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摘 要：进入21世纪以来，随着我国经济发展水平和科学技术发展水平的逐渐提高，我国各项事务都都处于发展变革的重要性阶段，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面，其中在小学科学实验教学中更加注重在学生日常教学工作中培养小学生科学实验思维，小学老师在实际教学中应该逐渐转变传统实验教学中的不足点，主要引导学生科学有规律进行实验探究的学习，进而在一定程度上有利于培养提高学生课堂参与感和学习兴趣。
关键词：小学科学实验教学;现状分析;有效策略
在传统小学教学工作中，小学老师在实际教学中只是从自身角度讲解课堂知识点内容，小学老师通常认为自己讲的越多学生学习到的知识点内容也就越来越多，但是小学生在实际学习时只是一味听从老师讲解知识点内容，在课堂中学习中缺乏独立思考的空间和可能性，在一定程度上使得小学生接受学习知识点内容的过程较为缓慢。同时，在小学教学工作中，小学老师只是按照传统传统教学模式教学，缺乏一定创新意识，小学老师普遍认为在小学课堂中引导学生进行科学实验探究发现学习中的重难点内容，小学生并没有真正参与到课堂知识点内容的学习中，小学生对于老师所讲的知识点内容并不能真正做到理解应用，因此在如今小学实际教学过程中应该引导学生参与到课堂实践中，增强自身动手操作能力，促进学生掌握的学习知识点内容更加牢固性和实用性。
1小学科学实验教学现状分析
随着现如今我国科学技术水平的逐渐提高和发展，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段，但是由于小学老师在实际教学中仍然受传统教学思维的影响，在我国小学科学教学工作中，如果只是单纯听从小学老师对课本内容一板一眼的讲解，不利于促进学生在学习中逐渐明确科学探究的魅力，因此在小学老师实际教学时中应该引导小学老师在教学中减少单一枯燥内容的讲解，在教学时增加与学生之间互动交流环节，同时在教学中引导学生参与到课堂学习中，小学老师积极引导学生在保证自身安全的情况下通过科學实验教学的方式增强学习积极主动性。但是在小学老师实际教学中，仍然有绝大部分老师在课堂中仍然坚守自我主体地位，并没有对传统教学模式做出改革，使得我国小学科学传统教学模式改革较为困难。第一，在小学科学实验课中，小学科学老师并没有制定合理有效的实验计划和实验目的，使得有绝大部分小学生在实验课中并没有按照实验要求认真做实验，反而在实验课中经常和同学之间用嬉戏打闹的方式浪费有效的学习时间，使得小学生在实验课中并没有得到精准有效的实验结果，对于小学生今后的科学实验内容并没有实质性的帮助。第二，在小学科学实验课中，学校相关支持力度不足，在小学科学实验教学中最主要的保障力量时学校应该提供充足的小学生实验设备，但是在学校实际资金分配过程中，学校通常为了节约日常开支而并没有为学校提供较为充足的实验设备，进而在一定程度上不利于促进小学生在实际实验学习过程中拥有充足的实验设备器材，不利于小学生在课堂学习过程中逐渐培养自身动手操作能力。第三，小学老师受传统教学思维的影响，小学老师在教学工作中普遍认为小学生最重要的学习科目是语文、数学和英语这三门主要课程，通常认为小学生只有在学好这三门主要课程，才能够提高学校升学率效率和学生学习成绩，进而在一定程度上使得学校在实际发展过程中，并没有为小学生科学实验教学这门课程提供较为充足的物力资源和师资力量，小学生每个星期学习这门课的时间较短，在一定程度上不利于提高小学生科学实验探究能力。小学生在上小学科学实验课时，小学老师在教学工作中也只是大量讲解理论知识点，而对于小学科学具体实验步骤的讲解内容较少，进而使得小学生动手操作能力无法得到有效提高。通过以上三点可以得知，即便如今我国新课程改革逐渐普及到我国教学工作中的各个方面各个阶段，但是在小学科学实验课实际教学中仍然存在大量需要改革和变动的方面，因此应该更加注重从学校、老师和学生三个方面冲破传统教学思维的影响，提高学生实际动手操作能力，在潜移默化中加强学生对实验内容的记忆力得到有效提高。
2小学科学实验教学的有效策略
2.1创设学习情境，激发学生探究兴趣
