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◆摘 要：听、说、读、写是新课程标准对小学语文课程提出的学生必备的四项重要技能。而作为把文字转化成声音的阅读方式，朗读是小学生语文学习必备的基本功，是理解文章主旨大意的重要途径，也是小学生获得思想熏陶和情感感悟的重要手段。因此，小学语文教师不仅要在日常的课堂教学中重视朗读环节，也要采取有效措施督促朗读教学的顺利开展。
◆关键词：朗读教学;小学语文;四会技能;有效措施
语言是音、形、义的结合体，是思想和情感的载体。作为一种出声的阅读方式和语文学习的基本功，反复大声地朗读行为能够帮助学生正确地把握字词的读音，深刻地解读文章的语意并逐步感悟文章所承载的思想感情。因此，小学语文教师不仅要从思想上重视朗读项目，也要采取有效措施培养学生的朗读兴趣和朗读习惯，让他们掌握必备的朗读技巧以提升其语文核心素养。笔者认为，我们在小学语文课堂教学中应当采取如下措施来开展朗读教学。
一、采用多元教学手段培养学生的朗读兴趣和朗读习惯
朗读是夯实语文字词基础、感悟文章语意和情感的重要途径，对小学生语文核心素养的形成具有重要的影响。因此，小学语文教师要在日常教学中重视朗读教学。笔者认为，培养小学生对朗读的兴趣和习惯是朗读教学的重要组成部分。在小学语文的教学实践中笔者采取了如下多种教学手段以达成上述目标：
1.示范朗读
示范朗读能够给学生们树立学习和模仿的榜样，明确朗读的标准。教师在示范朗读的时候不仅要注意自己的语音、语调、断句方式，也要把自己体会到的情感融入到朗读当中，在朗读需要技巧的关键点上可以适当停顿以吸引学生们的注意力，帮助他们提高对朗读技巧的认识。
2.分角色朗读
分角色朗读有助于提高学生们朗读实践的机会，增进他们对所朗读文章的理解，积累朗读经验和感悟，提高他们朗读的兴趣和自信。
3.有情感的朗读
这种朗读方式不仅能够让学生们注意到字词的正确读音，也能够让学生们在朗读的过程中尝试品读作者书写文章时所想要表达的思想情感，为以后自己口语表达和书面表达积累经验。因此，这种朗读方式实质上是一种情感和能力的迁移行为，对学生们灵活运用语文知识和技能有很大的幫助。
4.视听经典朗读
视听经典朗读是一种新型的朗读教学方式，辅以优美的音乐和文章语意以色彩丰富图片或者画面形式展示给学生，让学生们在获得美好而经典的朗读范例的同时也获取了视觉上的盛宴以及对所读文章的深刻感悟。
通过多元教学手段，学生们对朗读有了较为清晰的认知并感受到朗读对语文学习的重要性，亲身参与以获取体验朗读的乐趣并逐步提升朗读技巧逐渐成为他们内心的渴望。教师再适时布置适量的朗读任务，做好定期或者不定期的检查、指导工作，学生们在日复一日的朗读训练中实现了学习能力的提升以及朗读经验的积累，就会在学习文章之前、过程中甚至课外养成朗读的习惯并提升朗读技巧和语言的学习能力。
二、以示范为先导解读朗读技巧
在很多小学生的心中，朗读就是出声读，大声读。教师一定要纠正学生们对朗读的错误理解。要想做好朗读任务其实并不容易，需要掌握一定的朗读技巧。然而，小学教育阶段正处于学生们基础知识积累和基本技能养成时期，小学生并没有足够朗读积累量来获取丰富的朗读体验，更无法形成对文章情感的敏锐感知能力和娴熟的朗读技能。因此，小学语文教师应当以示范为先导，为学生们规范地解读相关朗读技巧，让学生们从模仿做起，然后再在训练中逐步夯实自己的字词基础，提升对语言的领悟能力和思维分析能力并结合自己的生活体验、写作和说话的技巧，学会灵活地运用语言来交际。
