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[摘要] 在传统的英语教学中，学生处于被动地位。而《新课标》英语安排了大量的活动环节，让学生在知识学习后能将知识运用于实际生活，更加注重学生在学习过程中的主体地位，将课堂的主角由教师转到学生身上，以人为本。这也就对教师提出了更高的要求。
[关键词] 英语教学新课标学生主体以人为本
社会发展的新时期更要求人综合能力的提高，更加注重人的全面发展。英语，在现代社会中的地位越来越重要。英语教学作为语言学习的重要环节就显得尤为关键。然而，传统的英语教学却遭到许多尴尬。例如：在教学过程中往往只是教师单一的教授，教师自始至终占据着教学的全过程；教师往往只注重学生对知识的掌握，从而忽略了学生对知识的应用；课堂形式单一，枯燥乏味，学生积极性不高，兴趣不浓；学生成为做题的工具，学哑巴英语，口语表达一塌糊涂……
传统英语教学之所以会出现上述种种表现，归根结底是教师在教学中对学生主体地位的漠视，即所谓课堂主体性丧失。英语《新课标》是本着为实现人的全面提高，体现着“以人为本”的精神，倾注着强烈的人文关怀，学生互相学习，互相研究，共同探讨，共同提高，从而促进学生英语综合能力的发展。自推广以来，它就给广大师生带来了英语教学的全新认识，颠覆了传统的英语教学观念。
《新课标》把学生的英语学习看做是一个循序渐进的过程。“九层之台，起于垒土”，学习注重的是一点一滴的积累，语言的学习更是如此。《新课标》由易人难、从简到繁，一改传统教材长篇累牍的语法讲解，把课程看成一个积累的过程。同时，在《新课标》中，不管是句子或词汇都与日常生活密切相关，将课堂教学与日常生活实际有机紧密地结合在一起。这样既消除了学生对教材的陌生感。又使学生将生活实际与英语学习看成一个有机整体，让学生有话可说、有感而发，从而更利于英语的学习。其次，《新课标》中安排了大量的学生活动环节。这些活动都紧紧围绕着目标语言、注重实践，让学生在学习后能将知识运用于实际生活，以利于知识的掌握与巩固。同时这类活动更加注重学生在学习过程中的主体地位，教师可以稍加指点、引导，放手让学生自己去充分自由地发挥，将课堂的主角由教师转到学生身上。再次，游戏环节的引入为《新课标》添色不少。这些游戏大大丰富了课堂教学内容，增加了语言教学的趣味性与人文性，消除了语言学习的单调、枯燥感，所以学生兴趣强、积极性非常高，同时，这些活动同样也锻炼了学生的团队精神与合作意识。既融入了思想教育，又寓教于乐，一举两得。
英语《新课标》相比于传统教材而言更加注重学生对知识的整体把握与运用，而非只注重单一能力的培养和单个知识点的机械拼凑。例如，加大了听力在教学过程中的比重，各个环节环环相扣、有机衔接。听力阅读教学与口语与写作教学紧密结合在一起，从而达到锻炼学生听、说、读、写、译五种能力的目的，促进学生英语综合能力的全面提高。
行为主义教育流派认为，强化在学习过程中有着至关重要的作用，因此他们强调在学习新知识之后一定要有一个强化的过程。《新课标》的B部分在循环A部分呈现的语言同时又引出新知识。这样既达到了强化旧知识的目的，注重了强化在学习中的重要作用，又激发了学生探索新知识的兴趣。在自我检测部分，让学生对本单元学习的重点一目了然，同样达到了强化旧知识的目的，利于知识的掌握与巩固。
英语《新课标》体现了社会发展的客观要求和英语教学的科学发展趋势，同时也对我们从事英语教学的广大教师提出更高的要求。
教育是随着社会生产力的发展而不断发展的，因此教师要不断学习，不断加强自身的理论修养，努力提高自身素质，及时更新知识结构，适应时代的发展。
教育是为学生的继续学习和终身发展奠定基础的。因此教师在英语教学过程中首先要清醒认识到教学的主体是学生而不是老师。要改变传统的“教师一讲到底”的模式，要让学生真正参与进来，成为课堂的主体；将教师从“教学的管理者”的角色转换到“教学的组织者”的角色上来，提倡自主学习、合作学习、探究学习；将传统的“问答”变为师生之间的“对话”，树立“以人为本”的教育理念，本着“为了学生的一切，为一切学生”的精神，注重学生语言运用能力的培养。
