论文部分内容阅读
[摘 要] 学困生是职业学校计算机教学当中普遍存在的群体，学困生影响着班级整体教学质量的提升，影响着教育部门对教师教学工作的评价。学困生的成因是多方面的。学校起着主导作用，但并不意味着全部，家庭、社会的作用也是不容忽视的。因此，在中职计算机教学中，教师必须取得家庭与社会的配合，才能达到预期的教学目标。
[关 键 词] 中职计算机教学;学困生;有效方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0157-01
学困生是教学当中存在的特殊群体，中职生大多上进心不强，学习不主动，没有远大的理想。在中职生中存在一部分学困生，学困生影响着班级整体教学质量的提升，影响着教育部门对教师教学工作的评价。如何搞好学困生的学习工作，这是许多教师一直探讨的问题。笔者现结合中职计算机教学中学困生的转化工作谈几点认识。
一、了解学困生的心理态度及学习状况
要搞好中职生计算机教学中的学困生转化工作，教师必须要了解中职学生的心理态度与学习状况。中职计算机这门学科重视学生的实践操作，有一部分学困生不重视这门课，认为通过上网或打游戏就可掌握这门课。加之中职计算机课时不多，这就影响了学困生对计算的熟练运用，感觉计算机的必修内容难学。
中职计算机教学中的学困生有着不良的学习习惯，学习没有主动性，对计算机不感兴趣，没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不易培养起来。学生学习成绩差而考不上高中，只能上中等职业学校。因此，职业学校教师要对学困生这一特殊群体多关爱，多进行心灵的沟通交流，教师要放下架子，尊重学生，要与学生做朋友，与学生建立和谐的关系。同时，教师也要引导学生构建良好的同学关系，要互帮互助，互相学习，共同进步，从而提高他们学习计算机这门课的积极性与学习效率。
二、对学困生要因材施教
因材施教是我国的传统教育思想，也是卓有成效的教育方法。在职业技术学校计算机中运用因材施教的方法，是培养学困生良好学习习惯，提高学生能力的有效方法。众所周知，人的智力与学习动机有着一定的差异，学困生同样具有明显的差异，职业技术学校教师要根据学困生的学习心理动机、学习方法等实际情况，优化教学方法，培养学困生的计算机学习兴趣，提高信息素养。
在新课改的春风下，职业技术学校教师要转变教学观念，对学生因材施教。由于学生的智力不同，学习动机不同，学习方法会出现多样性，学习效果有很大的差别。教师在课堂上要帮助和引导学生形成适合自己的学习方法。比如具有相似性学情的学生可以用同一种学习方法，也可以组织学生自己交流哪一种学习方法适合自己。因此，在职业学校计算机教学中，教师要因材施教，增强学生的计算机理论学习能力与实践操作能力。在计算机课的作业上也要遵循因材施教的原则，将学困生进行分层布置，发挥学困生的主动性，对作业进行自评与互评，之后教师指点与总结。通过优化教学方法促进学困生计算机学习兴趣的增强，拓宽学生视野，提高学困生的学习能力。
三、培养学生的合作意识
新課程理念倡导以学生为本，小组合作学习包括自主学习、合作探究。它以学生为主体，把学生之间思想的交流合作放在首位，强调学生的参与性和主动性，增强学生的学习能力。
在职业技术学校计算机教学中要开展小组合作学习，有利于学困生的学习兴趣与能力的提高。教师要根据学困生的实际水平，预先布置一些先易后难，贴近生活实际的计算机学习任务，然后上课时倡导学困生进行小组讨论，总结学习成果。比如，在小组合作学习分工时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们完成不同难度的任务。在小组合作讨论、交流学习时，教会学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见;有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。优秀学生要对学困生进行帮助，促进学困生学习能力的提高。在探讨有难度的计算机内容时，教师要优化小组合作方式，把任务落实到每一个学困生上，这样就会促使小组内所有学生参与到活动中来。
四、家校联合
家庭是学生的生活保障与爱的港湾，为了提高学困生的学习水平，职业学校教师要构建起教师与家庭相结合的教育网络。通过家访、家长会、建立班级QQ群与微信群等形式保持与学困生家长的联系。假期时请学困生家长来校与教师交流，通过交流，了解学困生的情况，集思广益，制定对策，共同帮助学困生掌握学习方法，走出学习低谷。同时，让家长观看有关教育学困生的视频教育讲座，或邀请教育学者与专家来校给学困生的家长做讲座。为减少社会中各种不良思想对学困生思想的侵蚀，学校要举办形式多样、丰富多彩的教育活动，让学生家长参与进来，形成学校、家庭相结合的学困生教育网络，增强教育力量，矫治学困生不良的认知行为，培养良好的学习方法，构建良好的教育氛围。
总之，学困生转化工作是一项长期的工作，更是一项难度大的教育教学改革。学困生的学习动机与学习方法不是先天遗传的，也不是教师单方就能培养成的，是共同作用的结果。尽管学校教师是重要的因素之一，但不是全部，要搞好学困生的转化工作，家庭、社会也要紧密配合，这样才能达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]何雅能.信息技术“学困生”转化策略的实践探讨[J].中文信息，2015（12）：202-203.