在有了学习兴趣的引导下，小学生在课堂中能够主动参与到课程进程中，追随小学老师教学步伐，进而在一定程度上增强对于知识点内容的理解能力和掌握能力。在没有学习兴趣的指导下，小学生通常会认为小学科学实验内容难，过程较为复杂，认为科学实验的积极意义不足，小学生通常认为小学科学实验教学对提高自身综合学习成绩的帮助有限，与其花大量的时间花费在小学科学实验过程中，还不如将其用在语文、数学和英语的学习过程中，使得我国小学科学实验教学的有效性得不到发挥。而在有了兴趣爱好的指导下，小学生通常会主动参与到小学科学实验学习过程中，在上课过程中积极主动听老师所讲内容，进而在一定程度上使的小学生对于小学科学实验内容的理解能力逐渐增强，不再是传统单一死记硬背方式掌握小学科学实验知识点内容。在小学科学实验教学过程中，小学老师应该转变传统自身讲解、学生听讲的传统教学模式，在实际教学过程，中小学科学实验老师可以将班内成员具体划分成实验小组，引导小组成员在实验课中能够通过相互协作的方式完成实验内容，从而使得学生自主发现实验过程中的奥妙以及自主发现正确的学习实验结果，并且设置合理有效的奖罚惩治措施，在这种教学模式中小学生为了取得集体荣誉感，便会在课下时间内积极收取与实验课有关的课外资料，学生在课外搜集资料的过程中，会逐渐发现科学实验存在其独有的魅力，从而提高学生学习兴趣。例如，在小学科学实验课上学习“种子的发芽实验”这节课内容时，小学科学实验老师在上课之前便可以向学生们提出“种子发芽需要满足哪些基础条件？”这一重要性问题，小学生在课下时间可以进行分组合作讨论，积极搜集相关课外知识素材，自己动手操作培养一株种子的真正发展历程，学生可以将种子在不同条件下进行对比分析，可以发现得知发现种子在拥有肥沃的土壤和充足的太阳光照，以及生长发育种所必需的水分的情况下可以得到正常的生长。通过小学生亲自实验过程，可以得知小学生在学习的过程中，经过自身实践可以加强其注意力和记忆力，在小组合作的过程中，更加增强了小学生对于小学科学实验教学这一门课程的热爱程度，加有利于促进小学生在接下来的学习中通过亲身实验将抽象的理论知识点转化为通俗易懂的内容。 2.2重视科学实验操作的规范性、延续性
小学科学实验内容和其他科目的学习具有一定的不同性，小学生在传统科目学习过程中可以有不同的学习方法和学习认知，小学生学习方法和路径可以不同，只要能够获取正确的知识点和内容，就可以整理为学生在学习发展过程中较为正确的学习方法，但是在现如今小学科学实验教学过程中小学生在实际进行科学实验时，每一个实验步骤和实验内容都有明确的规定，不能根据内心所想随意做实验，在一定程度上不利于提高小学科学实验结果的真实性和准确性。因此在现如今小学科学实验学习过程中，应该在一定规则下进行有效的实验操作，如此才能够促进小学科学实验内容更加有效性，促进学生动手操作能力具有一定有效性提高。但是，在小学科学实验教学过程仍然存一系列不可避免的弊端，进而使得小学科学实验内容具有一定不规范性和间断性。第一，在小学科学实验教学过程中缺乏专业性教学人才。在如今我国小学科学实验教学过程中，小学老师对于学生的操作过程经常并没有制定较为严格的要求，学科学实验教学过程中只是一味注重实验结果的正确性，进而使我我国小学科学实验教学过程中学生的实验动作存在着大量不规范的地方和操作手法有错误的部分。第二，在科学实验教学过程，中小学生并没有树立严格的操作意识，小学生在实验课堂中经常认为这一课程的重要性不足，在实验过程中经常与同学们进行嬉戏打闹，并没有对于科学实验的具体操作过程加以重视，从而使得小学科学实验教学过程缺乏一定规范性。同时小学生在实验过程中经常会出现半途而废的现象，从而使得小学科学实验内容存在一定间隔性，因此我国小学科学实验操作这一课程存在着大量需要改善和提高的部门。因此，在如今我国小学科学实验这一课程学习过程中，学校应该加强其重视程度，为学生科学实验教学提供较为专业的师资力量，在教学过程中对同学们做到严格要求，规范每个学生的实验操作动作。同时，小学学校应该注重小学科学实验教学这一课程分数在学生期末总成绩中的占比重，加强学生的重视程度，将小学生日常实验操作训练加入到期末考核中，进而在一定程度上有利于引导学生在实验课操作过程中严格要求自身，进而有利于促进小学生在科学实验课堂中严格按照课堂记录要求上课。同时，学校更应该积极吸引大量具备专业知识才能的小学科学实验老师，在学生上课过程中能够为学生们详细讲解每一个具体实验操作内容，使得小学生在科学实验课堂中能够实验操作动作更加标准化。
2.3充分利用多媒体技术，激发学生实验热情
