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1 教学内容
苏教版小学语文教材四年级(下)课文《黄山奇松》(第二课时)。
2 教学目标要求
1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;2)了解黄山奇松的特点,激发学生热爱祖国大自然的美好情感。
3 教学重点
抓住关键词语,通过反复朗读,了解迎客松、陪客松、送客松的奇异之处。
4 教学难点
了解黄山松的奇特之处,体会黄山松的美。
5 课前准备
多媒体课件。
6 教学时间
1课时。
7 教学过程
7.1 复习巩固,引入情境
教师:“同学们,这节课我们继续学习课文《黄山奇松》。上节课我们初读了课文,不仅把课文读正确,读流利,还学习了第一自然段。黄山究竟美在哪里?”(多媒体播放黄山风光短片约1分钟)“黄山给你留下了怎样的印象?”
简述对于大多数从未去过黄山的小学生来说,领略黄山的美是有一定难度的。这时,教师用多媒体课件展示黄山的风光,学生一句接一句的说“啊!真美”“真漂亮”“我真想去看看”……课堂上现代信息技术的使用让学生有了身临其境的感受,增强了对黄山的向往,学习积极性得到充分调动,学习效果是传统教学手段所望尘莫及的。
教师:“是啊,黄山风光名闻天下,今天,就让我们一起走进黄山,共同来感受一下黄山奇松的神奇魅力。”
7.2 学习第二自然段
教师:“现在,我们到玉屏楼前去观赏一下三大名松,看看黄山奇松‘奇’在哪儿?自由地读一读第二自然段,待会儿告诉大家你看到了什么?”(学生自由读)
教师:“同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?”(指名说,板书:迎客松、陪客松、送客松)“课文中又是怎样描写这三棵松的?”(出示三段话)“哪一段话,你最有信心把它读好,就先读这段话,读一读,想一想,你是从哪些词句中体会到这棵松的‘奇’?”(生练读)
读读、议议,了解三大名松的神奇之处。
谁先来为大家读一段?(指名读)送客松:你觉得这棵松“奇”在哪里呢?请你再为大家读读这一段话,通过你的朗读告诉别人。(学生评议、再读)
重点体会迎客松的“奇”。从哪些词句中最能体会出迎客松的“奇”?课件相机变色提示“饱经风霜”“郁郁苍苍”“斜伸出去”“伸出手臂”“热情地欢迎”等词,指导学生品词析句,读出自己的感悟。
简述“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。现代教学手段让出一个空间,给学生最直观的提示,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。
听到你们美妙的读书声,老师也想来读读,愿意听吗?请同学们闭上眼睛听,认真想一想:听了老师的朗读,你的头脑中应浮现出什么样的画面?(师范读)
通过我的朗读,把我心目中的迎客松的形象表现了出来。请大家自己再读读描写迎客松的这几句话,想想你们头脑中的迎客松应是怎样的形象?(学生自由读)
就让我们一起读一读描写迎客松的这段话,我相信你们头脑中应该都有画面了。(学生齐读)
读了这段文字,你们脑海中浮现的是这样的画面?(出示迎客松的画面)大家看,这就是黄山第一大名松——迎客松!它与你头脑中浮现的画面有什么不同?
(出示图文对照的画面)这迎客松郁郁苍苍,枝干斜伸,如同好客的主人。再请大家好好品味这段文字,将文字与画面对照一下。(学生默看)
从这段文字中,你们感悟到它的神奇了吗?谁来读?(指名读、评议、再读)
简述由于小学生生活经验少,对迎客松没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对黄山松的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,通过一遍遍入情入境地诵读,引导学生边朗读边想象浮现画面,可达到内化语言文字的目的。最后等到迎客松云雾背景衬托下的、俊秀挺拔的画面一亮相,学生顿觉眼前豁然开朗,迎客松的美、奇令学生为之震撼,为之倾倒。学生对课文的语言文字读得更加动情,良好的教学效果不言而喻。
练习背诵。(学生练背、指名背)
(出示三段话)我们再来看看这三段话,想一想:作者是怎样介绍这三棵松的?
