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◆摘 要：小学语文课堂的“变脸”之术，也就是语文自主学习的探索与改革。简言之，就是在打破传统教学模式的基础上，探索并建立一种新的教学模式，转换老师和学生的角色，让老师的“讲”变成“导”，让学生自主学习，让学生不再成为课堂的纯粹的“听众”，真正成为会学习的人，同时，让学生在合作交流中学习，互助互帮，共同分享学习的快乐。
◆关键词：小学语文;自主学习;“变脸”;快乐
教师的职责就是教书育人，正如古人言：师者，传道授业解惑。如何做到这一点呢？多少年来，许多教师都遵循传统的教学模式，一堂课一讲到底，而学生呢，一节课一味地听讲，这样，老师讲得累，学生听得烦，教学效果也不尽人意。怎样打破这种现状，这就需要进行一场教育改革。
《语文课程标准》强调了教学要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，要注重培养学生自学、终身学习、创新学习等能力，形成良好的语文综合素质，促进全面发展;强调了教师要创造性地去教。这就要求全体教育工作者在课堂教学中应注重学生“主体参与，自主学习”能力的培养。那么，如何实现这一目标呢？如何进行语文课堂的“变脸”呢？结合我校自主教育的要求，结合自身的教学体验，我从以下几方面来谈谈。
一、注重激发学生自主学习语文的兴趣
兴趣，是万事之源，兴趣是最好的老师，要想学好语文，必须要培养学生学习语文的兴趣。因此，在语文课堂教学中，要善于“变脸”，也就是说，要运用多种办法去培养学生对语文的兴趣。在语文课堂上，导入要讲究技巧，可以采用共鸣式的启发式，一上课就吸引学生，让学生产生浓厚的兴趣;在讲授中，可以根据学生的特点，灵活地采用多种多样的教学方式，比如，让学生自我提问，带着问题去学习，从而在主动学习中去寻找答案;可以运用悬念设置教学法，也就是巧设提问圈套，让学生在自主学习中释破玄机，弄清真相，这样，学生自会乐在课堂;也可以运用联想式的思考，让学生的思维得到拓展提升……总之，这些方法必会激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生对语文课堂产生强烈的求知欲望，激活学生主动学习语文的意识，刺激学生的课堂参与意识，让学生拥有收获知识的快乐心情。
二、注重语文课堂的丰富性，对学生语文素养的熏陶
语文学科最大的魅力就是感受情感的表达，接受文字的熏陶。這就要求语文老师加强对学生语文素养的培养与提升。对于小学生来说，听说读写是最基本的语文素养，可以运用“变脸”之术，让学生在新奇的感觉中受到不同程度的熏陶。在课堂中，让学生多听听朗读，学会朗读，多开展朗诵比赛，让学生在朗读中去接受熏陶，这样，学生就会爱上朗读，自主地去朗读，成为朗读的主人，朗读自然就成了一种习惯，一种情趣;同时，在课堂上，可以选择一些适用于学生的美文、诗歌，让学生静心地去聆听，用心灵去感悟，在视听中得到美的熏陶，这样，学生就会自觉地去阅读，从书中获取知识的营养;另外，可以开展推荐一本好书、口头作文比赛、辨论会等语文活动，让学生学会口头表达，积极自主地去交流自己的思想，传递自己的情感，发表自己的观点，在交流碰撞融合中收获语文的熏陶;还有，在语文课堂中，结合课文的内容，可以让学生进行课堂情景性表演，把课堂变成舞台，在表演中去挖掘并再现文字背后的鲜活的形象，身临其境地受到熏陶。这样，学生就会自主爱上语文，爱上语文课上的表演。所以，语文课的“变脸”，会让学生真正享受到语文的乐趣，受到真正的熏陶。
三、注重教给学生自主学习语文之法