笔者认为，教师必须以身示范，从对文章语音、语调、语速、重音以及句读停顿基本技能开始，然后逐渐过渡到对课文情感基调以及语意表达的重点的把控上。小学生的理解能力还没有被完全开发出来，教师示范的时候要有耐心，也要提示学生们要循序渐进，不能急躁。要适时鼓励学生们的进步，让他们有朗读进步的成功喜悦和自信，也要让学生们发现自己存在的问题，在改正和进步中学生们才会有更大的主观能动性来学习和掌握朗读技巧，让朗读教学顺利开展下去。
三、以学生为主体营造浓郁的朗读氛围
要想更好地激发学生们的朗读热情，教师有必要为他们营造一种浓郁的朗读氛围。而这种朗读氛围的形成需要教师和学生们的共同配合才能形成。一方面，教师要学会让位给学生，让学生们发挥主体地位，不能在朗读示范之后，就结束朗读环节，应该让学生们有展示自我能力的机会，把朗读的舞台让给学生。另一方面，教师要采用恰当的方式激发学生们的朗读欲望。因此，教师最好不要在学生朗读的过程中不断地纠正学生们的朗读错误，以免打击学生们朗读的积极性，最好借助合作探究或者小组互动的教学模式，发动学生检查纠正其他学生朗读中出现的问题，如有争议，教师可以发挥监察督导作用，辅助引导学生们找到正确答案。这种合作探究教学模式有助于学生间信息的交流和思维空间的不断拓展，也是营造浓郁朗读氛围的最佳环境。另外，教师要善于发现学生们的朗读欲望，让愿意朗读的学生起到带头作用，借助积极的教学评价赋予学生们朗读的勇气和意愿，当参与到朗读活动中的人越来越多，朗读氛围就会变得浓郁，而朗读气氛越好，学生们也就不会有负面的想法而愿意来参与朗读活动，从而形成朗读教学的良性循环。
综上所述，朗读之所以被称之为语文学习的基础，是因为朗读所提升的不仅仅是学生对语言文字读音的掌控，还包括对作者的情感基调的理解和处理，甚至有灵性的学生还会借助朗读提升自己的写作和说话的能力。因此，教师要从培养学生们的朗读兴趣和朗读习惯入手，借助朗读示范和训练培养和提升学生们的朗读技巧并在新的教学理念的指引下为学生们创造良好的朗读环境和朗读氛围，从而让朗读逐渐成为小学生语文学习的必备帮手，提升语文学习的核心素养。
◆关键词：朗读教学;小学语文;四会技能;有效措施
语言是音、形、义的结合体，是思想和情感的载体。作为一种出声的阅读方式和语文学习的基本功，反复大声地朗读行为能够帮助学生正确地把握字词的读音，深刻地解读文章的语意并逐步感悟文章所承载的思想感情。因此，小学语文教师不仅要从思想上重视朗读项目，也要采取有效措施培养学生的朗读兴趣和朗读习惯，让他们掌握必备的朗读技巧以提升其语文核心素养。笔者认为，我们在小学语文课堂教学中应当采取如下措施来开展朗读教学。
一、采用多元教学手段培养学生的朗读兴趣和朗读习惯
朗读是夯实语文字词基础、感悟文章语意和情感的重要途径，对小学生语文核心素养的形成具有重要的影响。因此，小学语文教师要在日常教学中重视朗读教学。笔者认为，培养小学生对朗读的兴趣和习惯是朗读教学的重要组成部分。在小学语文的教学实践中笔者采取了如下多种教学手段以达成上述目标：
1.示范朗读
示范朗读能够给学生们树立学习和模仿的榜样，明确朗读的标准。教师在示范朗读的时候不仅要注意自己的语音、语调、断句方式，也要把自己体会到的情感融入到朗读当中，在朗读需要技巧的关键点上可以适当停顿以吸引学生们的注意力，帮助他们提高对朗读技巧的认识。
2.分角色朗读
分角色朗读有助于提高学生们朗读实践的机会，增进他们对所朗读文章的理解，积累朗读经验和感悟，提高他们朗读的兴趣和自信。
3.有情感的朗读