小结我们明白了写这三棵松的时候,都是先总的整体写它们的外部特征,再通过打比方的方法向人们介绍三棵松最有特点的奇妙之处,这三棵松最奇的是它们能够引发人们的丰富想象去描写它们,给它们命名,使它们神奇而富有生命力。
简述整个第二自然段的教学先整体感知,再通过读读、议议,了解三大名松的神奇之处,然后以迎客松为范例品词析句,读中感悟,内化语言,最后引导学生弄清作者怎么写的,提炼到一个高度。这一个个教学环节的安排借助信息技术手段层层相扣,多媒体课件的精心设计、巧妙安排有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼。
7.3 学习第三自然段
请大家读一读第三自然段,边读边思考:从这一段哪些地方又可以看出黄山奇松的“奇”呢?(自由读)你从读书中知道黄山松还“奇”在哪儿?和学第二自然段一样,要一边读一边在脑海中浮现出画面。(指名读)这段话中有个省略号,是留给大家想象的,读的时候应注意什么?我觉得在读的时候再放慢速度,留给自己一个想象的空间,这样就更能把黄山奇松的千姿百态给读出来。(再指名读)
引读第三自然段:“黄山松是这样奇特,千姿百态,它们还会迎客、陪客、送客,又是这样富有人的情感,所以人们对它们更是——(生:情有独钟。)它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美,真不愧是(指课题)——(生齐:黄山奇松!)”
7.4 课堂练笔
(屏幕出示其他的黄山松)看,黄山上的这些奇松多么引人注目啊!这些奇松中你最感兴趣的是哪一种松?请仔细观察它的姿态,试着给它起个好听的名字,并模仿三大名松的写法用几句话把你看到的、想到的描绘一下。
简述最后的课堂练笔让学生置身于黄山松的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体,达到“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?这些多媒体制作的资料,既配有悠扬的音乐,又有美丽神奇的自然风光,能极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔视野,启发想象,从而调动写作兴趣,达到事半功倍的教学效果。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的宽松氛围,从而提高语文阅读教学的质量。
(作者单位:江苏省扬州市育才小学)
苏教版小学语文教材四年级(下)课文《黄山奇松》(第二课时)。
2 教学目标要求
1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;2)了解黄山奇松的特点,激发学生热爱祖国大自然的美好情感。
3 教学重点
抓住关键词语,通过反复朗读,了解迎客松、陪客松、送客松的奇异之处。
4 教学难点
了解黄山松的奇特之处,体会黄山松的美。
5 课前准备
多媒体课件。
6 教学时间
1课时。
7 教学过程
7.1 复习巩固,引入情境
教师:“同学们,这节课我们继续学习课文《黄山奇松》。上节课我们初读了课文,不仅把课文读正确,读流利,还学习了第一自然段。黄山究竟美在哪里?”(多媒体播放黄山风光短片约1分钟)“黄山给你留下了怎样的印象?”
简述对于大多数从未去过黄山的小学生来说,领略黄山的美是有一定难度的。这时,教师用多媒体课件展示黄山的风光,学生一句接一句的说“啊!真美”“真漂亮”“我真想去看看”……课堂上现代信息技术的使用让学生有了身临其境的感受,增强了对黄山的向往,学习积极性得到充分调动,学习效果是传统教学手段所望尘莫及的。
教师:“是啊,黄山风光名闻天下,今天,就让我们一起走进黄山,共同来感受一下黄山奇松的神奇魅力。”
7.2 学习第二自然段
教师:“现在,我们到玉屏楼前去观赏一下三大名松,看看黄山奇松‘奇’在哪儿?自由地读一读第二自然段,待会儿告诉大家你看到了什么?”(学生自由读)
教师:“同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?”(指名说,板书:迎客松、陪客松、送客松)“课文中又是怎样描写这三棵松的?”(出示三段话)“哪一段话,你最有信心把它读好,就先读这段话,读一读,想一想,你是从哪些词句中体会到这棵松的‘奇’?”(生练读)
读读、议议,了解三大名松的神奇之处。
谁先来为大家读一段?(指名读)送客松:你觉得这棵松“奇”在哪里呢?请你再为大家读读这一段话,通过你的朗读告诉别人。(学生评议、再读)
重点体会迎客松的“奇”。从哪些词句中最能体会出迎客松的“奇”?课件相机变色提示“饱经风霜”“郁郁苍苍”“斜伸出去”“伸出手臂”“热情地欢迎”等词,指导学生品词析句,读出自己的感悟。
简述“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。现代教学手段让出一个空间,给学生最直观的提示,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。
听到你们美妙的读书声,老师也想来读读,愿意听吗?请同学们闭上眼睛听,认真想一想:听了老师的朗读,你的头脑中应浮现出什么样的画面?(师范读)
通过我的朗读,把我心目中的迎客松的形象表现了出来。请大家自己再读读描写迎客松的这几句话,想想你们头脑中的迎客松应是怎样的形象?(学生自由读)
就让我们一起读一读描写迎客松的这段话,我相信你们头脑中应该都有画面了。(学生齐读)
读了这段文字,你们脑海中浮现的是这样的画面?(出示迎客松的画面)大家看,这就是黄山第一大名松——迎客松!它与你头脑中浮现的画面有什么不同?