自主学习的关键是什么？除了兴趣和热情外，最关键的就是教给学生的学习之法和学习之术。学生找到了方法，自主学习就如鱼得水，学习效果就会事半功倍。课堂上，学习一篇课文，可以引导学生掌握“预读自学—合作探究—整体感知—精析研读—归纳总结—拓展巩固”的学习模式，这是我校提倡的自主课堂教学模式的要求，也是与大教育家魏书生的“六步法”学习法相通的。同时，教师教给学生自主学习的方法——第一步教给学生认读的方法：读课文的生字生词，读通读顺课文，读明白课文所写的一些重要信息;第二步教给学生思考的方法：自己想一想可以提出些什么问题，也想一想课后的思考题，想一想一些重要句子的理解;第三步教给学生动手写的方法：边读边写，用笔作些符号，标明有疑问的地方，写下自己的感悟;最后教给学生善用的方法：学语文的目的就是运用。学完一篇课文后，让学生运用所学的知识去帮助自己的学习，活学活用，去解决一些问题。这样，学生自学时就有法可循，有章有法地学习语文，从而达到自主学习的目的。
四、注重学生人人参与、合作学习的自主课堂氛围
语文课堂要“变脸”，必须要打破传统的课堂气氛，而创造凸显自主学习的课堂氛围。应充分尊重学生的主体地位，面对每个学生，做到人人都参与。其中，“小组合作探究学习”就是一种富有创造性的学习形式。我校提倡的自主课堂，就特别注重小组合作探究学习，把全班同学按每六个人划分为一个学习小组，每个小组都没置到好中差三个层次的学生，有利于合作学习。比如，在学习《中华少年》这首诗歌的时候，许多学习活动以小组为单位完成，小组内各个成员之间进行分工、合作及角色的转换。如对诗歌的理解，大家可以各抒己见，再进行整合，形成小组统一答案;如对诗歌的朗诵，每个成员参与热情高，都会成为朗诵者，朗诵时都富有激情，大家一起交流指正，最终找到朗读的正确方法，从而共同分享学习的快乐。这样，学生就能逐渐在合作参与中掌握学习的技巧，养成自主学习的习惯。因而教师在语文课堂中要根据学习的内容，选择最适合的教学形式，创设“人人参与，合作学习”的自主课堂氛围，让语文自主课堂真正成为每一个学生的“乐园”。诚然，语文课堂的“变脸”之术还不止这些，还需要不断地探索，找到最科学而有效的教学方法，遵循“主体参与，自主学习”的原则，让学生变成课堂的主人，把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生自主学习的潜能，全面提高学生的素质，提高课堂教学质量，使语文课堂变得更丰富，更营养，更精彩！
参考文献
[1]语文课程标准.
[2]魏书生六步教学法.
◆关键词：小学语文;自主学习;“变脸”;快乐
教师的职责就是教书育人，正如古人言：师者，传道授业解惑。如何做到这一点呢？多少年来，许多教师都遵循传统的教学模式，一堂课一讲到底，而学生呢，一节课一味地听讲，这样，老师讲得累，学生听得烦，教学效果也不尽人意。怎样打破这种现状，这就需要进行一场教育改革。
《语文课程标准》强调了教学要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，要注重培养学生自学、终身学习、创新学习等能力，形成良好的语文综合素质，促进全面发展;强调了教师要创造性地去教。这就要求全体教育工作者在课堂教学中应注重学生“主体参与，自主学习”能力的培养。那么，如何实现这一目标呢？如何进行语文课堂的“变脸”呢？结合我校自主教育的要求，结合自身的教学体验，我从以下几方面来谈谈。
一、注重激发学生自主学习语文的兴趣
兴趣，是万事之源，兴趣是最好的老师，要想学好语文，必须要培养学生学习语文的兴趣。因此，在语文课堂教学中，要善于“变脸”，也就是说，要运用多种办法去培养学生对语文的兴趣。在语文课堂上，导入要讲究技巧，可以采用共鸣式的启发式，一上课就吸引学生，让学生产生浓厚的兴趣;在讲授中，可以根据学生的特点，灵活地采用多种多样的教学方式，比如，让学生自我提问，带着问题去学习，从而在主动学习中去寻找答案;可以运用悬念设置教学法，也就是巧设提问圈套，让学生在自主学习中释破玄机，弄清真相，这样，学生自会乐在课堂;也可以运用联想式的思考，让学生的思维得到拓展提升……总之，这些方法必会激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生对语文课堂产生强烈的求知欲望，激活学生主动学习语文的意识，刺激学生的课堂参与意识，让学生拥有收获知识的快乐心情。