这种朗读方式不仅能够让学生们注意到字词的正确读音，也能够让学生们在朗读的过程中尝试品读作者书写文章时所想要表达的思想情感，为以后自己口语表达和书面表达积累经验。因此，这种朗读方式实质上是一种情感和能力的迁移行为，对学生们灵活运用语文知识和技能有很大的幫助。
4.视听经典朗读
视听经典朗读是一种新型的朗读教学方式，辅以优美的音乐和文章语意以色彩丰富图片或者画面形式展示给学生，让学生们在获得美好而经典的朗读范例的同时也获取了视觉上的盛宴以及对所读文章的深刻感悟。
通过多元教学手段，学生们对朗读有了较为清晰的认知并感受到朗读对语文学习的重要性，亲身参与以获取体验朗读的乐趣并逐步提升朗读技巧逐渐成为他们内心的渴望。教师再适时布置适量的朗读任务，做好定期或者不定期的检查、指导工作，学生们在日复一日的朗读训练中实现了学习能力的提升以及朗读经验的积累，就会在学习文章之前、过程中甚至课外养成朗读的习惯并提升朗读技巧和语言的学习能力。
二、以示范为先导解读朗读技巧
在很多小学生的心中，朗读就是出声读，大声读。教师一定要纠正学生们对朗读的错误理解。要想做好朗读任务其实并不容易，需要掌握一定的朗读技巧。然而，小学教育阶段正处于学生们基础知识积累和基本技能养成时期，小学生并没有足够朗读积累量来获取丰富的朗读体验，更无法形成对文章情感的敏锐感知能力和娴熟的朗读技能。因此，小学语文教师应当以示范为先导，为学生们规范地解读相关朗读技巧，让学生们从模仿做起，然后再在训练中逐步夯实自己的字词基础，提升对语言的领悟能力和思维分析能力并结合自己的生活体验、写作和说话的技巧，学会灵活地运用语言来交际。
笔者认为，教师必须以身示范，从对文章语音、语调、语速、重音以及句读停顿基本技能开始，然后逐渐过渡到对课文情感基调以及语意表达的重点的把控上。小学生的理解能力还没有被完全开发出来，教师示范的时候要有耐心，也要提示学生们要循序渐进，不能急躁。要适时鼓励学生们的进步，让他们有朗读进步的成功喜悦和自信，也要让学生们发现自己存在的问题，在改正和进步中学生们才会有更大的主观能动性来学习和掌握朗读技巧，让朗读教学顺利开展下去。
三、以学生为主体营造浓郁的朗读氛围
要想更好地激发学生们的朗读热情，教师有必要为他们营造一种浓郁的朗读氛围。而这种朗读氛围的形成需要教师和学生们的共同配合才能形成。一方面，教师要学会让位给学生，让学生们发挥主体地位，不能在朗读示范之后，就结束朗读环节，应该让学生们有展示自我能力的机会，把朗读的舞台让给学生。另一方面，教师要采用恰当的方式激发学生们的朗读欲望。因此，教师最好不要在学生朗读的过程中不断地纠正学生们的朗读错误，以免打击学生们朗读的积极性，最好借助合作探究或者小组互动的教学模式，发动学生检查纠正其他学生朗读中出现的问题，如有争议，教师可以发挥监察督导作用，辅助引导学生们找到正确答案。这种合作探究教学模式有助于学生间信息的交流和思维空间的不断拓展，也是营造浓郁朗读氛围的最佳环境。另外，教师要善于发现学生们的朗读欲望，让愿意朗读的学生起到带头作用，借助积极的教学评价赋予学生们朗读的勇气和意愿，当参与到朗读活动中的人越来越多，朗读氛围就会变得浓郁，而朗读气氛越好，学生们也就不会有负面的想法而愿意来参与朗读活动，从而形成朗读教学的良性循环。
综上所述，朗读之所以被称之为语文学习的基础，是因为朗读所提升的不仅仅是学生对语言文字读音的掌控，还包括对作者的情感基调的理解和处理，甚至有灵性的学生还会借助朗读提升自己的写作和说话的能力。因此，教师要从培养学生们的朗读兴趣和朗读习惯入手，借助朗读示范和训练培养和提升学生们的朗读技巧并在新的教学理念的指引下为学生们创造良好的朗读环境和朗读氛围，从而让朗读逐渐成为小学生语文学习的必备帮手，提升语文学习的核心素养。