小学科学实验内容有些具有抽象性，仅仅靠老师在科学实验课堂中讲解操作步骤，学生也很难真正了解到在科学实验进行过程中容易出现错误和遗漏的环节，在一定程度上不利于提高小学生科学实验结果的准确性。使得小学生通常会因为科学实验内容难度较大，从而对学习产生一定的枯燥和厌烦心理。因此，在现如今小学科学实验教学实行新课程改革以来，学校应该为教学工作准备充足的多媒体信息技术设备，在一定程度上有利于转变传统老师黑板板书教学现状，在一定程度上有利于小学科学实验老师将教学中的难点和较为抽象的内容，用视频和音频的方式展现出来，进而在一定程度上有利于提高小学生注意力。有利于促进小学生理解能力增强，激发学生学习动力，使得学生在学习过程中能够更快速的理解学习内容，在多媒体应用下能够使得实验操作步骤更加详细，学生在学习的过程中按照多媒体设备的讲解进行有效科学性学习，同时也在一定程度上減少了小学科学实验课堂的枯燥无味性。例如，在小学科学实验课堂中学习“加热能加快水蒸发”这节课内容时，这节课所讲述的实验内容具有一定的抽象性，如果单单通过老师对于理论知识的讲解，小学生在课堂进行实验内容练习的过程中很难明确的认知。同时，又由于该实验过程中有很多较为抽象的物理现象变化，小学生在具体实验过程中难以有效观察到这部分内容，进而在一定程度上不利于提高小学生理解能力和观察能力，因此在现如今小学科学实验教学过程中应该转变传统教学方式，利用新媒体教学近日在一定程度上使得小学生在科学实验教学过程中能够提高自身注意力，在课堂时间中能够积极有效的投入到学习中，进而在潜移默化中有利于提高小学生对科学实验课堂的喜爱程度。
3结束语
总而言之，随着我国经济发展实力和信息科技能力的逐渐提高和发展，在现如今我国小学教学工作中应该更加注重小学生科学实验教学这一课程，积极从各个方面采取有效策略促进学生科学实验能力得到提高，进而在潜移默化中有利于促进学生综合学习能力和综合学习素养得到有效提升，培养学生动手操作能力和科学思维意识。
参考文献：
[1]於树民..运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2018，（36）：168.
[2]柯镇林.于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊，2015，（08）：109.
[3]鲁亚飞.新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究[J].科学大众，2011，（07）：42
关键词：小学科学实验教学;现状分析;有效策略
在传统小学教学工作中，小学老师在实际教学中只是从自身角度讲解课堂知识点内容，小学老师通常认为自己讲的越多学生学习到的知识点内容也就越来越多，但是小学生在实际学习时只是一味听从老师讲解知识点内容，在课堂中学习中缺乏独立思考的空间和可能性，在一定程度上使得小学生接受学习知识点内容的过程较为缓慢。同时，在小学教学工作中，小学老师只是按照传统传统教学模式教学，缺乏一定创新意识，小学老师普遍认为在小学课堂中引导学生进行科学实验探究发现学习中的重难点内容，小学生并没有真正参与到课堂知识点内容的学习中，小学生对于老师所讲的知识点内容并不能真正做到理解应用，因此在如今小学实际教学过程中应该引导学生参与到课堂实践中，增强自身动手操作能力，促进学生掌握的学习知识点内容更加牢固性和实用性。
1小学科学实验教学现状分析
随着现如今我国科学技术水平的逐渐提高和发展，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段，但是由于小学老师在实际教学中仍然受传统教学思维的影响，在我国小学科学教学工作中，如果只是单纯听从小学老师对课本内容一板一眼的讲解，不利于促进学生在学习中逐渐明确科学探究的魅力，因此在小学老师实际教学时中应该引导小学老师在教学中减少单一枯燥内容的讲解，在教学时增加与学生之间互动交流环节，同时在教学中引导学生参与到课堂学习中，小学老师积极引导学生在保证自身安全的情况下通过科學实验教学的方式增强学习积极主动性。但是在小学老师实际教学中，仍然有绝大部分老师在课堂中仍然坚守自我主体地位，并没有对传统教学模式做出改革，使得我国小学科学传统教学模式改革较为困难。