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[摘 要] 在中职数学教学中，为了引导学生进行思维活动，常常采用提问的方式来启发学生进行思维活动。中职数学教学中的提问非常重要，且在推动教学活动顺利开展中发挥着重要的作用。那么在中职教学中如何进行有效的提问？围绕中职数学教学中提问技巧这一主题展开论述，重点从中职数学教学提问的重要性和中职数学教学中提问技巧两个层面进行深入的剖析，旨在促进中职数学教学质量的提高，促进学生更好地学习。
[关 键 词] 中职数学;课堂提问;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0151-01
在中职数学教学过程中，为了有效地指导学生进行积极的思考，常常采用提问这一重要策略，有助于学生对所学知识更加深入地理解和认识。但是在教学中如何展开有效的提问？这是提问的关键所在，笔者充分地结合自己的教学实践，提出中职数学教学中提问技巧的运用策略，希望能促进教学质量的提高，促进学生更好地学习。
一、中职数学教学提问的重要性剖析
在数学教学中，提问是其中重要的教学手段，积极采用这种教学手段教学有助于启发学生的心智，提高学生的学习主动性。所以说，在进行中职教学的过程中，提问教学的作用非常显著。毕竟有了问题才会有思考活动，也就是说问题是思考活动的前提，就中职数学学科而言依然如此。数学同其他学科区别较大，其逻辑性特别强，要想真正掌握教学内容就必须对其进行大量的思考，故而，在中职数学教学活动中，积极采用提问这一重要的手段，有助于推动学生积极思考，让学生在思考中获得知识。那么，对学生如何进行提问？必然就成为教师必须回答的和核心问题。
二、中职数学教学中的提问技巧
（一）中职数学教学中的提问需要紧扣中职数学教学的目标
在中职数学教学过程中，所进行的提问目的在于引导学生进行积极的思考，而不是漫无边际地提问。即提问要有目的性，这里的目的性是要围绕中职教学的目标展开，且提问有侧重点，毕竟学生的学习时间有限，在有限的时间里让学生更好地理解知识，必然需要有重点地提问。一般而言，中职数学教学教学目标中的难点是教师必须激问的一个地方，比如在中职数学中双曲线的内容教学过程中，教师必须突出该内容中的难点和重点。为了让学生更好地理解和掌握这一内容，学完双曲线定义之后设计了几个问题：第一个问题，要形成双曲线，其必备的条件是什么？第二个问题，如果将2a<[f1f2]中条件进行更改，即改为等于或者大于的时候，此时的动点形成了怎样的轨迹？第三个问题，如果定义中的2a=0这一状态的时候，此时的动点构成怎样的轨迹？在中职数学教学中进行提问，有助于学生紧跟教师的引导进行深入的思考。
（二）中职数学教学中提问对象应该面向全班
在中职数学教学中，提问的对象是全体学生，而不是某一个学生，所以在数学教学提问中需要对全班学生进行考虑。即在思想问题的设计中，一定要兼顾各学习层次的学生，毕竟在中职数学学习过程中学生的学习能力存在差异性，每个学生所掌握的知识量也不一样，作为教师必须对其进行深入的掌握。在数学问题的设置中，不宜太深，太深只能够满足优等学生的学习活动，也不宜太浅，太浅只能够满足后进生，却不利于优等生的学习活动。比如在进行椭圆的几何性质教学的时候，为了让学生能够掌握新授的教学内容，宜组织学生对旧知识——圆的性质进行回顾，并及时提出问题：采用何种方式对圆的性质进行研究？教师让学生对圆的性质进行分析，并暗示学生在椭圆的研究上应该如何展开，这樣既让学生巩固了旧知识，又为学生指引了探索椭圆性质的重要路径。
（三）中职数学教学中提问要注意同实际有机联系起来
中职教育同高等教育不同，主要在培养目标上存在着差异性，中职教育主要培养社会性的技术型人才。故而，中职教师在进行数学教学的过程中，应该同社会实际相联系，促进学生能够学以致用。比如，教师在进行数学存款这一内容的教学中，教师可以将这一知识同实际的存款结合起来进行提问。教师完全可以这样设计：走进课堂的时候，教师拿出一张百元纸钞，要存入该“班级银行”中，让班级的每一位学生充当班级的营业员，计算过了两年后，这百元钱可以取回多少钱？教师这样设计提问后，学生在这样的模拟环境中，其学习兴趣被激发，学习也就能更加投入。故而在中职教学中，所进行的提问宜同学生的实际有机结合起来，有助于提高学生对知识的理解和掌握。
（四）提问中注意灵活变换提问方式
不论任何一种教学方式，都不宜一成不变，不变的教学模式容易导致学生的学习疲倦。所以在中职数学教学的提问过程中，注意灵活变换提问方式，就提问的方式而言，最常见的一种为直接问，比如在教学圆的方程的时候，直接让学生说明圆的方程。其二是间接问，在间接问的方式中，该方式适用于一些启发性的思考提问。其三为反问，采用此种形式，主要是对旧知识的分析过程中采用此种方式的提问。其四为追问，所谓的追问，就是学生已经圆满答出提问后，对此问题的延伸或深入而进行的提问，这样做的目的在于引导学生进一步思考。
综上所述，在中职数学教学活动中，为了有效地激发学生对所学知识的理解和掌握，常常采用一些提问的手段对学生进行思维活动引导，有助于启发学生的心智，提高学生的学习主动性。为此，中职数学教学中提问需要紧扣中职数学教学的目标、应该面向全体学生、注意联系实际、注意灵活变换提问技巧，只有这样才能有效地提高教学质量，促进学生更好地学习。
参考文献：
[1]段树玉.中职数学教学中提问技巧的运用[J].中国培训，2017（2）：198.