二、注重语文课堂的丰富性，对学生语文素养的熏陶
语文学科最大的魅力就是感受情感的表达，接受文字的熏陶。這就要求语文老师加强对学生语文素养的培养与提升。对于小学生来说，听说读写是最基本的语文素养，可以运用“变脸”之术，让学生在新奇的感觉中受到不同程度的熏陶。在课堂中，让学生多听听朗读，学会朗读，多开展朗诵比赛，让学生在朗读中去接受熏陶，这样，学生就会爱上朗读，自主地去朗读，成为朗读的主人，朗读自然就成了一种习惯，一种情趣;同时，在课堂上，可以选择一些适用于学生的美文、诗歌，让学生静心地去聆听，用心灵去感悟，在视听中得到美的熏陶，这样，学生就会自觉地去阅读，从书中获取知识的营养;另外，可以开展推荐一本好书、口头作文比赛、辨论会等语文活动，让学生学会口头表达，积极自主地去交流自己的思想，传递自己的情感，发表自己的观点，在交流碰撞融合中收获语文的熏陶;还有，在语文课堂中，结合课文的内容，可以让学生进行课堂情景性表演，把课堂变成舞台，在表演中去挖掘并再现文字背后的鲜活的形象，身临其境地受到熏陶。这样，学生就会自主爱上语文，爱上语文课上的表演。所以，语文课的“变脸”，会让学生真正享受到语文的乐趣，受到真正的熏陶。
三、注重教给学生自主学习语文之法
自主学习的关键是什么？除了兴趣和热情外，最关键的就是教给学生的学习之法和学习之术。学生找到了方法，自主学习就如鱼得水，学习效果就会事半功倍。课堂上，学习一篇课文，可以引导学生掌握“预读自学—合作探究—整体感知—精析研读—归纳总结—拓展巩固”的学习模式，这是我校提倡的自主课堂教学模式的要求，也是与大教育家魏书生的“六步法”学习法相通的。同时，教师教给学生自主学习的方法——第一步教给学生认读的方法：读课文的生字生词，读通读顺课文，读明白课文所写的一些重要信息;第二步教给学生思考的方法：自己想一想可以提出些什么问题，也想一想课后的思考题，想一想一些重要句子的理解;第三步教给学生动手写的方法：边读边写，用笔作些符号，标明有疑问的地方，写下自己的感悟;最后教给学生善用的方法：学语文的目的就是运用。学完一篇课文后，让学生运用所学的知识去帮助自己的学习，活学活用，去解决一些问题。这样，学生自学时就有法可循，有章有法地学习语文，从而达到自主学习的目的。
四、注重学生人人参与、合作学习的自主课堂氛围
语文课堂要“变脸”，必须要打破传统的课堂气氛，而创造凸显自主学习的课堂氛围。应充分尊重学生的主体地位，面对每个学生，做到人人都参与。其中，“小组合作探究学习”就是一种富有创造性的学习形式。我校提倡的自主课堂，就特别注重小组合作探究学习，把全班同学按每六个人划分为一个学习小组，每个小组都没置到好中差三个层次的学生，有利于合作学习。比如，在学习《中华少年》这首诗歌的时候，许多学习活动以小组为单位完成，小组内各个成员之间进行分工、合作及角色的转换。如对诗歌的理解，大家可以各抒己见，再进行整合，形成小组统一答案;如对诗歌的朗诵，每个成员参与热情高，都会成为朗诵者，朗诵时都富有激情，大家一起交流指正，最终找到朗读的正确方法，从而共同分享学习的快乐。这样，学生就能逐渐在合作参与中掌握学习的技巧，养成自主学习的习惯。因而教师在语文课堂中要根据学习的内容，选择最适合的教学形式，创设“人人参与，合作学习”的自主课堂氛围，让语文自主课堂真正成为每一个学生的“乐园”。诚然，语文课堂的“变脸”之术还不止这些，还需要不断地探索，找到最科学而有效的教学方法，遵循“主体参与，自主学习”的原则，让学生变成课堂的主人，把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生自主学习的潜能，全面提高学生的素质，提高课堂教学质量，使语文课堂变得更丰富，更营养，更精彩！
参考文献
[1]语文课程标准.
[2]魏书生六步教学法.