第一，在小学科学实验课中，小学科学老师并没有制定合理有效的实验计划和实验目的，使得有绝大部分小学生在实验课中并没有按照实验要求认真做实验，反而在实验课中经常和同学之间用嬉戏打闹的方式浪费有效的学习时间，使得小学生在实验课中并没有得到精准有效的实验结果，对于小学生今后的科学实验内容并没有实质性的帮助。第二，在小学科学实验课中，学校相关支持力度不足，在小学科学实验教学中最主要的保障力量时学校应该提供充足的小学生实验设备，但是在学校实际资金分配过程中，学校通常为了节约日常开支而并没有为学校提供较为充足的实验设备，进而在一定程度上不利于促进小学生在实际实验学习过程中拥有充足的实验设备器材，不利于小学生在课堂学习过程中逐渐培养自身动手操作能力。第三，小学老师受传统教学思维的影响，小学老师在教学工作中普遍认为小学生最重要的学习科目是语文、数学和英语这三门主要课程，通常认为小学生只有在学好这三门主要课程，才能够提高学校升学率效率和学生学习成绩，进而在一定程度上使得学校在实际发展过程中，并没有为小学生科学实验教学这门课程提供较为充足的物力资源和师资力量，小学生每个星期学习这门课的时间较短，在一定程度上不利于提高小学生科学实验探究能力。小学生在上小学科学实验课时，小学老师在教学工作中也只是大量讲解理论知识点，而对于小学科学具体实验步骤的讲解内容较少，进而使得小学生动手操作能力无法得到有效提高。通过以上三点可以得知，即便如今我国新课程改革逐渐普及到我国教学工作中的各个方面各个阶段，但是在小学科学实验课实际教学中仍然存在大量需要改革和变动的方面，因此应该更加注重从学校、老师和学生三个方面冲破传统教学思维的影响，提高学生实际动手操作能力，在潜移默化中加强学生对实验内容的记忆力得到有效提高。
2小学科学实验教学的有效策略
2.1创设学习情境，激发学生探究兴趣
在有了学习兴趣的引导下，小学生在课堂中能够主动参与到课程进程中，追随小学老师教学步伐，进而在一定程度上增强对于知识点内容的理解能力和掌握能力。在没有学习兴趣的指导下，小学生通常会认为小学科学实验内容难，过程较为复杂，认为科学实验的积极意义不足，小学生通常认为小学科学实验教学对提高自身综合学习成绩的帮助有限，与其花大量的时间花费在小学科学实验过程中，还不如将其用在语文、数学和英语的学习过程中，使得我国小学科学实验教学的有效性得不到发挥。而在有了兴趣爱好的指导下，小学生通常会主动参与到小学科学实验学习过程中，在上课过程中积极主动听老师所讲内容，进而在一定程度上使的小学生对于小学科学实验内容的理解能力逐渐增强，不再是传统单一死记硬背方式掌握小学科学实验知识点内容。在小学科学实验教学过程中，小学老师应该转变传统自身讲解、学生听讲的传统教学模式，在实际教学过程，中小学科学实验老师可以将班内成员具体划分成实验小组，引导小组成员在实验课中能够通过相互协作的方式完成实验内容，从而使得学生自主发现实验过程中的奥妙以及自主发现正确的学习实验结果，并且设置合理有效的奖罚惩治措施，在这种教学模式中小学生为了取得集体荣誉感，便会在课下时间内积极收取与实验课有关的课外资料，学生在课外搜集资料的过程中，会逐渐发现科学实验存在其独有的魅力，从而提高学生学习兴趣。例如，在小学科学实验课上学习“种子的发芽实验”这节课内容时，小学科学实验老师在上课之前便可以向学生们提出“种子发芽需要满足哪些基础条件？”这一重要性问题，小学生在课下时间可以进行分组合作讨论，积极搜集相关课外知识素材，自己动手操作培养一株种子的真正发展历程，学生可以将种子在不同条件下进行对比分析，可以发现得知发现种子在拥有肥沃的土壤和充足的太阳光照，以及生长发育种所必需的水分的情况下可以得到正常的生长。通过小学生亲自实验过程，可以得知小学生在学习的过程中，经过自身实践可以加强其注意力和记忆力，在小组合作的过程中，更加增强了小学生对于小学科学实验教学这一门课程的热爱程度，加有利于促进小学生在接下来的学习中通过亲身实验将抽象的理论知识点转化为通俗易懂的内容。 2.2重视科学实验操作的规范性、延续性
