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一般来说“自卑—厌学—拒教”是后进生的三大特征，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散，行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，他们是缺点问题较多的学生群体。在现实生活中每个班都有因多方面原因没有跟上正常教学的后进生。他们令老师操心，令同学烦心，令自己闹心。后进生的转化是一项非常艰难、非常细致、非常特殊的工作。作为班主任，我们应该主动、热情地与他们交心谈心，认真分析，找准病因，对症下药，因势利导地转化后进生，从而全面提高教学质量。
一、用“爱心”去融化学生心灵的寒冰
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。教师的爱应该洒向班里的每個学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于各方面原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，學生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，我们应尊重他们的人格、情感，多站在后进生的角度去思考问题，让他们时时处处体会到教师对他们的尊重、理解、关爱。在教育教学中与他们交朋友，用真情去感化他们，消除师生关系中的隔阂，建立融洽的师生关系。更要走进后进生的心灵，从感情上亲近他们，学习上帮助他们，生活中关心他们，给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。
二、善于发现后进生身上的闪光点，给他们创造表现机会，增强自信心
放大后进生的闪光点，保护他们那颗脆弱的自尊心，大部分后进生平日都自觉低人一等，自信心严重不足。班主任如动辄对其大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们仅有的、可怜的自尊心雪上加霜。所以班主任要善于捕捉后进生身上的积极因素，通过对后进生细心观察，了解学生心里、兴趣、需求，以全面了解他们，发现后进生的闪光点。哪怕是细微的进步成功，都及时给予充分的肯定、表扬，并适时指出不足，诚恳提出自己的看法，指出今后努力方向。在实际教学中，我们应抓住有利时机，多给他们实践表现机会，让他们实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习兴趣，调动学习积极性，树立学习自信心，同时也维护了他们那颗脆弱的自尊心。
三﹑严格地教导
转化后进生，还必须要严格地教导，没有强势的班主任和家长，学生就不会有良好的行为习惯。俗话说“严师出高徒”，“严是爱，宽是害”，“严”是爱的另一种形式，二者是相辅相成的，对后进生不良的学习习惯和不良的品德行为习惯的纠正，离开了严格教育，严格要求，严格管理，严格约束是很难奏效的。当然，班主任本人首先应该是严格要求自身的典范。一个学生不是直线式地，一帆风顺地成长起来的，而是螺旋式地反反复复地、在不断地犯错误中成长起来的。因此，要允许他们犯错误，更要允许他们改正错误，不能认为后进生一犯再犯错误就不可救药，而放弃对他们的教育。正因为如此，才需要我们有足够的耐心和责任感，对他们每次的错误都要从主客观各方面分析，找出原因，然后有针对性地对他们进行教育，直到他们改正错误，获取进步。要求后进生做到敢于承认错误这一点，班主任本人也应给学生以勇于承认错误的形象，让学生认识到“人无完人”，人人都可能犯错，重要的是知错必改。对后进生严格地教导和督促，使他们意识到教师对他们的期望值和自身的重要性，培养他们的自我教育能力，要求他们从小习惯，哪怕是细微的进步也要予以及时的鼓励，这样帮助他们逐步改掉不良习惯，使教育内容转化成学生的自我意识，进而转化为外在行动。
四、抓反复、反复抓
后进生的形成不是一朝一夕的，后进生的转化不能操之过急。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”。对反复的后进生要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要重点分析学生出现反复的原因，估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。另外，后进生在班主任一番批语教育和鼓励之后，思想认识可能一下子会提高许多，行动也变得很积极，但他们并未形成真正的自律能力，一量遇到外界不利因素的影响，或其他学生异样的目光，或个别人的冷嘲热讽，或难以忍受严格的纪律约束，他们就很容易更新换代掉继续努力的决心和信心。因此，班主任教育转化后进学生，一要经常抓，二要抓反复。同时要借助于多种教育力量的影响和运用多种教育手段，要把它作为一项经常性的工作来对待，持续不断地推动后进学生向好的方向转化。
一、用“爱心”去融化学生心灵的寒冰
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。教师的爱应该洒向班里的每個学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于各方面原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，學生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，我们应尊重他们的人格、情感，多站在后进生的角度去思考问题，让他们时时处处体会到教师对他们的尊重、理解、关爱。在教育教学中与他们交朋友，用真情去感化他们，消除师生关系中的隔阂，建立融洽的师生关系。更要走进后进生的心灵，从感情上亲近他们，学习上帮助他们，生活中关心他们，给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。
二、善于发现后进生身上的闪光点，给他们创造表现机会，增强自信心
放大后进生的闪光点，保护他们那颗脆弱的自尊心，大部分后进生平日都自觉低人一等，自信心严重不足。班主任如动辄对其大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们仅有的、可怜的自尊心雪上加霜。所以班主任要善于捕捉后进生身上的积极因素，通过对后进生细心观察，了解学生心里、兴趣、需求，以全面了解他们，发现后进生的闪光点。哪怕是细微的进步成功，都及时给予充分的肯定、表扬，并适时指出不足，诚恳提出自己的看法，指出今后努力方向。在实际教学中，我们应抓住有利时机，多给他们实践表现机会，让他们实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习兴趣，调动学习积极性，树立学习自信心，同时也维护了他们那颗脆弱的自尊心。
三﹑严格地教导
转化后进生，还必须要严格地教导，没有强势的班主任和家长，学生就不会有良好的行为习惯。俗话说“严师出高徒”，“严是爱，宽是害”，“严”是爱的另一种形式，二者是相辅相成的，对后进生不良的学习习惯和不良的品德行为习惯的纠正，离开了严格教育，严格要求，严格管理，严格约束是很难奏效的。当然，班主任本人首先应该是严格要求自身的典范。一个学生不是直线式地，一帆风顺地成长起来的，而是螺旋式地反反复复地、在不断地犯错误中成长起来的。因此，要允许他们犯错误，更要允许他们改正错误，不能认为后进生一犯再犯错误就不可救药，而放弃对他们的教育。正因为如此，才需要我们有足够的耐心和责任感，对他们每次的错误都要从主客观各方面分析，找出原因，然后有针对性地对他们进行教育，直到他们改正错误，获取进步。要求后进生做到敢于承认错误这一点，班主任本人也应给学生以勇于承认错误的形象，让学生认识到“人无完人”，人人都可能犯错，重要的是知错必改。对后进生严格地教导和督促，使他们意识到教师对他们的期望值和自身的重要性，培养他们的自我教育能力，要求他们从小习惯，哪怕是细微的进步也要予以及时的鼓励，这样帮助他们逐步改掉不良习惯，使教育内容转化成学生的自我意识，进而转化为外在行动。
四、抓反复、反复抓
后进生的形成不是一朝一夕的，后进生的转化不能操之过急。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”。对反复的后进生要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要重点分析学生出现反复的原因，估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。另外，后进生在班主任一番批语教育和鼓励之后，思想认识可能一下子会提高许多，行动也变得很积极，但他们并未形成真正的自律能力，一量遇到外界不利因素的影响，或其他学生异样的目光，或个别人的冷嘲热讽，或难以忍受严格的纪律约束，他们就很容易更新换代掉继续努力的决心和信心。因此，班主任教育转化后进学生，一要经常抓，二要抓反复。同时要借助于多种教育力量的影响和运用多种教育手段，要把它作为一项经常性的工作来对待，持续不断地推动后进学生向好的方向转化。