种优越的生活环境下，并且通常都是“衣来伸手，饭来张口”的生活状态，这就形成了使往往由于幼儿自身的动手操作能力、实践的能力相对较差，会对其今后的学习和生活造成较大的影响。通过户外游戏活动的情境性，潜移默化，可以为许多幼儿园教师提供较多的户外游戏活动教学机会，都可以使幼儿得到进一步发展，为家长和幼儿的健康成长和发展创造了有利条件。
只有我们的幼儿园通过提升对有效利用自然资源的正确认识与利用进行筛选，才能够真正让更多幼儿充分参与到幼儿园的户外活动中。教师要及时转变教学理念和形式，不能只停留在传统基础上进行，要充分发挥自身的价值，对农村自然资源进行开发，将本地自然资源融入教学中，使幼儿可以在丰富多彩的活动中体验喜悦和快乐。
三、资源整合能增强户外活动的新颖性
幼儿家长资源是幼儿不可缺少的幼儿家长教育资源，教师本身就应该充分利用和挖掘幼儿家长的资源，可以通过家长会、QQ微信群等与家长沟通联系，把优质的幼儿家长教育资源有效地利用，并推广到幼儿的户外活动中去。如，在农贸批发市场周边地区里有许多随手一动就可得的生活垃圾，如草绳、草帽、蛇皮袋、麻袋、稻草以及各种纸盒。废『日的塑料瓶可以用来做拉力器：挂历纸可以用来卷成赶小猪的小棒;硬板纸能用来让幼儿一起爬爬、跳跳等。于是，我们在幼儿园大厅设置了几辆小推车，上面标记着孩子们在户外活动中需要的一些资源，家长随时可以把孩子们需要的资源带来。使用自然资源，农村有很多树叶、野花等不同自然资源，在户外活动中可以充分使用，借助小草编制草人，依据使用藤蔓制作皇冠和项链等，使用各种粮食杆搭建楼房和小汽车等，还可以将一些采集的树叶、野花等整合起来，加上自我制作和想象后将其作为班级内盆栽，还可以做成风铃等不同挂饰等，在各种活动中不断提升幼儿思维意识和能力。
四、结语
总之，有效的户外活动资源对于开展幼儿园的户外活动开展具有一定的价值，幼儿园工作人员要充分意识到各类有效户外活动资源的存在价值和其意义，从身边充分参与资源挖掘和进行资源开发，将其充分纳入，运用到开展幼儿园的户外活动中，丰富和開展幼儿园的户外活动，提升和开展幼儿户外活动思维的意识、想象力、创造力和幼儿的实践操作能力等，使幼儿可以在活动中感受乐趣和喜悦，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]钟玉英——自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析[J]儿童大世界·教学研究，2019（4）.
[2]华丽.取之不尽，用之不竭——浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J]考试周刊，2017（11）.
[3]张玉瑞——浅谈幼儿园户外活动资源的开发与利用[J]甘肃教育，2017（11）.
（责编 侯芳）