小学科学实验内容和其他科目的学习具有一定的不同性，小学生在传统科目学习过程中可以有不同的学习方法和学习认知，小学生学习方法和路径可以不同，只要能够获取正确的知识点和内容，就可以整理为学生在学习发展过程中较为正确的学习方法，但是在现如今小学科学实验教学过程中小学生在实际进行科学实验时，每一个实验步骤和实验内容都有明确的规定，不能根据内心所想随意做实验，在一定程度上不利于提高小学科学实验结果的真实性和准确性。因此在现如今小学科学实验学习过程中，应该在一定规则下进行有效的实验操作，如此才能够促进小学科学实验内容更加有效性，促进学生动手操作能力具有一定有效性提高。但是，在小学科学实验教学过程仍然存一系列不可避免的弊端，进而使得小学科学实验内容具有一定不规范性和间断性。第一，在小学科学实验教学过程中缺乏专业性教学人才。在如今我国小学科学实验教学过程中，小学老师对于学生的操作过程经常并没有制定较为严格的要求，学科学实验教学过程中只是一味注重实验结果的正确性，进而使我我国小学科学实验教学过程中学生的实验动作存在着大量不规范的地方和操作手法有错误的部分。第二，在科学实验教学过程，中小学生并没有树立严格的操作意识，小学生在实验课堂中经常认为这一课程的重要性不足，在实验过程中经常与同学们进行嬉戏打闹，并没有对于科学实验的具体操作过程加以重视，从而使得小学科学实验教学过程缺乏一定规范性。同时小学生在实验过程中经常会出现半途而废的现象，从而使得小学科学实验内容存在一定间隔性，因此我国小学科学实验操作这一课程存在着大量需要改善和提高的部门。因此，在如今我国小学科学实验这一课程学习过程中，学校应该加强其重视程度，为学生科学实验教学提供较为专业的师资力量，在教学过程中对同学们做到严格要求，规范每个学生的实验操作动作。同时，小学学校应该注重小学科学实验教学这一课程分数在学生期末总成绩中的占比重，加强学生的重视程度，将小学生日常实验操作训练加入到期末考核中，进而在一定程度上有利于引导学生在实验课操作过程中严格要求自身，进而有利于促进小学生在科学实验课堂中严格按照课堂记录要求上课。同时，学校更应该积极吸引大量具备专业知识才能的小学科学实验老师，在学生上课过程中能够为学生们详细讲解每一个具体实验操作内容，使得小学生在科学实验课堂中能够实验操作动作更加标准化。
2.3充分利用多媒体技术，激发学生实验热情
小学科学实验内容有些具有抽象性，仅仅靠老师在科学实验课堂中讲解操作步骤，学生也很难真正了解到在科学实验进行过程中容易出现错误和遗漏的环节，在一定程度上不利于提高小学生科学实验结果的准确性。使得小学生通常会因为科学实验内容难度较大，从而对学习产生一定的枯燥和厌烦心理。因此，在现如今小学科学实验教学实行新课程改革以来，学校应该为教学工作准备充足的多媒体信息技术设备，在一定程度上有利于转变传统老师黑板板书教学现状，在一定程度上有利于小学科学实验老师将教学中的难点和较为抽象的内容，用视频和音频的方式展现出来，进而在一定程度上有利于提高小学生注意力。有利于促进小学生理解能力增强，激发学生学习动力，使得学生在学习过程中能够更快速的理解学习内容，在多媒体应用下能够使得实验操作步骤更加详细，学生在学习的过程中按照多媒体设备的讲解进行有效科学性学习，同时也在一定程度上減少了小学科学实验课堂的枯燥无味性。例如，在小学科学实验课堂中学习“加热能加快水蒸发”这节课内容时，这节课所讲述的实验内容具有一定的抽象性，如果单单通过老师对于理论知识的讲解，小学生在课堂进行实验内容练习的过程中很难明确的认知。同时，又由于该实验过程中有很多较为抽象的物理现象变化，小学生在具体实验过程中难以有效观察到这部分内容，进而在一定程度上不利于提高小学生理解能力和观察能力，因此在现如今小学科学实验教学过程中应该转变传统教学方式，利用新媒体教学近日在一定程度上使得小学生在科学实验教学过程中能够提高自身注意力，在课堂时间中能够积极有效的投入到学习中，进而在潜移默化中有利于提高小学生对科学实验课堂的喜爱程度。
3结束语
总而言之，随着我国经济发展实力和信息科技能力的逐渐提高和发展，在现如今我国小学教学工作中应该更加注重小学生科学实验教学这一课程，积极从各个方面采取有效策略促进学生科学实验能力得到提高，进而在潜移默化中有利于促进学生综合学习能力和综合学习素养得到有效提升，培养学生动手操作能力和科学思维意识。
参考文献：
[1]於树民..运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2018，（36）：168.
[2]柯镇林.于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊，2015，（08）：109.
[3]鲁亚飞.新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究[J].科学大众，2011，（07）：42