[2]罗汉渝.信息技术课上提高学困生学习意愿的策略探讨[J].新课程学习（中），2013（7）：131.
[3]张永秋.在计算机教学中实现“学困生”转化的实践[J].河南教育（职成教版），2012（1）：25.
[关 键 词] 中职计算机教学;学困生;有效方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0157-01
学困生是教学当中存在的特殊群体，中职生大多上进心不强，学习不主动，没有远大的理想。在中职生中存在一部分学困生，学困生影响着班级整体教学质量的提升，影响着教育部门对教师教学工作的评价。如何搞好学困生的学习工作，这是许多教师一直探讨的问题。笔者现结合中职计算机教学中学困生的转化工作谈几点认识。
一、了解学困生的心理态度及学习状况
要搞好中职生计算机教学中的学困生转化工作，教师必须要了解中职学生的心理态度与学习状况。中职计算机这门学科重视学生的实践操作，有一部分学困生不重视这门课，认为通过上网或打游戏就可掌握这门课。加之中职计算机课时不多，这就影响了学困生对计算的熟练运用，感觉计算机的必修内容难学。
中职计算机教学中的学困生有着不良的学习习惯，学习没有主动性，对计算机不感兴趣，没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不易培养起来。学生学习成绩差而考不上高中，只能上中等职业学校。因此，职业学校教师要对学困生这一特殊群体多关爱，多进行心灵的沟通交流，教师要放下架子，尊重学生，要与学生做朋友，与学生建立和谐的关系。同时，教师也要引导学生构建良好的同学关系，要互帮互助，互相学习，共同进步，从而提高他们学习计算机这门课的积极性与学习效率。
二、对学困生要因材施教
因材施教是我国的传统教育思想，也是卓有成效的教育方法。在职业技术学校计算机中运用因材施教的方法，是培养学困生良好学习习惯，提高学生能力的有效方法。众所周知，人的智力与学习动机有着一定的差异，学困生同样具有明显的差异，职业技术学校教师要根据学困生的学习心理动机、学习方法等实际情况，优化教学方法，培养学困生的计算机学习兴趣，提高信息素养。
在新课改的春风下，职业技术学校教师要转变教学观念，对学生因材施教。由于学生的智力不同，学习动机不同，学习方法会出现多样性，学习效果有很大的差别。教师在课堂上要帮助和引导学生形成适合自己的学习方法。比如具有相似性学情的学生可以用同一种学习方法，也可以组织学生自己交流哪一种学习方法适合自己。因此，在职业学校计算机教学中，教师要因材施教，增强学生的计算机理论学习能力与实践操作能力。在计算机课的作业上也要遵循因材施教的原则，将学困生进行分层布置，发挥学困生的主动性，对作业进行自评与互评，之后教师指点与总结。通过优化教学方法促进学困生计算机学习兴趣的增强，拓宽学生视野，提高学困生的学习能力。
三、培养学生的合作意识
新課程理念倡导以学生为本，小组合作学习包括自主学习、合作探究。它以学生为主体，把学生之间思想的交流合作放在首位，强调学生的参与性和主动性，增强学生的学习能力。
在职业技术学校计算机教学中要开展小组合作学习，有利于学困生的学习兴趣与能力的提高。教师要根据学困生的实际水平，预先布置一些先易后难，贴近生活实际的计算机学习任务，然后上课时倡导学困生进行小组讨论，总结学习成果。比如，在小组合作学习分工时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们完成不同难度的任务。在小组合作讨论、交流学习时，教会学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见;有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。优秀学生要对学困生进行帮助，促进学困生学习能力的提高。在探讨有难度的计算机内容时，教师要优化小组合作方式，把任务落实到每一个学困生上，这样就会促使小组内所有学生参与到活动中来。
四、家校联合
家庭是学生的生活保障与爱的港湾，为了提高学困生的学习水平，职业学校教师要构建起教师与家庭相结合的教育网络。通过家访、家长会、建立班级QQ群与微信群等形式保持与学困生家长的联系。假期时请学困生家长来校与教师交流，通过交流，了解学困生的情况，集思广益，制定对策，共同帮助学困生掌握学习方法，走出学习低谷。同时，让家长观看有关教育学困生的视频教育讲座，或邀请教育学者与专家来校给学困生的家长做讲座。为减少社会中各种不良思想对学困生思想的侵蚀，学校要举办形式多样、丰富多彩的教育活动，让学生家长参与进来，形成学校、家庭相结合的学困生教育网络，增强教育力量，矫治学困生不良的认知行为，培养良好的学习方法，构建良好的教育氛围。
总之，学困生转化工作是一项长期的工作，更是一项难度大的教育教学改革。学困生的学习动机与学习方法不是先天遗传的，也不是教师单方就能培养成的，是共同作用的结果。尽管学校教师是重要的因素之一，但不是全部，要搞好学困生的转化工作，家庭、社会也要紧密配合，这样才能达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]何雅能.信息技术“学困生”转化策略的实践探讨[J].中文信息，2015（12）：202-203.
[2]罗汉渝.信息技术课上提高学困生学习意愿的策略探讨[J].新课程学习（中），2013（7）：131.
[3]张永秋.在计算机教学中实现“学困生”转化的实践[J].河南教育（职成教版），2012（1）：25.