[2]陈文强.浅析中职数学课堂教学中有效提问的策略[J].才智，2016（26）：32.
[3]张明久.浅谈中职数学教学课堂提问的策略[J].教育教学论坛，2013（13）：90-91.
[关 键 词] 中职数学;课堂提问;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0151-01
在中职数学教学过程中，为了有效地指导学生进行积极的思考，常常采用提问这一重要策略，有助于学生对所学知识更加深入地理解和认识。但是在教学中如何展开有效的提问？这是提问的关键所在，笔者充分地结合自己的教学实践，提出中职数学教学中提问技巧的运用策略，希望能促进教学质量的提高，促进学生更好地学习。
一、中职数学教学提问的重要性剖析
在数学教学中，提问是其中重要的教学手段，积极采用这种教学手段教学有助于启发学生的心智，提高学生的学习主动性。所以说，在进行中职教学的过程中，提问教学的作用非常显著。毕竟有了问题才会有思考活动，也就是说问题是思考活动的前提，就中职数学学科而言依然如此。数学同其他学科区别较大，其逻辑性特别强，要想真正掌握教学内容就必须对其进行大量的思考，故而，在中职数学教学活动中，积极采用提问这一重要的手段，有助于推动学生积极思考，让学生在思考中获得知识。那么，对学生如何进行提问？必然就成为教师必须回答的和核心问题。
二、中职数学教学中的提问技巧
（一）中职数学教学中的提问需要紧扣中职数学教学的目标
在中职数学教学过程中，所进行的提问目的在于引导学生进行积极的思考，而不是漫无边际地提问。即提问要有目的性，这里的目的性是要围绕中职教学的目标展开，且提问有侧重点，毕竟学生的学习时间有限，在有限的时间里让学生更好地理解知识，必然需要有重点地提问。一般而言，中职数学教学教学目标中的难点是教师必须激问的一个地方，比如在中职数学中双曲线的内容教学过程中，教师必须突出该内容中的难点和重点。为了让学生更好地理解和掌握这一内容，学完双曲线定义之后设计了几个问题：第一个问题，要形成双曲线，其必备的条件是什么？第二个问题，如果将2a<[f1f2]中条件进行更改，即改为等于或者大于的时候，此时的动点形成了怎样的轨迹？第三个问题，如果定义中的2a=0这一状态的时候，此时的动点构成怎样的轨迹？在中职数学教学中进行提问，有助于学生紧跟教师的引导进行深入的思考。
（二）中职数学教学中提问对象应该面向全班
在中职数学教学中，提问的对象是全体学生，而不是某一个学生，所以在数学教学提问中需要对全班学生进行考虑。即在思想问题的设计中，一定要兼顾各学习层次的学生，毕竟在中职数学学习过程中学生的学习能力存在差异性，每个学生所掌握的知识量也不一样，作为教师必须对其进行深入的掌握。在数学问题的设置中，不宜太深，太深只能够满足优等学生的学习活动，也不宜太浅，太浅只能够满足后进生，却不利于优等生的学习活动。比如在进行椭圆的几何性质教学的时候，为了让学生能够掌握新授的教学内容，宜组织学生对旧知识——圆的性质进行回顾，并及时提出问题：采用何种方式对圆的性质进行研究？教师让学生对圆的性质进行分析，并暗示学生在椭圆的研究上应该如何展开，这樣既让学生巩固了旧知识，又为学生指引了探索椭圆性质的重要路径。
（三）中职数学教学中提问要注意同实际有机联系起来
中职教育同高等教育不同，主要在培养目标上存在着差异性，中职教育主要培养社会性的技术型人才。故而，中职教师在进行数学教学的过程中，应该同社会实际相联系，促进学生能够学以致用。比如，教师在进行数学存款这一内容的教学中，教师可以将这一知识同实际的存款结合起来进行提问。教师完全可以这样设计：走进课堂的时候，教师拿出一张百元纸钞，要存入该“班级银行”中，让班级的每一位学生充当班级的营业员，计算过了两年后，这百元钱可以取回多少钱？教师这样设计提问后，学生在这样的模拟环境中，其学习兴趣被激发，学习也就能更加投入。故而在中职教学中，所进行的提问宜同学生的实际有机结合起来，有助于提高学生对知识的理解和掌握。
（四）提问中注意灵活变换提问方式
不论任何一种教学方式，都不宜一成不变，不变的教学模式容易导致学生的学习疲倦。所以在中职数学教学的提问过程中，注意灵活变换提问方式，就提问的方式而言，最常见的一种为直接问，比如在教学圆的方程的时候，直接让学生说明圆的方程。其二是间接问，在间接问的方式中，该方式适用于一些启发性的思考提问。其三为反问，采用此种形式，主要是对旧知识的分析过程中采用此种方式的提问。其四为追问，所谓的追问，就是学生已经圆满答出提问后，对此问题的延伸或深入而进行的提问，这样做的目的在于引导学生进一步思考。
综上所述，在中职数学教学活动中，为了有效地激发学生对所学知识的理解和掌握，常常采用一些提问的手段对学生进行思维活动引导，有助于启发学生的心智，提高学生的学习主动性。为此，中职数学教学中提问需要紧扣中职数学教学的目标、应该面向全体学生、注意联系实际、注意灵活变换提问技巧，只有这样才能有效地提高教学质量，促进学生更好地学习。
参考文献：
[1]段树玉.中职数学教学中提问技巧的运用[J].中国培训，2017（2）：198.
[2]陈文强.浅析中职数学课堂教学中有效提问的策略[J].才智，2016（26）：32.
[3]张明久.浅谈中职数学教学课堂提问的策略[J].教育教学论坛，2013（13）：90-91.