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我以前加入过不少群，但只是为了多了解一些信息而已。这个群却不同，天南海北的班主任聚在一起，都是针对各自班级当下存在的问题进行深度研讨，每参加一次研讨，我的思考就深入一层，我的经验就增加一分，我的成长就加快一步。
2011年11月18日，在团队的安排下，我第一次主持研讨活动，案例是《猜不透的男孩》。案例中的主人公小威当时正在我班就读，我比较详细地呈现了自己两年来对小威的教育过程，请群友们分析、诊断，帮助我理清思路，制定合适的教育预案。第一次主持讨论，一开始心情非常紧张，但群友们积极热情的发言马上激活了我的思路，他们或肯定我工作的用心，或批评我做法的轻率，或指点我教育方法，或表达深层次的隐忧……既有不留情面的争论，也有惺惺相惜的共鸣，在这个团队里，每个人都在为对方竭尽所能，同时也成全了自己。那一次热烈的研讨，让我深刻地理解了团队的相处原则：肝胆相照，互帮互助，一起成长。规定的一小时讨论时间到了，但大家仍然兴致不减，聊到了晚上十一点，四十多位老师参与，十八位老师呈现了精彩完整的观点，还有湖南刘令军的《强烈的自卑，极端的证明》，浙江郑光启的《小威为什么会猜不透》，黑龙江于海龙的《自卑心理行为模式呈现》等，提供了总计近万字的优质预案。
结合群友们的思路和观点，我对新的教育预案进行了系统构思：第一，关注小威的家庭环境，充分考虑隔代教育带来的消极因素，加强家校沟通，积极为小威营造健康良好的家庭氛围。第二，关注小威的交际圈，引导小威融入班集体，同时防止带有不良风气的人为因素干扰小威的个性发展，争取为小威创设积极上进的成长空间。第三，关注小威的全面发展，不只着眼于成绩方面的提高，更关注他个性的成长。同时，帮助小威树立正确的责任意识。成长比成绩更重要，过程比结果更重要。第四，关注小威违纪现象背后的深层原因，运用智慧寻求艺术化教育方法，切忌以硬碰硬，激化矛盾，造成冷暴力、软对抗。
以前我引导、教育小威，都是走一步看一步，像无头苍蝇一样误打误撞，有了系统化、序列化的预案，每一步都沉稳有效，应对有方。背后有整个团队的支持帮助，让我觉得教育之路不再像原先那样孤单。
在接下来的三年里，我又先后主持了《谁动了他的抽屉》《捉“鬼”，还是避“鬼”》《让我头疼的她》《一个正在启动的预案》《小马的三十三个错误》等案例研讨会。我在教育生活中遭遇的难题成了大家讨论的话题材料，在碰撞交流中，每个人都会遇到观念洗礼和智慧启迪的良机，人人都是参与者，也是受益者。一个人走，很可能被困难的洋流吞没，和一群人一起走，才能到达远方。
（浙江慈溪实验中学 吕新辉）
2011年11月18日，在团队的安排下，我第一次主持研讨活动，案例是《猜不透的男孩》。案例中的主人公小威当时正在我班就读，我比较详细地呈现了自己两年来对小威的教育过程，请群友们分析、诊断，帮助我理清思路，制定合适的教育预案。第一次主持讨论，一开始心情非常紧张，但群友们积极热情的发言马上激活了我的思路，他们或肯定我工作的用心，或批评我做法的轻率，或指点我教育方法，或表达深层次的隐忧……既有不留情面的争论，也有惺惺相惜的共鸣，在这个团队里，每个人都在为对方竭尽所能，同时也成全了自己。那一次热烈的研讨，让我深刻地理解了团队的相处原则：肝胆相照，互帮互助，一起成长。规定的一小时讨论时间到了，但大家仍然兴致不减，聊到了晚上十一点，四十多位老师参与，十八位老师呈现了精彩完整的观点，还有湖南刘令军的《强烈的自卑，极端的证明》，浙江郑光启的《小威为什么会猜不透》，黑龙江于海龙的《自卑心理行为模式呈现》等，提供了总计近万字的优质预案。
结合群友们的思路和观点，我对新的教育预案进行了系统构思：第一，关注小威的家庭环境，充分考虑隔代教育带来的消极因素，加强家校沟通，积极为小威营造健康良好的家庭氛围。第二，关注小威的交际圈，引导小威融入班集体，同时防止带有不良风气的人为因素干扰小威的个性发展，争取为小威创设积极上进的成长空间。第三，关注小威的全面发展，不只着眼于成绩方面的提高，更关注他个性的成长。同时，帮助小威树立正确的责任意识。成长比成绩更重要，过程比结果更重要。第四，关注小威违纪现象背后的深层原因，运用智慧寻求艺术化教育方法，切忌以硬碰硬，激化矛盾，造成冷暴力、软对抗。
以前我引导、教育小威，都是走一步看一步，像无头苍蝇一样误打误撞，有了系统化、序列化的预案，每一步都沉稳有效，应对有方。背后有整个团队的支持帮助，让我觉得教育之路不再像原先那样孤单。
在接下来的三年里，我又先后主持了《谁动了他的抽屉》《捉“鬼”，还是避“鬼”》《让我头疼的她》《一个正在启动的预案》《小马的三十三个错误》等案例研讨会。我在教育生活中遭遇的难题成了大家讨论的话题材料，在碰撞交流中，每个人都会遇到观念洗礼和智慧启迪的良机，人人都是参与者，也是受益者。一个人走，很可能被困难的洋流吞没，和一群人一起走，才能到达远方。
（浙江慈溪实验中学 吕新辉）