同时，《新课标》要求我们英语教师要不断提高专业技能，提高自身英语综合素质，学习现代教学仪器设备的使用，采取多种生动有趣的教学形式，提升学生学习英语的兴趣与积极性，从而提高课堂效率，促进学生的全面进步。
[关键词] 英语教学新课标学生主体以人为本
社会发展的新时期更要求人综合能力的提高，更加注重人的全面发展。英语，在现代社会中的地位越来越重要。英语教学作为语言学习的重要环节就显得尤为关键。然而，传统的英语教学却遭到许多尴尬。例如：在教学过程中往往只是教师单一的教授，教师自始至终占据着教学的全过程；教师往往只注重学生对知识的掌握，从而忽略了学生对知识的应用；课堂形式单一，枯燥乏味，学生积极性不高，兴趣不浓；学生成为做题的工具，学哑巴英语，口语表达一塌糊涂……
传统英语教学之所以会出现上述种种表现，归根结底是教师在教学中对学生主体地位的漠视，即所谓课堂主体性丧失。英语《新课标》是本着为实现人的全面提高，体现着“以人为本”的精神，倾注着强烈的人文关怀，学生互相学习，互相研究，共同探讨，共同提高，从而促进学生英语综合能力的发展。自推广以来，它就给广大师生带来了英语教学的全新认识，颠覆了传统的英语教学观念。
《新课标》把学生的英语学习看做是一个循序渐进的过程。“九层之台，起于垒土”，学习注重的是一点一滴的积累，语言的学习更是如此。《新课标》由易人难、从简到繁，一改传统教材长篇累牍的语法讲解，把课程看成一个积累的过程。同时，在《新课标》中，不管是句子或词汇都与日常生活密切相关，将课堂教学与日常生活实际有机紧密地结合在一起。这样既消除了学生对教材的陌生感。又使学生将生活实际与英语学习看成一个有机整体，让学生有话可说、有感而发，从而更利于英语的学习。其次，《新课标》中安排了大量的学生活动环节。这些活动都紧紧围绕着目标语言、注重实践，让学生在学习后能将知识运用于实际生活，以利于知识的掌握与巩固。同时这类活动更加注重学生在学习过程中的主体地位，教师可以稍加指点、引导，放手让学生自己去充分自由地发挥，将课堂的主角由教师转到学生身上。再次，游戏环节的引入为《新课标》添色不少。这些游戏大大丰富了课堂教学内容，增加了语言教学的趣味性与人文性，消除了语言学习的单调、枯燥感，所以学生兴趣强、积极性非常高，同时，这些活动同样也锻炼了学生的团队精神与合作意识。既融入了思想教育，又寓教于乐，一举两得。
英语《新课标》相比于传统教材而言更加注重学生对知识的整体把握与运用，而非只注重单一能力的培养和单个知识点的机械拼凑。例如，加大了听力在教学过程中的比重，各个环节环环相扣、有机衔接。听力阅读教学与口语与写作教学紧密结合在一起，从而达到锻炼学生听、说、读、写、译五种能力的目的，促进学生英语综合能力的全面提高。
行为主义教育流派认为，强化在学习过程中有着至关重要的作用，因此他们强调在学习新知识之后一定要有一个强化的过程。《新课标》的B部分在循环A部分呈现的语言同时又引出新知识。这样既达到了强化旧知识的目的，注重了强化在学习中的重要作用，又激发了学生探索新知识的兴趣。在自我检测部分，让学生对本单元学习的重点一目了然，同样达到了强化旧知识的目的，利于知识的掌握与巩固。
英语《新课标》体现了社会发展的客观要求和英语教学的科学发展趋势，同时也对我们从事英语教学的广大教师提出更高的要求。
教育是随着社会生产力的发展而不断发展的，因此教师要不断学习，不断加强自身的理论修养，努力提高自身素质，及时更新知识结构，适应时代的发展。
教育是为学生的继续学习和终身发展奠定基础的。因此教师在英语教学过程中首先要清醒认识到教学的主体是学生而不是老师。要改变传统的“教师一讲到底”的模式，要让学生真正参与进来，成为课堂的主体；将教师从“教学的管理者”的角色转换到“教学的组织者”的角色上来，提倡自主学习、合作学习、探究学习；将传统的“问答”变为师生之间的“对话”，树立“以人为本”的教育理念，本着“为了学生的一切，为一切学生”的精神，注重学生语言运用能力的培养。
同时，《新课标》要求我们英语教师要不断提高专业技能，提高自身英语综合素质，学习现代教学仪器设备的使用，采取多种生动有趣的教学形式，提升学生学习英语的兴趣与积极性，从而提高课堂效率，促进学生的全面进步。