(出示图文对照的画面)这迎客松郁郁苍苍,枝干斜伸,如同好客的主人。再请大家好好品味这段文字,将文字与画面对照一下。(学生默看)
从这段文字中,你们感悟到它的神奇了吗?谁来读?(指名读、评议、再读)
简述由于小学生生活经验少,对迎客松没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对黄山松的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,通过一遍遍入情入境地诵读,引导学生边朗读边想象浮现画面,可达到内化语言文字的目的。最后等到迎客松云雾背景衬托下的、俊秀挺拔的画面一亮相,学生顿觉眼前豁然开朗,迎客松的美、奇令学生为之震撼,为之倾倒。学生对课文的语言文字读得更加动情,良好的教学效果不言而喻。
练习背诵。(学生练背、指名背)
(出示三段话)我们再来看看这三段话,想一想:作者是怎样介绍这三棵松的?
小结我们明白了写这三棵松的时候,都是先总的整体写它们的外部特征,再通过打比方的方法向人们介绍三棵松最有特点的奇妙之处,这三棵松最奇的是它们能够引发人们的丰富想象去描写它们,给它们命名,使它们神奇而富有生命力。
简述整个第二自然段的教学先整体感知,再通过读读、议议,了解三大名松的神奇之处,然后以迎客松为范例品词析句,读中感悟,内化语言,最后引导学生弄清作者怎么写的,提炼到一个高度。这一个个教学环节的安排借助信息技术手段层层相扣,多媒体课件的精心设计、巧妙安排有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼。
7.3 学习第三自然段
请大家读一读第三自然段,边读边思考:从这一段哪些地方又可以看出黄山奇松的“奇”呢?(自由读)你从读书中知道黄山松还“奇”在哪儿?和学第二自然段一样,要一边读一边在脑海中浮现出画面。(指名读)这段话中有个省略号,是留给大家想象的,读的时候应注意什么?我觉得在读的时候再放慢速度,留给自己一个想象的空间,这样就更能把黄山奇松的千姿百态给读出来。(再指名读)
引读第三自然段:“黄山松是这样奇特,千姿百态,它们还会迎客、陪客、送客,又是这样富有人的情感,所以人们对它们更是——(生:情有独钟。)它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美,真不愧是(指课题)——(生齐:黄山奇松!)”
7.4 课堂练笔
(屏幕出示其他的黄山松)看,黄山上的这些奇松多么引人注目啊!这些奇松中你最感兴趣的是哪一种松?请仔细观察它的姿态,试着给它起个好听的名字,并模仿三大名松的写法用几句话把你看到的、想到的描绘一下。
简述最后的课堂练笔让学生置身于黄山松的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体,达到“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?这些多媒体制作的资料,既配有悠扬的音乐,又有美丽神奇的自然风光,能极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔视野,启发想象,从而调动写作兴趣,达到事半功倍的教学效果。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的宽松氛围,从而提高语文阅读教学的质量。
(作者单位:江苏省扬州市育才小学)